教師課題研究讀書心得 篇1
做課題研究是時代發展的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會裡，要立足就必須有不斷學習的意識和能力;要有勇於實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由經驗型轉向科研型。實踐表明一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對進步教師本身的素質大有裨益，而且，很多教師成了弄教育科研的最大受益者。解決實際題目的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發現的題目，碰到的困惑。這些題目包括自己教學實踐的題目、有學生表現的題目、有學校教育的題目等。那末，教師如何做好課題研究呢?(一)首先要選好課題愛因斯坦說：提出一個題目比解決一個題目更重要。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。1、選題的基本原則(1)前瞻性原則：新意對象新、視角新：如，小學生抄寫題目與解決題目正確率關係的研究。這個課題視角就比較新奇。(2)科學性原則：如，利用氣功進步學生自理能力的研究 就缺少科學性(3)可行性原則：與主客觀條件符合，有實現的可能性。如，開發大腦潛能的研究 ，可行嗎?對一線教師明顯不適合研究。(4)價值性原則：看其理論價值與利用價值。(5)明確性原則：要求選題能正確反映各研究要素的內涵與外延，並且表述正確。(6)倫理性原則：符合倫理道德、法律規範2、選題留意事項(1)從實際動身，研究中實踐，實踐中研究
(2)不要貪大責備。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學生學習數學概念思惟特點的研究，就比較合適一線教師做。(3)重視平時積累，從小處著手：要做教育、教學的有心人，平時時時處處留意觀察，在工作中要多問幾個為甚么。善於發現工作中的題目，總結自己的教學經驗，不斷反思。(二)做好方案一個詳實的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽弄科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設計方案的基本框架(1)課題名稱 (2)題目的提出 (3)研究的根據和研究假定(4)研究的內容 (5)研究的方法 (6)研究對象(7)研究步驟 (8)研究保障 (9)成果猜測(10)課題組的組成及分工 (11)經費預算 (12)資料附錄預備階段：1、理論預備。蒐集、查閱、分析有關課題的資料;通過瀏覽教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜誌熟習與課題相干的理論知識，研究方法等。2、方案設計。確定研究的內容、目標、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。3、課題論證。請有關專家對課題的科學性 、可行性進行論證。實踐階段：1、根據課題研究的內容、策略進行紮實的實踐，不走過場、不玩花梢。2、記錄、蒐集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結、個案分析數據等。
教師課題研究讀書心得 篇2
讀了《教師如何做研究》這本書後，學習了很多新的知識，將收穫簡單匯總如下：
1、求新求異。選擇課題後發現有人研究，便擱臵一邊，重新選題。盲目引入新的名詞術語，並沒提供新的意義，對教育實踐沒有新的解釋和指向。學校面臨的許多問題是有共性的，但學校之間的情景、傳統各異，辦學思想不同，別人的研究並不能解決你的問題。所以，對同樣的課題作深入研究，有時也是必要的。
2、貪大求全。選題寬泛，涉及因素眾多，關聯著一系列問題，且研究課題沒有明確的目標指向、鮮明的問題意識和清晰的解決線索。這樣的選題不可能深入，甚至難以為繼。
3、跟風追潮。一旦出現新的動向或潮流，聞風而動，做相應的各式各樣的研究。它說明學校缺乏主體意識和對自身面臨問題的捕捉能力、應對勇氣。獨立確定研究問題，自主開展研究，是學校教育科研的內在要求和規定。
4、課題至上。“校校有課題、人人搞科研”被當作“科研興校”的重要標誌。以課題形式搞科研，可以使研究在相當長時間內集中較多的人力物力，解決一個突出的問題，且使研究方向明確、成果較為突出。但是，課題不是科研的代名詞，隨機的、情境的、個別的問題亦可作為研究對象。教師在實際工作中針對一系列具體、特殊的問題進行系統的反思，雖然不在預定的課題範圍內，但同樣是重要的、有深刻價值的研究。
5、論文情結。很多人以為科研就是撰寫並發表學術論文。論文只是教育科研成果的一種表達方式，甚至不是主要的方式。案例、敘事、日誌、反思記錄等，都是教師教科研活動的重要載體，它們既是研究過程的記錄，也是研究結果的體現方式。教師始終生活在教育教學的現實場景中，其所思、所感、所悟常常
不是論文可承載的。論文方式是教師不熟的，且不是教師表達研究成果所必需。
6、穿鑿附會。向專業研究者看齊，想方設法引用大量理論文獻，分析介紹國內外學者的認識、觀點;似乎只有和精深的理論攜手，才能彰顯研究的力度和分量。教師研究的存在價值或魅力不在於驗證理論或詮釋專家的論斷，而在於對教育現場的把握和判斷，在於對教育事件作出的意義分析。
教師課題研究讀書心得 篇3
5月8號，在我校組織的百名專家進校園活動中，我們聆聽了曾繼耘教授《教師如何做課題研究》的專題報告。使我對課題研究又有了新的認識，懂得了很多課題研究方面的知識，現就學習後的體會總結如下：
通過聽報告，深深地認識到自己對課題研究的認識很膚淺，“問題即課題”?想想確實有道理，並不是所有的問題都是課題，一個真正的課題需要一個或若干個真正的踐行者用時間、用心血、用毅力來做成。而一個人要想真有所成就，就需要持之以恆去鑽、去啃、去乾。在平時的教學工作中 注意隨手記錄資料、發現好的資料，注意隨時保存、珍惜到典型單位考察學習的機會、提高自身修養。
通過課題研究可以促進了自我教育理論的學習、促使自我的教學反思、改變自己的知識能力結構、樹立了自我的研究意識，並推進了師生的共同成長。
教師的教科研旨在解決教師身邊的問題，緊密聯繫教師的日常工作，積少成多，讓教師的研究進入常態化。只有這樣，教師自身生命質量的提高才能更好的讓學生得到發展。一個優秀的教師一定會在學生成長的過程中努力塑造自身的形象，不斷提升自己的生命質量，為自己的生命喝彩!這就是“草根化”研究的“個人課題”的開闢，為一線教師找到的一條直達自己專業成長的“通途”。
教師課題研究讀書心得 篇4
首先，導語設計中，我們堅持設計原則，力爭在每節課的備課中都體現這一原則。從實踐看，學生感覺新奇，他們有興趣和老師一起進入知識探討環節，並且克服了以往教學中的無所謂習慣，真正調動了學生的積極性。
其次，結束語教研活動中，老師緊扣教學內容，或進行總結，或延展拓展，或引入下節課內容，或給學生留下想像空間。總之，學生對單調的歷史課有了重新的認識，部分學生在課後還能向老師繼續請教一下課外知識，這讓老師非常欣慰。
另外，在研究過程中，我們還發現，學生對來自於導語或結束語中的歷史事件或人物興趣較大，他們或評說，或探究，或用於其他課的學習中，或將語文中的知識用於歷史課的學習中。如此，學生們真正的學起來了。
通過這個活動，參與研究的老師們也感到了學生的變化，大家一致認為，教學比以前有意思了，學生重視了。雖說以前的教學活動中也有類似的環節，可是沒有做系統的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，對老師的個人能力、素質各方面都有提高，教學理念也有提升，也了解了更多的史學前沿動態，開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。
最後，我們要感謝西安市教育科學研究室，西安市基礎教育科研領導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝閆璟老師的指點，謝謝大家了。
教師課題研究讀書心得 篇5
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時間裡我們收穫過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持歷史單元主題的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際出發，根據歷史知識的系統性原則，對教材內容進行整合，使教學按知識系統進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史發展的基本線索。因此，在教學中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鑽研教材的基礎上，改變以往備課時只著眼於某一節課的思維模式，而從單元組織的角度出發，進行單元教學的整體設計，從而將某一節課的準備納入單元教學的序列之中，從整體上構思單元學習主題的教與學，以單元主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實施新課程改革的今天，依據新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創新理念，又適應了學生的學習規律，既可以突出歷史重點和主幹知識，減輕學生課業負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，並且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質，真正調動了學生的積極性。
另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發現，學生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結，歸類，將歷史縱向聯繫，達到了歷史的時序性。同時也體現了新課改的理論。
通過這個活動，課題組的老師教學態度和風貌也發生了改變，大家積極探索、學習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教學能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界，。學生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環節，可是沒有做系統的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收穫，我們付出辛勤的汗水，收穫的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態度，我們得到的很多很多……。
最後，我們要感謝西安市教育科學研究室，西安市基礎教育科研領導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點，謝謝!