三、背誦論語，聯繫實際。
經典誦讀是我們學校的一個特色，沿用王老師在本學期開始的背誦《論語》，我們繼續背誦論語。在背誦的過程中，我緊密聯繫學生的日常學習與生活，用平常的形式，引導學生在背誦的過程中感受語言文字的優美與學到做人做事的道理。儘管歷史發生了巨大的變化，但為人處事的一些最基本的原則還是沒有什麼大的變化的，而且，現實情況往往是，在生活境況發生變化的同時卻把一些非常寶貴的東西扔掉了。這從一個人的一言一行當中立馬就能感覺到。背誦這些經典，不是給孩子增加什麼炫耀的資本，吸收文化精華，並將其內化於自己的血液中，這才是最寶貴的。而這也是一個漫長的過程，非朝夕之功。在這一方面，如同教育的任何一個方面一樣，學校教育實際功效的達成度，是深受學校之外的因素的影響的。正的影響自然就起到良好的促進作用，反之，負的影響就會起到抵消、抑制的作用，甚至會出現負的達成度的可能。儘管如此，我仍然非常有信心，通過這樣的一個過程，孩子會向著良好的目標循序漸進的。
四、寫字教學，學會做人。
寫字的關鍵有兩點，一是如何寫，二是在哪裡寫。如何寫，是解決如何用筆，是解決每一筆如何起筆，如何行筆，如何收筆的問題。在哪裡寫，或者寫在哪裡，就是解決一個字的整體位置，一個字中，每一筆的位置。每一個字都不是孤單的，每一個字的每一筆也不是孤單的，這些字要想寫好，必須講究相互之間的配搭，只有配搭好了，才能和諧一致，美也就生成了。用筆解決好了，關鍵就是確定字與筆畫的位置了。在寫之前，要做到心中有數，而這個“數”，就是學問所在，一些人，單看一個字可能比較好看，甚至單看一筆也比較好看，但就是把筆畫湊成字，把字湊成段篇就不好看，就是這個“數”出了問題。寫字者心中的位置與能夠達到美觀的位置是有差距的，差距大小就決定了一個人寫的字（段篇）的美的程度。所以引導孩子們確定好每一筆，每一個字的位置是非常關鍵的。這兩個方面都蘊含著深刻的做人與做事的道理在內，在指導孩子們寫字的過程當中，我也把這些做人做事的道理滲透其中。人每時每刻都處在一個特定的歷史時空之中，準確地把握這個時空的座標，人就能在其本位，這是宇宙和諧的原則。宇宙為什麼會如此和諧，就是因為每一個星空都處在其應有的位置。這是我在寫字教學過程中發現的一個重要的和諧原則，或者還不如說是我對和諧研究的一個實際運用。現在大家都知道和諧，什麼是和諧，簡單來說，“各按本位就是和諧”。而本位的確定，正如一個字的每一筆位置的確定一樣，是一個歷史生成的過程。這裡面這些深刻道理，天長日久，其潛移默化的作用，定會讓孩子終生大受裨益。寫字教學也是因材施教的一個視窗，下面還將談到。
四、快樂成長，享受過程。
孩子的愛心，在萬聖節與聖誕節時表現得淋漓盡致。兩次教室布置評比，我們兩次都獲得了鑽石獎的殊榮，特別是萬聖節評比中，我們班是以全校總分第一名的成績獲得的！正如我跟一些家長朋友交流時所說的那樣的，“巧婦難為無米之炊”，我只是把孩子們帶來的裝飾物進行了構思性地擺置，如果沒有孩子們與家長朋友的愛心支持，我縱然有再好的構思也只能“望壁興嘆”，無可奈何。因此，非常感謝各位家長朋友的理解、信任與支持。如果說本學期在各個方面有一點點小的成績的話，家長與孩子的愛心是基礎，是關鍵，正是這些愛心，使我如沐春風，使我心中的愛的種子能夠萌發、生長，並能茁壯成長。
學校的活動是很多的，在每一項活動中，我都儘量照顧到每一位孩子，除發揮每一位孩子的特長外，也會有針對性地安排個別孩子，這樣，就能使每一位孩子在活動中都能得到鍛鍊，在鍛鍊的過程中快樂成長。每一項活動，不僅為最後的結果，最重要的活動的過程，也只有活動的過程，孩子們才能快樂成長。有一種誤區，以為活動就為最後展示的時刻，這樣就會看不到過程的優美，並且，因為只注重結果，過程就會很累，等等，就不一一而言了。拿爬山來說，如果過分注重登在山頂的時刻，當到達山頂時，興奮過後就會感到空渺。相反，注重爬山的過程，就會享受到更多的樂趣，等到了山頂，也不會有那種空渺的感覺。過程的魅力就在於此。
家長開放日有孩子們展示的項目，每一個孩子都有項目參加，就是主持人，除了開頭與結尾以外，中間過程每一個孩子都有主持的機會。就是這么一次家長開放日，就使很多孩子發生了非常大的變化，其中變化最大的就是張舒婷。在此之前，她課上與課下羞於開口說話，家長開放日展示過程中，她是四個主要主持人之一，家長開放日後，她逐漸變得非常活潑了。為了讓孩子們享受過程，孩子