農業，眾所周知，因為它在國計民生中不可替代的重要性，加上它與自然、人文地理知識聯繫的緊密性、廣泛性，這恰好符合了聯考考察學生“學習生活中有用地理”的這一要求。而且從這部分考試涉及的試題本身的特點來看，無論是聯考試題還是全國各大名校的模擬試題甚或我校自主開發的擁有獨立智慧財產權的原創試題，經常都是那么很不經意的、華麗的、輕輕的的一轉身，就能迅速把不同類型、不同能力、不同層次的學生層層篩選出來，區分度極高，所以備受青睞。很適合我認為的中國目前的聯考現狀：那就是全球最大規模的周期性的殘酷的選拔性考試。而農業在那么聊聊幾筆就繪製出的聯考地理試題中，在群雄逐鹿中能實現笑傲江湖，顯得很是順理成章的事。xx同志在對本部分考綱的解讀和近年來聯考的考察頻次的統計中突出了一個“多”字，恰恰就這一個“多”字，涵蓋了這類試題的許多方面，像考查的內容、理念、套用乃至技術層面的一些東西。而接下來由考綱解讀到試題趨勢預測到農業區位因素這部分知識的傳授、知識體系的達成，學習能力的生成可以說是由淺入深、層層鋪墊、環環相扣，引人入勝。隨著最後的知識體系的展示，就是課堂內容的戛然而止的總結，才再次讓我們感慨、領悟到了這次第，怎一個“多”字了得的深遠境界！
縱觀這節一輪複習課：餘音繞樑、耐人尋味，亮點頗多，示範性強，在此，我只揀其中幾點略作分析：
1、從教學目標上看，聯考內容和考查形式就是我們航行的燈塔，前行的路標。這節課的複課模式和實際效果和近年聯考試題考查的總體要求是趨同的、接軌的、一致的。雖然我們每個人對目前的聯考制度和這一制度組織的方式都有這樣或者那樣的疑慮、質疑甚或反感，但那不是需要我們考慮的事，好在近幾年的地理聯考題的許多方面都一反常態，讓我們竊喜：地理聯考終於回到了它的本源性的一些地方，試題設定凸顯地域性，時效性，實效性和靈活性和簡單化，而且我堅信這一理念會在特定的時期內具有延續性、傳承性和基本穩定性。說的簡單些，就是我曾經給學生說的，聯考，你可以不選我，但你沒有必要傷我自尊！這正是近年聯考地理試題呈現給我們的特點、亮點、優點。從這方面來說，xx同志的這節課對這點的把握很是到位，很漂亮的打造出一節成功的地理一輪複習課模式：那就是強調基礎、抓住重點、輕輕鬆鬆、揮揮灑灑、不拘一格、形散神聚但順應自然，順應聯考！
2、從設計思路上看，符合本屆學生的地理基礎、認知規律和基於此衍生出來的高XX屆地理組一輪複課的總體要求：那就是超低空巡航、地毯式轟炸、拉網式排查，潮水般推進。xx同志的這節以近乎很完美的姿態貫穿了上述理念。複習課能降低起點，梳理基礎，落實雙基，兼顧全體，抓住重點，穩步推進，有效練習，強化訓練，構建體系，培養思維，提升能力。尤其農業區位因素的分析更是做到了擒賊先擒王，抓住了問題的本質和關鍵。整個課堂的安排思路圍繞聯考如行雲流水，一氣呵成。我們都深有體會的是以上這些說起來簡單，做起來真的很難！尤其對這個步入講台不久的娃娃老師，真不容易！教學風格猶如其人，厚重、穩健、樸實無華！
3、從具體實施上來看，在教學過程中能抓住人的認知規律，抓住青少年的心理特點、愛好需求。注重體系的構建，知識的形成過程，強化地圖語言這一地理知識的重要載體，問題的設定到解答不是簡單的羅列和給出結論，而是通過篩選海量的信息後有計畫的分布設定，後讓學生討論分析總結得出。教學過程中充分重視圖文互換、圖圖互換、以圖示文、以文釋圖，胸有成圖。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現了地理教學的特點，也符合地理聯考無圖不成題的特點。
課堂結構較嚴謹、環環相扣，層層鋪墊，勇於探索，樂於實踐，打破了原有教材的框架體系，避免知識在低層次上的重複而產生得視覺、聽覺疲勞，將相互聯繫的知識重新整和，建立知識的縱橫聯繫，總結出具有共性的規律和特徵，並運用規律解決具體問題。過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。
4、從教學方法和手段上看
老師的講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。同時傳統教學手段和現代化教學手段相互補充：能較為熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統羅列在黑板上。