我在這一學期，主要從以下幾個板塊做了一些陪伴學生成長的瑣碎事情，不成體系，羅列一下：
1、運動
運動主要是耿老師負責，我是做一些協助工作， 早上和大中班學生一起練習跑步、五臟排毒法、大風車、天鏇地轉、蕭宏慈拍打法和桌球訓練等內容，上下午大課間主要和中班學生一起進行打小球、走樁、腳踏車、拍籃球、跳繩、倒走等項目，晚飯後和大中小班學生一起去金牛山後山短途徒步“探險”。鑒於幾乎所有所有學生都喜歡對抗性較強的桌球運動，由於我原來曾做過三年我老家南陽青少年宮的兼職桌球教練，就對清一山長博文中反對的這一單邊運動進行了升級改造。四月份五月份的運動會，桌球比賽為1.0版，比賽中允許學生使用自己最擅長的那隻手打球（除男生李某左手外其他都是右手），六月份比賽提前一個月規定必須使用自己最不擅長的那隻手（除女生李某是六月份才開始學習，特許使用最擅長的右手），升級為2.0版，並預先告知大家下一學期比賽要使用左右互搏，也就是左手一隻球拍，右手一隻球拍，輪番擊球，那時候將全面升級為3.0版，將它逐步升級成雙邊全面運動。當然按照《遇見未知的自己》中神秘老人的理念，這個運動是小我與小我之間的對抗，不能夠啟動人體與內在的真我溝通，這與清一山長關於運動的論述是相通的。我們會在下一步學習符合這一理念的運動，比如內家拳、步行禪、靜坐冥想等，再引導學生去多做這些運動，學會與真我溝通連線對話。在運動的組織上，剛開始我們誤以為要充分尊重學生自己的愛好興趣，就是給他最大的自由，讓他們自由選擇，老師一邊監督指導就行了。可是這些孩子們以讓自己選擇就亂套了，要么一窩蜂地哄搶扎堆一樣運動，要么趁老師不備打著去廁所去喝水去換鞋等各種幌子溜一邊去閒逛發獃聊天瘋著玩，還有出工不出力敷衍了事應付差事裝樣的，運動數量和質量都沒有保證。我們終於理解了，大到一個國家，小到一個個人，自由都不是隨便給的。自由的前提，必須是學會自我約束和對自己負責。沒有這個前提，得到自由其實是一個災難。因此，耿老師以軍訓整頓紀律，然後集中起來安排，必修運動必須一起集中進行，選修運動有限範圍內選擇，老師分頭監督，有力保障了每天兩個小時的基本運動量。
2、英語
英語教學也是耿老師為主，我做些中班的輔助工作。就是早上起床、午休起床、中午晚上入睡前這幾個時段我雷打不動地播放英語音頻，早飯後打掃完衛生，我堅持播放英語視頻半個小時，午飯後督促用平板自學《國家地理百科全書》半個小時。內容上有台灣原版英文教材《abc》、《美麗中國》科教片、《巴布工程師》、《粉紅豬小妹》、《超能陸戰隊》、《丁丁歷險記》等。並且與來兼職的音樂老師聯合，請她教中班孩子英語歌曲、英語短劇表演等。甚至外出徒步我都帶著音頻播放器，在休息和露營時播放。因為不少孩子，（比如我的兒子黃路遙，在學習上接受能力相對慢一點）就已經離開英語音頻睡不著覺了。
3、誦讀
大班中班的經典誦讀主要由我來帶，本期依次完整讀完了《道德經》、《金剛經》，部分讀了《黃帝內經• 素問篇》，時間主要集中在早上，其他時間隨機插入。方式上嘗試了多種多樣，齊讀，領讀，輪讀，合讀，范讀，吟誦，行讀，唱讀，配樂讀，錄音讀，穿插一些故事和解析再來讀，勞動中讀，遊戲中讀，徒步中讀，遊學中讀等。有不少形式都是學生自己創造出來的，比如配樂讀，是中班學生看英語教材《abc》受啟發自己搞出來的，他們學劇中一些人的做法，找來各種器皿，打擊或磨擦出一定的強弱節奏，自奏自讀，自娛自樂。在勞動中學生更是有趣，有次夜推豬糞上菜地，李晨嘉隨口甩出一句：“天下有道，卻走馬以糞。”周圍幹活的人開懷大笑，所有疲憊一掃而空。有次去登許世友老家將軍山，到的第二個山頭，發現很多竹筍，鮮嫩可口，我們一起動手，準備折一些帶回書院做菜，趙淳臻折了一根又一根，後來找不到了，感嘆道：“損(筍）之又損（筍），以至於無為。”有次課間遊戲玩耍，黃路遙那一把水果刀比劃了兩下，黃河遠做驚叫聲快速後退，一邊大聲勸解：“邦利器不可以示人。”有次補栽瓜果菜苗，嬌嫩菜苗的莖很脆很容易折斷，李梓辰若有所思，我說：“萬物草木其生也柔脆，其死也枯槁。”她恍然大悟：“喔，我明白了！”