2025年課題研究心得體會範文 篇1
課題研究已接近尾聲，回顧這短時間的點點滴滴讓我受益匪淺。我所執教的學校是一所農村國小，孩子只有在校才會接觸英語，家長也不能夠輔導學生，孩子缺乏語言壞境的薰陶。所以很多學生都會覺得英語很難，而激發他們學英語的興趣，讓他們愛上英語課堂顯得尤為重要。《教師教學情境創造力策略》一書說明“環境造就人才”，教師要取得高效的教學效果，創造恰當的教學情境是非常重要的。所以在課堂上創設有效的英語情境在英語課堂上顯得尤為重要。
我們課題組的全體成員通過理論學習與課堂上的實踐探索，得出了六種有效創設情境的方法：1、利用音樂創設有效情境。2、利用語言描述將學生帶入情境。3、實物直觀，演示情景。4、利用圖畫，呈現情境。5、角色扮演，體驗情境。6、利用多媒體，展示情境。
創設有效的英語情境，不僅能讓課堂生動有趣，更能讓學生愛上英語課堂，按我們教師在創設教學情境時要注意以下原則：1、創設情境時，最好要造成學生心理上的`懸念，從而喚起學生的求知慾，激起學生學習興趣，將學生帶入一種與問題有關的情境中，使他們產生積極地思考欲望。2、在創設情境時一定儘量使情境是真實或接近真實的，現實生活中能找到的，創設教學情境時要注意利用學生的生活經驗或經驗遷移中的現實情境。3、在創設情境時要考慮充分利用小組合作學習，讓小組成員之間愉快地交流、協作，並共同克服學習中出現的困難。4、創設情境時，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學生大膽提出問題，使課堂活起來。
總而言之，國小英語教學的目的就在於要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境教學”這一重要方法提高教學效果，使他們喜歡學、樂於學。
2025年課題研究心得體會範文 篇2
參加了微型課題研究，我收穫頗多。“微型課題研究”是當前教學上的熱門話題，也是教師專業成長、促進學生全面發展的載體。微型課題是指以教師自身教學過程中發生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。微型課題的特點是切口小、範圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實用價值，教師從自己身邊的教育教學問題入手，去研究解決的辦法。
一年來，我針對自己在教學中存在的典型問題，通過獨立研究，共同討論，尤其是通過上學期的《化學發應速率和化學平衡校本作業最佳化》的研究，有了一定的收穫和體會。以下就是我的幾方面感受：
一、在課題研究中提高了教育教學科研理論水平
在課題研究以前曾經一直認為作為一名一線教師，我的任務就是上好課，教育好學生，完成教學任務就可以了，至於教學研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學生活很遙遠，但現在自己做課題後我轉變了看法。
教育教學研究就在我們日常教學工作中，我們教師的研究取材就應當取材於我們的日常教學生活中，例如在我們的平常教學課堂上有的課堂中學生提出的問題就具有一定的教研價值，學生普遍存在的問題也可以深思之後用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善於積累還應當及時掌握教育信息、教育動態，提高從實際工作中發現科研課題的能力。
通過課題研究我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環節，也是關鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著研究方向，並制約著整個研究工作的進行及研究的價值。
通過課題研究活動，我加強了課題研究的理論學習，加強了對課題研究的理解，學會從多方面、多途徑地去尋找與課題相關的資料，如從網上下載、從雜誌上尋找，到圖書館收集、分享交流等多種形式，進一步加深了對課題研究的理解和認識。在整個課題研究活動中，我由開始的無所適從到現在漸漸地得心應手，並在活動中不斷成長。課題研究提高了我的科研能力，從熟悉課題、理解課題，到教師專業水平的不斷提高，在嘗試活動前的準備到活動後反思的整個過程中，我體驗著課題研究帶來的成功快樂。
二、在課題研究中提高了教育教學的能力
微型課題研究實際上是一種行動研究，是行動者為解決自己實踐問題而進行的研究。行動研究是行動者對自己的實踐進行的批判性思考。
通過對微型課題研究所做的嘗試，我體會到，微型課題研究的價值可以歸結為“改進”和“參與”。在計畫——行動——觀察——評價的每一個階段都有教師的聲音。行動研究的基本目的是改進教育實踐，不是構建教育理論。教師“參與”研究是為了科學地“改進”自身的工作，“改進”不僅僅意味著教師通過內省、反思、探究教育教學行為，還意味著通過研究改變教師對教育實踐的理解，使教師專業生活方式發生變化，從而實現教師的專業擴展。由此，微型課題研究將成為教師專業發展的基本方式之一。
學生課業負擔過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業繁多是學生課業負擔過重的主要原因之一。通過調研，分析論證，提出了校本作業設計的原則。該原則是：
1、控制學生課外作業的數量。
2、按知識點設計校本作業。
3、重複的題目不出，類似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
三、較為全面的掌握了微型課題的研究的方法
1、課題研究需要甘於寂寞、踏實工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要踏踏實實地埋頭苦幹冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調整自己的心態，要甘於寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收穫的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足。
2、精心選題是課題研究的良好開端。
我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的並且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現實，貼近學科學習背景。我翻閱了大量書籍資料，調查訪問了有關學生，與同事討論，最終我選擇了《化學發應速率和化學平衡校本作業最佳化》這一課題、根據自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設計研究。
3、自我管理是課研究有序、紮實進行的必要保障。
確定實驗研究對象，制定研究計畫，對實驗班和對照班進行了問卷調查，以便及時了解學生對於化學作業的態度和完成效果，使課題研究有的放矢。通過設計、討論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反覆推敲。設定作業時分為基礎訓練、能力提升和高考連結三個部分。
4、善於積累、不斷反思是提升課題研究質量的關鍵
原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質資料，同時不忘反思，撰寫經驗總結。
5、教學相長是課題研究的魅力所在。
作業注重激發學生學習興趣。給學生創造了寬鬆的作業環境，自主權掌握在學生手裡。初步培養了學生的創新意識和實踐能力。培養學生的化學學科思維，堅持可持續發展思想。通過本課題前期的實施和研究，教師的素質得到了一定的提高，教學觀念轉變了,業務能力加強了，實現了教師與學生共同進步。
課題研究雖然已經結束了，但是關於課題的思考並沒有結束，課題的學習與研究中，我深刻地感受到“自我發現——自我反思——自我解決”對專業發展的提升作用，也能真切地體驗到“經歷著的研究者”的充實與自在，體會到“撥開雲霧，喜見陽光”的幸福與快樂!此次活動對我來說，是一次重大的意義上的推進，我將充滿熱情，充滿信心，在教學和教研的道路上走的更遠。
2025年課題研究心得體會範文 篇3
有幸又一次的碰到了徐憲斌老師，我記得第一次是我校要做一個規劃課題。阮校長請徐憲斌老師給我們說說怎么做課題，由於他很忙後來的課題也無疾而終。這次徐憲斌給我們上了一堂洗腦課，課堂的改革不是一天二天也不是一年兩年的事情了，但是要真正實施課堂改革必須要從教師本身做起，要教師主動做，必須給教師洗腦。洗腦是第一步，第二步就是給教師技術上的支持，沒有技術上的支持，教師很容易失去他的信心、動力。第三步就是得到同伴的支持，一門學科不是個人的事情，如果一個人做是相當累的事情，因此也就聽了很多：我有一個很好的團隊。團隊合作精神是現代社會不可缺乏的。第四步就是這樣做可以在中考或者某一方面能得到體現，如果得不到體現沒人願意做，你說“他以後的人生是你的幫助，中考或者國中畢業一塌糊塗。”誰來信你。
參加名優教師後備班活動，聽了很多的教研員或特級教師的講座，講的時候給人一種衝動，過後所謂的動力不知道去那兒了，由許多事情困擾呢還是自己沒有決心去做？觸礁擱淺了？還是處於摸索階段？自己也很混沌，想做不？想！有時間不？擠出來還是有的！如何做？有點知道！效果如何？不敢肯定！問題是：沒有團隊、不可預期的結果。
隨著教育的國際化、信息化，多媒體運用於課堂教學中就顯得非常必然。而且多媒體教學手段的運用是大力推動語文課程改革的有利工具。隨著網路技術的運用，學生的學習活動更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。
一、多媒體使語文課堂具有自主性：
語文課本內容豐富多彩，涉及生活的方方面面，以前由於沒有多媒體的加入，很多知識要靠老師的一張嘴重複多次的講解，學生聽的很被動，學得也很被動，根本談不上自主性，而有了多媒體的加入，學生學習更加主動、獨立，呈現出了一個自主課堂。例如：在上《只有一個地球》這課時，我一開始非常生硬地向學生介紹太空人在太空中遨遊是，雖然我覺得很有趣，可學生卻是一臉的茫然，於是我想到了多媒體，當同學們看到太空人在太空中走路、吃飯、睡覺這些有趣的畫面後，他們笑了，我也笑了。因為學生們已經感受到太空生活的有趣了。隨後，同學們主動討論了太空生活如此有趣的原因，還提出了“飛機、小鳥為什麼會飛呢”等許多問題，整個課堂非常活躍。
二、多媒體使語文課堂具有開放性：
開放性的課堂要求向學生經驗開放，向社會開放，教學場所向教室外、學校外開放。這就更離不開多媒體的運用。記得在上《少年閏土》這一課時，由於偏遠農村的孩子對海邊生活比較陌生。於是上課時，我用多媒體展示了大海、海邊的一些貝殼。學生雖然坐在課堂，可他們了解了教室、學校以外的東西和知識，使語文課堂不再是封閉式的了。
三：多媒體使語文課堂具有情境性：
讓多媒體的畫面和聲音有機地結合起來，使直觀性的畫面和富有樂感的音樂結合起來，產生一種情境化的教學氛圍，學生們在這樣的氛圍中會全身心投入到學習中，會被這種情境所感染。例如：在上《金色的腳印》這課時，為了讓學生感受主人翁和狼關係變得友好後的開心，我分別配合畫面用了兩段音樂。在配樂朗讀它們之間友誼慢慢變好的內容時，同學們被優美的音樂感動了，當讀到他們和好的時候，同學們又被歡快的音樂所感染，而變的十分開心。音樂所創設的情境魅力是無窮的。
總之，多媒體的加入，大大提高了語文課堂教學效率，豐富了學生的課外知識，開拓了學生的視野，激發了學生的學習興趣，真是受益匪淺。
2025年課題研究心得體會範文 篇4
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時間裡我們收穫過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持歷史單元主題的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際出發，根據歷史知識的系統性原則，對教材內容進行整合，使教學按知識系統進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史發展的基本線索。因此，在教學中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鑽研教材的基礎上，改變以往備課時只著眼於某一節課的思維模式，而從單元組織的角度出發，進行單元教學的整體設計，從而將某一節課的準備納入單元教學的序列之中，從整體上構思單元學習主題的教與學，以單元主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實施新課程改革的今天，依據新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創新理念，又適應了學生的學習規律，既可以突出歷史重點和主幹知識，減輕學生課業負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，並且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質，真正調動了學生的積極性。
另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發現，學生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結，歸類，將歷史縱向聯繫，達到了歷史的時序性。同時也體現了新課改的理論。
通過這個活動，課題組的老師教學態度和風貌也發生了改變，大家積極探索、學習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的
個人教學能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界，。學生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環節，可是沒有做系統的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收穫，我們付出辛勤的汗水，收穫的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態度，我們得到的很多很多……。
最後，我們要感謝西安市教育科學研究室，西安市基礎教育科研領導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點，謝謝！
中國文化博大精深，水墨畫藝術更是承載中國文化的藝術形式，屬中國的國粹藝術。雖然中國畫有著它自己的獨特魅力，但是它的色彩並不像油畫棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富，主要靠墨色的變化來表現畫面。低年級學生喜歡漂亮的色彩這一特點，使中國畫不能在第一時間裡吸引住學生的眼球，而對它深厚的文化內涵以及獨特的藝術魅力，低年級的學生又是很難理解的。那么如何使學生認識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫，這值得我們教師好好思考。
一、以遊戲為主調動興趣
愛玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，喜歡想像。教師應抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：在教學《水墨遊戲》時，我用玩遊戲的方式導入，用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動。接著又形象具體的進行了演示，讓毛筆站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打個滾……然後想一想，添畫完成一幅作品。同學們在了解這個奧秘後，都急於嘗試。在這個玩的過程中，
無論學生的水墨塗抹是什麼樣的效果，只要表現出了墨跡的"濃淡乾濕粗細曲直"等變化，教師就應讓學生認識到他的表現是非常優秀的，使其充分感受水墨遊戲的快樂和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示，使學生進一步感悟水墨的濃淡乾濕和線的曲直粗細，並抒發了自己快樂和愉悅的心情。
二、名家故事與欣賞教學開拓學生視野
幾千年來，中國傳統繪畫經過各時代、各民族的畫派風格、藝術形式、表現技法等不斷演變、提高，逐漸形成了濃厚的民族風格和鮮明的時代特色，一代代中國畫家經過各自終身不懈的追求，創作出了許許多多優秀的繪畫作品，流傳下來的曠世傑作，不勝枚舉，各種表現形式豐富多彩，它是我國寶貴的歷史遺產。
對於美術教育來說，欣賞課是美術課堂教學的一個重要環節，起著舉足輕重的作用，在國小國畫教學中，我經常網上查找有關畫家的成長故事，比如：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學畫》等，既能激發學生的興趣，又能把枯燥的欣賞講解，生動有趣的穿插到教學上。學生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動了。我也在語言表達上，概括上，了解畫家的成長上，進一步認識了他們成長的經歷和優秀的作品。為以後的教學積累了更多的有關知識。通過欣賞歷史遺留下來的珍貴的古代優秀繪畫作品和近現代優秀的作品，可以幫助少年兒童開闊眼界，擴大知識領域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術修養、審美能力和創造能力。
三、從臨摹兒童感興趣的事物畫起
中國畫傳統的學習方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現代著名畫家的優秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內容與少年兒童的日常生活有著密切地聯繫，如一些蔬果、一些可愛的小動物等，因為兒童對這些事物比較熟悉、感興趣。同時，在臨摹的過程，要注意培養兒童多觀察、勤思考的習慣，學會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進行藝術表現的。另外，還要注意培養兒童舉一反三的創造能力。如在學習猴子的基本畫法之後，要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動態。
四、多種方法，培養創新能力
在指導兒童學習水墨畫創作時，要用新的教學內容、採用多種教學方法、多種教學手段等培養。如兒童剛開始接觸水墨畫時，教師可運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經心（實是極精心）的勾、點上一些大小不同、錯落有致的點、線、面。然後問學生"老師畫的是什麼呀？我們在這基礎上勾畫，它又可以變化成什麼？接著老師拿出另一支稍微小一點的狼毫筆稍加勾點，一幅姿勢不同、神態各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣！學生們群情激盪躍躍欲試，教師可以讓學生到講台上隨意點畫，同時啟發學生思考："我們可以把這些點面改畫成什麼？學生邊討論邊思考，教師稍加勾點，各種充滿童趣的作品便展現在眼前，學生學習興趣濃烈，思維活躍，不知不覺中訓練了他們的形象思維能力和創新能力。
五、學書法藝術，打國畫基礎
書法是我國的一門傳統藝術，至少已有3000多年的歷史。因為寫意畫的用筆與毛筆字的書法用筆同源，也就是說練習毛筆書法有助於畫寫意畫。所以，國小國畫教師在思想上要明確中國畫與中國書法的密切關係，在進行國畫教學的過程中與國小書法教學聯繫起來，把兒童在書法課堂上掌握到的運筆、控筆能力援引到國畫課教學之中，無疑會大大提高少兒在中國畫中對線條的表現能力，使國小國畫課的教學達到質的飛躍。
冰凍三尺非一日之寒，教授與學習寫意畫均不是一蹴而就、立竿就見影之事，它需要過程，需走由簡到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫法的基本繪畫技能，其繪畫興趣將會與日俱增，藝術百花園中寫意兒童畫表達這朵小花將會開得更加鮮艷、奪目。這樣，我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代，被傳承和發揚下去。
2025年課題研究心得體會範文 篇5
本課題的研究在學校中展開和推廣，最大限度的調動了學生學習的普及性，大部分學生在自覺完成課前預習的前提下，能較好地藉助“反串互動式學習”的成功經驗，全方位建構學生主體參與學習活動的運行機制，全面最佳化教育過程，最大限度地追求學生的學習成功，培養了學生良好的學習方式。
一、堅持以學生為主體
教學中要求教師從備課開始就要考慮學生的實際，教學中不僅把學生作為認知體，更重要的是把學生看作完整的生命體，指導他們學會求知、學會做人，在強調每個學生全面發展的前提下，重視人的個性發展，讓每個學生的才能、天資、意向、愛好、興趣都得到充分的發揮，為每個學生的個性發展建立生長點，為每個學生的終身發展打下基礎。在數學課堂上，有的學生演小品，有的學生說相聲，有穿插講解講題的，有互幫互學的，每個人暢所欲言，學生在歌聲中、在說笑中、在表演中張揚了個性，體驗到成功，使學習興趣進一步提高。
二、正確發揮教師的主導作用
發揮學生主體性的另一重要方面是發揮教師的主導作用。教師“主導”正確、有力，學生的主體性才能得到充分的體現。“導學”是指導自主學習的重要環節，也是此項教改成功的基石，我們要求教師一要積極誘導學生自主學習的熱情，增強學生自主學習的信心，讓學生產生自學期待；二要精心指導學生自主學習的方法。教師的任務就是不僅是傳授知識，更重要的是激活課堂，讓學生在參與其中、在獲取知識的過程中知其然又知其所以然，做知識的主人。教師的主導作用應體現在：變教師講授為師生間的雙向交流或學生間的多向交流。
三、積極營造師生的合作氛圍
在教室中每天各小組展示課堂語，如：“我的課堂我主宰”等，通過學生的課堂語激勵，為師生營造了寬鬆和諧民主的氣氛。學生上課可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬鬆和諧，心理自由放鬆。學生不再自卑，不再怯弱，不擔心批評，不擔心譏諷，為自主學習而感到自豪。另外，教學中把合作機制引進教改過程，提倡教學民主，使教學結構和教育功能發生新的變化。真正做到面向全體學生，使每一個學生都有生動活潑發展的機會。其次，鼓勵學生個性之間的融洽合作和有序競爭，團結、合作、互助、互動、自主、展示、反饋已成為反串互動課堂的活力詞。
四、最大限度地追求學生的成功
我校教師在課改實施過程中不斷淡化自身的表演，而強化學生的表現，讓學生體驗成功的同時，更加關注學生學習的過程，關注他們在學習過程中表現出來的情感態度和個性傾向。積極地評價、激勵學生，讓學生在學習過程中不斷體驗成功。
2025年課題研究心得體會範文 篇6
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時間裡我們收穫過、困惑過、欣喜過、苦惱過……在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實踐，使我們得到了很多。
一、了解了小課題是什麼？
所謂小課題，指的是教師以教學過程中發現的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬於校本教研的範疇，研究的目的是解決教師個人教育教學中出現的問題、困惑，並總結經驗。
小課題的特點是小、近、實、真。 小就是從小事、小現象、小問題入手，以小見大；近就是貼近教學，貼近現實，不好高騖遠；實就是實實在在的關注；真就是要真研究、真討論、真實踐。
小課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動。它有利於解決實際問題，有利於積累研究經驗，有助於逐步提高科研能力。
二、自己變得勤勉了
以前自己在教學中很隨意，對學生的心裡、行為不探索，現在由於要研究，要自己動腦，自己動手，把自己的所作所想、學生的進步隨時記錄下來，並能採用一定的教育方法對學生嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態度，通過學習實踐使自己變得更充實了。現在我一有時間就把這一天當中的教學回憶一番，把值得當成經驗為自己保留的及時記錄下來，把需要改進的問題列出來，通過查閱資料等及時改進，使自己業務水平每天改變一點點、每天進步一點點。
三、自己的個人能力、素質各方面都有提高
小課題研究的目的是解決教學中存在的各種具體問題，小課題的研究首先要發現和提出問題，再學習理論，查找資料，分析問題，提出解決問題的方法，最後結合實際和實踐，得到解決問題的有效方法，這時我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結，同時我還結合自己的興趣，對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析，發現自己的教育教學的亮點、成功之處，並且取他人之長出，來彌補自己的不足，促進個性化發展，形成自我教育特色。這對自己的個人能力是一次極大的提升，教學理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。
四、學生學習能力得到培養
通過這次課題研究，激發了學生的閱讀興趣，讓學生樂於主動閱讀自己感興趣的文章書籍，同時也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究，將讀與寫緊密地結合地一起，讓學生在讀的過程中摘抄好詞佳句，在文中做批註，寫出自己的感悟見解，哪怕是一句話都行，只要認真了，用心了就行。在學生讀通讀透，有所感悟和體會的基礎上，寫出自己的感悟，為“寫”做了進一步的訓練，
在具體的教學中，教師通過語言激勵、通過情境創設、通過美文品讀、通過活動開展等手段，激發學生的閱讀興趣。找到讓學生易於接受和樂於接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學生視野，拓寬了學生的思路，為學生把讀套用到寫作中打好了基礎。
通過這個活動，老師積極探索、學習研究，對老師的個人教學能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界。當然，人要活到老學到老，讓自己的知識得到更新，思維變得敏銳，生活變得充實。我們付出辛勤的汗水，收穫的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態度，我們得到的很多很多。
2025年課題研究心得體會範文 篇7
經過一個學期的努力，我們組的研究課題終於完成了。在這次研究中，我有很多的收穫。
首先，我學會了如何自主學習。在面對一個老師上課沒講過的課題時，該如何著手去了解，調查和總結。比如在進行研究前，我們對中醫並不十分了解。大家自己行動起來，查閱圖書，上網…… 還真學到不少的新東西！這說明，學習並不僅僅限於課堂之上，生活處處皆學問。有許許多多知識，是需要自己去發現，了解的。
其次，我還學會了如何與他人協作，配合。在最開始的選題過程中，大家就有許多不同的意見，最終經過不斷的協商，完善才確立下課題。還有分發問卷，這可是個浩大的工程！正是因為大家的協作，八仙過海，各顯神通，終於把200份問卷的任務完成。這極大地改變了我之前“單槍匹馬。唯吾獨尊”的作風。學會與他人合作，集思廣益，各自取長補短。最終達到1+1＞2的效果，取得成功。而且團隊的成功避過人的成功更難能可貴。
第三，這次研究鍛鍊了我們的韌性和意志（毫不誇張）。開始選題時就磕磕絆絆。前期工作時，為了查閱資料，我跑了2個新華書店，泡在圖書館裡1周，百度搜尋前十幾也都被我翻了個遍。製作問卷也是煞費苦心，改了又刪，刪了又改，反覆了N個輪迴才定稿。製作PPT還借用了老師的電腦… …此類的事情不勝枚舉，曾一度課題就要被遺忘拋棄了，大家都怨聲載道。不過一路走來，我們克服了種種困難，終於完成了這項研究，對於其中種種艱難困苦，大家感慨頗多，不過大家克服困難，勇於探索的精神，在不知不覺中提高了。
最後，這次研究性學習讓我品嘗到了與以往不同的成功的喜悅。由於課題是自己選的，我對於這個課題自然是充滿興趣，從開始到最後也是盡心盡力，到最終要結稿時，心中一種自豪感油然而生。畢竟 ，這是自己花了一個學期的研究成果！以前看到科學家們做研究，得出結論造福人類。今天，自己的成果就要問世了，怎么不感到高興呢？陽光總在風雨後，克服困難之後的成功更覺得喜悅！
在完成這一課題後，我們得到了很多，，也收穫很多，在這次研究中所積累的自我學習的方法、與他人合作的默契、克服困難的毅力，還有奮鬥之後成功的喜悅。都將成為我們無形的財富，伴隨我們走向今後的生活… …
2025年課題研究心得體會範文 篇8
研究性學習的課題
1、關於“奶製品”問題的看法。
2、追尋長治市留下足跡的文化名人。
3、生活垃圾的處理和回收利用。
4、體育鍛鍊與學習效率的關係程度探析。
5、學生消費狀況調查。
6、長治市公交現狀與規劃設計。
7、汽車與環境，光污染與光能節約。
8、影響現代社會生活質量的重要生化物質。
9、新型建築材料的開發和利用。
10、英語中的顏色和心情。
11、溫室效應的產生與影響。
12、本市假貨現象調查。
13、抗美援朝出兵利弊問題研究。
14、我的一日生活與自然資源。
15、碘與人類健康
16、選題背景、研究目的、研究方法、研究基本過程《確定主題、設計開題報高、
設計調查問卷、查閱資料、綜合資料、總結結題報告》各成員研究心得。
2025年課題研究心得體會範文 篇9
一、從抓語言問題開始
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從某種意義講，人類的“好奇心”是產生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現實事物的觀察和思考，是發現問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的蒐集和占有，是發現問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。有些研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發現了問題，不應由教師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。
二、強化自我意識
在傳統教學中對學習態度的培養，往往採用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強學習的態度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案；活動中自我表現、自我發揮；活動後自我總結、自我評價。
三、教師角色：
從傳授到指導語文研究性學習學生是活動主體，教師的主導作用如何體現呢?
強調學生的自主性和主體性，並不排斥教師的指導作用，事實上，學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支持。教師的指導作用表現在把握研究活動的目的，啟發學生積極主動思考問題，幫助學生總結研究的成敗得失。這種指導作用貫穿於學生研究活動的始終。當學生在某一環節出現困難疑問時，教師適時、適當的指導是舉足輕重的，這將提高學生研究的質量，有利於學生在教師高質量的指導下獨立完成活動任務。
語文研究性學習要求以學生的獨立探索活動為基礎，但實質上這種探索活動是在教師“導演”和指導下的活動，是教師主導作用更藝術的表現。因為研究性學習是從實際問題切入的，需要運用語文學科中的大量基礎知識，這不僅要求教師對語文知識有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對當前語文學科的前沿知識有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學生設計出適宜的問題情境的活動方案，進而引導學生開展深入紮實的研究活動。可以說，語文研究性學習要求教師發揮“導而弗牽開而弗達”的主導作用，而不是傳授、灌輸中的主導作用。教師如何指導學生開展研究呢?
1、引導學生選擇課題
語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導，就應導在關鍵問題上。
在選擇課題的時候要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學習不一定要像專家那樣，一定要解決什麼具體的實際問題，我們學習的關鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養研究問題的意識，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距，高中課題研究重在從學生的興趣、能力和可能出發去選擇“課題”。 二是可行性研究原則。並不是所有的被發現的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規模大、涉及因素多、周期性長的複雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便於占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫改革及其發展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和能力。
2、引導學生設計方案
課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內容：A、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內涵的界定，研究預期的目的。B、開展研究採用的主要方法。C、研究成果的結題形式。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段。“方法總是服務於特定的研究目的的”。
老師教導了我們，如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又活動形態，就應該選擇觀察、調查、實驗等方法；如果研究對象是文獻形態的，就應該選擇文獻法和內容分析法；如果說研究目的是要形成新科學理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數是文獻研究對象，文獻研究法和內容分析法是主要的研究法。
3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而不是內容和答案上的，重在導疑、導難、導法。
四、學習空間：從封閉到開放
以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業，具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態勢。由於研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態，學生定會在一種動態、開放、主動、多元的學習環境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內容，如環境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。
學生可以到社會中蒐集民間故事，可以到街頭去蒐集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網上去發表自己的學術觀點、研究自己喜歡探討的問題。總之，語文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。通過這次的活動我們從單一的學習形式轉變為多樣的學習形式，總的來說，還是收穫的挺多的。
2025年課題研究心得體會範文 篇10
《一、二年級學生寫話訓練課題研究》
階段心得體會
建水五小：蔣坦婭、李江、王芳
國小一年級是學生寫作的起步階段，新的《語文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫話目標定為：1.對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）2.在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。3.學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。而這個階段的學生雖有了一定的識字量，但由於他們生活經驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，也表述不清，語句不通。經過一段時間的看圖寫話的教學實踐，我發現低年級學生在看圖寫話時存在如下的一些問題：
1、觀察不細緻，缺乏深入的觀察。不能發現圖中的一些重要信息。
2、語句不通，重複性語句和錯別字多。
3、發揮想像時隨意，不能合理想像，局限於圖上的內容。
4、格式錯誤，不能合理運用標點符號。
通過這一段時間的調查、摸索，我覺得要想提高學生的寫作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫作，因此在以後的教學中應注意調動他們的寫作積極性，我想從以下幾方面做：
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1、培養觀察力：在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、人物、事件。
2、練習常見的句式：誰在哪兒乾什麼
什麼時間誰在哪兒乾什麼
什麼時間誰在哪兒乾什麼結果怎樣（或心情如何）在平時的教學中、學習中就應該注意培養學生的語言表達能力，讓他們能說話，能說完整的話，一步一步為寫作奠定基礎。
3、由說到寫：要讓學生先看明白，在想像的基礎上，然後組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，並使用國語。提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，並能按一定的順序來說話。話能說完整，就慢慢讓學生開始寫，逐步達到寫作的目的。
只要我們能動腦筋、想辦法，肯下工夫就一定能在看圖些話上有所收穫。
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2025年課題研究心得體會範文 篇11
在幼稚園數學活動中，集體教學還是很普遍的，老師的活動設計也是按照本班孩子的實際水平來設計，這就容易造成能力強的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”，兩極分化越來越厲害，使得能力弱的孩子逐漸失去數活動的興趣。本學年我們根據幼兒的年齡特點，開展了能力差異教學活動的研究。關注幼兒差異，讓幼兒學習不一樣的數學，下面是我在本學期研究中的一些體會：
一、制定目標時——針對差異
我們不求能力差異的幼兒同時達到預定教學目標，允許他們異步達標。因此，在目標的制定中，針對不同差異的幼兒設計不同層次的目標。首先強調基礎目標，重視目標的統一性，突出教學要求的一致性，以確保目標指向大部分幼兒，同時考慮目標的彈性，突出教學目標的層次性，對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎目標，適當降低要求，以培養學習數學的興趣和信心為目標；能力中等的以教材為基礎，培養初步提出問題和解決問題的能力，樹立爭上游的態度和信心。能力強的幼兒在教材的基礎上適當增加難度，注意培養創新能力和實踐能力。如中班“排序活動”的目標：讓幼兒初步學會按物體數量的AABCDAABCD規律排序。能力弱的幼兒：在教師的幫助下，觀察圖的排序規律完成ABCABC練習。中等能力的幼兒能根據教師要求按ABCDABCD的規律排序，能力強的幼兒：鼓勵幼兒自定規則，按物體特定規律排序，能創造不同的排序方法等。
二、方法選擇時——尊重差異
教師在選擇方法時對不同水平的幼兒進行有針對性的指導，幫助他們尋找解決問題的方法，實現異步達標的目的。如在學習排序時我針對佳妍、景倫、翰楊三個存在明顯的認知差異的幼兒選擇了不同的指導方法。對於翰揚在串珠子中表現出思考型的認知特點，在串珠子之前，他用一定的時間去思考、觀察模仿表現出一定的認知策略，呈現的作品也相對比較好。對待這樣的幼兒，我對他提出了新的要求，讓他串出與教師不一樣的項鍊。而對於已有一定的歸類意識景倫，我採取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”，鼓勵他學習簡單的單維排序來串珠子。對於佳妍，她屬於無目的的玩，缺乏思考和歸類方面的能力，針對她的表現我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異，尊重這種差異，讓幼兒有自主選擇學習方式的機會，使幼兒積極主動地參學習過程，從而獲得有差異的發展。
三、投放材料時——考慮差異
在提供數學操作材料時，既要考慮活動目標，又要考慮幼兒的發展水平和能力差異。要根據數學知識的特點和幼兒思維發展的規律投放材料，體現由簡單到複雜，由易到難的循序漸進性，使每個幼兒都能輕鬆自如地使用材料，達到真正意義上的自我發現、自由探索、自我發展的目的。如在數學活動“排排隊”中我們班級孩子們的照片拍下來，從矮到高或者從高到矮排序。一番觀察下來，我發現兩極分化特別厲害，能力強的孩子一會兒功夫就能把三個小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好，而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像，不知怎么放才好。於是，我馬上調整了遊戲材料，給能力強的孩子一筐材料里放了4—5個小朋友，讓他們想想人多了該怎么排隊，而能力弱的一組，我就在底板上畫了從高到矮的矩形圖，暗示孩子高個子應放哪，接下來放哪，最矮的矮個子應放哪，並形象地把它說成是高房子、中房子、矮房子，暗示他們一一對應擺放，果然能力弱基本都學會了。又如在中班進行關於分類的教學時，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片，要求按不同的特徵分類；給能力弱的幼兒則提供只有一個變數的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的圖形片，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了；能力更弱一些的，則提供花片、紐扣等實物進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己能力層次的操作，數學活動才不會流於形式，真正做到既面向全體，又注意個別。
四、教學評價時——承認差異
幼兒之間的差異是客觀的，也是永恆的，教育不是消除差異，而是承認差異，並尊重差異，使每個幼兒在原有的基礎上得到最大限度的發展。在評價中，不同能力、水平的幼兒，教師評價的要求也不同。對於特殊幼兒，教師採用“拉一拉，幫一幫”的態度多鼓勵、多引導，及時給予幫助和輔導，增強他們學習數學的信心；對能力強的孩子多採用“比一比、賽一賽”的方法，提高的競爭意識，高標準，嚴要求，使他們更加努力奮進。評價的過程，教師可以讓幼兒參與，給孩子一個靈活的評價標準，啟發他們多看到同伴的長處，引導他們互相學習，取長補短，通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。
總之，數學教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個幼兒的不同發展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀存在的差異，積極探索數學教學中的差異問題，承認差異，尊重差異，關注差異，最大限度地滿足每一個幼兒的數學需要，最大限度地開啟每一個幼兒的智慧潛能，就一定可以讓不一樣的幼兒學習不一樣的數學，在不同的機會中獲得不同的發展！
2025年課題研究心得體會範文 篇12
20xx年我參加了關於《案例教學在國中思想品德課的套用》這一課題的研究，參加課題研究以來，我從中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。
通過本次研究學習，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環節，也是關鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著研究方向，並制約著整個研究工作的進行及研究的價值，在學習以前曾經一直認為我只是個再普通不過的一名教師，我的任務就是教好我的課，教育好我的學生，完成我的教學任務就可以了，至於教學研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學生活很遙遠，但自從參加了小課題研究以後使我轉變了看法，教育教學研究就在我們日常教學工作中，我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應當取材於我們的日常教學生活中，例如在我們的平常教學課堂上，有的學生提出的問題就具有一定的教研價值，學生普遍存在的問題也可以深思之後用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善於積累還應當及時掌握教育信息、教育動態，提高從實際工作中發現科研課題的能力。
總之，進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最最佳化的成長過程，今天我們的課題還在探索之中，今後的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，紮實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。
2025年課題研究心得體會範文 篇13
社會的進步和發展帶來了物質財富的極大豐富，但物質財富的增加和人們的思想道德水平、心理素養的提高並不是同步的。
相反，在物質文明高度發達的今天，人們的心理問題卻日顯突出。面臨著青少年犯罪問題已成為世界公害，特別是隨著獨生子女群體數量的增大，家庭問題的複雜化，現代觀念更新的加快，心理健康教育就成為學校教育的一個新課題，它是幫助學生正確處理學習、生活、擇業和人際關係，培養健全人格的手段和有效途徑。
為切實增強學生的心理素質，實現學生全面發展、落實心理健康教育目標，在名的20xx年展開了《心理健康教育研究》課題研究，並建立了心理輔導中心，設定了心理諮詢室，創設了心靈環保信箱。
在領導的關懷，專家的指導，班主任的支持和配合下，本課題得以順利展開和圓滿完成。在本課題的開展過程中，主要做了以下工作：
一、培訓教師
一方面通過購買、借閱、查找等辦法收集資料發放給相關老師學習，以提高理論水平和諮詢技能；另一方面，請有關專家和資深教師對我校教師進行培訓。針對班主任老師與學生聯繫最緊密，加大對班主任的培訓。
二、建立心理諮詢室
心理諮詢室的主要任務是接待來訪的學生，與來訪學生進行思想交流，引導學生合理宣洩，找出學生的心結，在幫助他們分析問題的基礎上找到解決問題的方法。
為了保護學生利益，我中心規定了嚴格的規章制度，如坐班制度，保密制度等，力求分析科學化、準確化。其中，輔助運用了心理測量量表，包括人際關係量表，氣質量表及卡特爾16PF量表等。對來訪的學生我中心都設定了個人檔案，現建有個人檔案100餘份。
另外，心理諮詢中心運用卡特爾16PF量表對全校學生進行了抽樣測量，科學地分類整理，對特殊個案進行了分類存檔，獲取了大量的第一手資料。
在接待來訪者的過程中，我們發現了當前學生中確實存在著不同程度的心理問題，基於中心條件有限，我們採取的更多辦法是與學生交流，給他們以鼓勵和信心，有的還要與其班主任、家長聯繫，共同來關心、幫助這個同學。
三、及時進行課題小結
參加該課題的老師，每一學期要進行一次課題小結，小結包括理論學習、學習心得、撰寫論文、個案分析，以加強理論與實踐的結合。
四、其他活動
針對國中學生生理和心理特點，我校每一學年都要舉行一次“男女生青春期衛生講座”，讓他們更加了解自己和人本身，防止一些不道德和違法犯罪現象的發生。
學科滲透。在思想品德課程中，結合教材內容，有意識地對學生進行思想道德教育、心理健康教育，培養他們堅強的意志、強烈的自尊心、自信心，培養樂觀的性格，陶冶高尚的情操。
環境薰陶。我校利用牆報、板報、專刊、電影、多媒體等方式，最佳化校園環境，潛移默化感染、薰陶、淨化學生們的心靈。
利用每周一次的班會活動，班主任老師結合班上的事情，進行有目的的教育。針對個別學生的情況，與之進行思想交流，並加以教育。
此次課題雖然結束了，但中學生心理健康教育這個任務卻任重而道遠。我們仍然要以飽滿的熱情繼續關注中學生的心理健康，耐心地幫助他們，使他們健康成長，使心理健康教育真正發揮其實際的意義。
2025年課題研究心得體會範文 篇14
我校自20xx年3月起承擔了市級的一項關於小學生日常行為習慣養成教育課題研究。經過一年多的考察、研究、探索、實踐，在20xx年12月結題，這一路的走來，收穫很多，感觸頗深，主要體現在一下幾點：
“習慣形成性格，性格決定命運”學生時期是人生成長過程中的一個關鍵時期。這一階段養成的良好習慣對人的一生有積極影響。我們的課題研究主要從學生的行為習慣、生活習慣、文明禮貌習慣三個子課題對學生進行一系列的考察、研究。
1、行為習慣
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在要求學生做好行為規範之前，我們教師要先為他們起到了示範榜樣的作用，用自己的一言一行教育學生。然後再強調學生注意平時的言行舉止要得體，要適宜。通過一年來的培養和教育，學生基本上能夠對於長輩和老師報以尊敬和善的態度；對於同輩，能夠做到友善親切，團結互助。例如，上下樓梯靠右行；進辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧譁；進辦公室要先敲門，得到老師的允許再進去；上學放學要遵守交通規則；升旗集會時保持安靜等。“細節決定成敗，”我們堅持從日常生活的一些小事著手，讓學生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之。”從而漸漸培養學生的良好行為習慣。此次課題研究也達到了一定的效果。
2、生活習慣
“好的生活習慣有利於一生的身體健康。”對於學生，在學校里就必須注重自己的衣著整潔，頭髮、指甲不要過長，不要在衣著上與他人攀比。自己的學習用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個人衛生，還要愛護班級的衛生。做到積極做值日，不亂扔雜物。而這些，我們也發現學生們已逐漸做到。
3、學習習慣
（1）制定計畫的習慣。凡事預則立，不預則廢。在漫長的學習過程中，學生應定期樹立目標，確立自己的趕超對象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標就有了動力，就不會再感到無所事事，沒有壓迫感，而成績也在追趕目標的過程中提高了。
（2）上課認真聽講的習慣。辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優異的必備條件。
（3）積極完成作業的習慣。作業是對新知識鞏固複習的一個過程，是檢查自己一天的知識是否掌握了的過程，也是一個預習第二天功課的過程，雖然一年級沒有書面作業，可為了讓孩子養成每天要完成作業的習慣，我們要求任教老師每天都布置讀的作業，並且讓家長簽名，以便讓家長了解孩子在校的情況，並且及時檢查，查漏補缺。
（4）養成正確書寫的習慣。現在的孩子也許是嬌生慣養，上課寫字時總喜歡趴在桌子上，儘管總是提醒，可還是堅持不了幾分鐘，我們在課題研究這一方面所開展的工作比較多，從開學初就強調各年級語文教師對寫字的“三個一”每節課嚴格把關，並在學校進行比賽，並對獲獎班級進行獎勵，鼓勵好的帶動差的，現在學生的書寫習慣已經基本養成了。
三、注重學校與家庭的有機結合
一個人成長過程要接受三方面的教育，即學校教育、親職教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續性，才能收到良好的教育效果。學生良好習慣的養成也是如此，單靠學校教育是難以收到滿意的效果。而學生的主要活動範圍是學校和家庭，所以學校教育更應與親職教育有機結合起來。不能只依靠學校一個陣地，要隨時和家長取得聯繫，做好家長工作，請求家長在家裡也要對學生進行良好習慣的培養，把親職教育納入到學校教育的軌道上，成為學校教育的得力助手。例如，每天作業、課堂訂正讓家長簽名，這既能讓學生重視作業，按時訂正，也能讓家長及時了解孩子每天的學習情況。學生在家的行為習慣和生活習慣也需要家長的及時監督、培養。在這一方面我們所做的工作有點欠缺，這一方面的工作有待於提高。
育苗有志閒逸少，潤物無聲辛勞多。教師教育學生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻也是有意義的。播下一種行為，收穫一種習慣；養成一種習慣，收穫一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養教育學生，使他們養成了良好的習慣，對他們的一生，乃至於對整個人類社會，都具有十分重大的意義。我們所承擔的這一項課題也具備一定的意義，我會繼續對於學生的養成教育研究下去，對於他們存在的問題深刻反思，幫助孩子努力改正。
2025年課題研究心得體會範文 篇15
小課題研究統指學生圍繞一個或幾個問題而進行探究性的學習，它的主旨是培養學生的探究能力，進而培養學生的數學素養。國小開展小課題研究不僅能讓學生在社會實踐中靈活套用所學的數學知識，還能培養小學生探究創新的能力、組織活動的能力、獨立解決問題的能力以及交流與合作的能力等。進行小課題實驗，教師要真正地以學生為主體，儘量為學生創造機會，鼓勵學生自主操作、嘗試、交流、討論、質疑、解惑，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生。以下是我在小課題研究中的一些心得體會，付諸於文字，與大家共商。
一、注重小課題的選題
(一)選取的材料要有研究的價值和可操作性
數學與生活是密切相關的，生活中處處有數學，二者相互依存，生活為學生提供了認識數學的豐富感性材料和經驗。可是在現行的教育體制下，課堂依然是學生獲取知識的主要途徑，學生開展小課題學習所必需的知識內容也來源於教材，因此教材仍是我們第一選擇的材料。從教材入手採集有用信息，有效開發教材資源，不能僅僅只為了做題而做題，而要更深層次地思考各單元中的每道例題、練習題以及思考題的可研究價值，使學生研究起來有可操作性，防止提出的小課題抽象化、形式化，以致使小課題的研究走過場。
(二)選取的材料學生感興趣，通過努力可以解決問題
每一個學生都是獨特的，因此，在小課題材料的選取中首先要能引起學生的興趣。學生如果對課題感興趣，就會主動地運用已有知識、生活經驗及周圍可以利用的一切資源，去探求解決問題的方法。這將提高學生的學習效率、激發他們的研究興趣和信心。例如，在學習《二十四計時法》時，我發現學生對這兩種計時法的使用在選擇上有不同意見，於是我按學生的觀點不同將學生分成甲、乙兩方：甲方認為二十四計時法好，乙方認為十二時計時法好。學生對這個辨析性課題以及這種學習方式特別感興趣，辯論會上兩方各抒己見，互不相讓，課堂氣氛空前高漲，整節課真正體現了學生自主合作探究的精神。
二、注重小課題的研究過程與方法
(一)學生自主確立小課題，教師做調控
例如，在教學“年、月、日”知識時，我嘗試著先讓學生自讀課本，學生在自學的過程中，疑問接踵而來――為什麼一年只有12個月，不是13、14……個月?為什麼有的月份是30天，而有的月份是31天?為什麼二月有時是28天有時是29天?為什麼一年有365天?為什麼有平年有閏年?怎么來判斷某年是平年還是閏年?……面對這么多的問題，我當時沒有一一回答他們，而是根據學生的能力將他們均勻地分成了六個小組，在小組內自己確定了組長後，我給每個小組明確了研究任務。整個研究過程，我只是不時地與每個小組的代表交流一些疑難問題，提出一些指導性的意見，指導他們要帶著數學的眼光從生活中發現問題，使他們知道怎么去進行研究，逐漸使各個小組的研究各具特色。在課題成果交流匯報中，我也只是隨機的對每個研究小組的交流意見進行講述或補充完善，先把他們的結論進行梳理然後再做確定。這樣，教師在整個小課題的研究中起著“巨觀調控”的作用，讓學生真正體會到了自己是學習的主人，更樂於探究他們確立的小課題了。
(二)指導學生設計課題探究的步驟
小課題確定後，教師要引導學生做好探究步驟的設計(採集有用信息→分析處理→數學建構→提出假設→驗證結論→問題解決→獲得新的信息)，開始時，教師要做些指導，然後由學生分小組設計，最後再由師生共同對步驟的設計進行討論。這樣，學生在設計步驟的過程中對整個小課題研究活動就會有一個比較完整、清晰的認識。
(三)放手讓學生獨立探究，自主發展
數學是奇妙的，學生在學習數學的過程中會碰到許多不同問題需要研究，所以小課題的內容、要求和方法各不相同。在活動開展過程中，有的需要查閱資料，有的要走訪專家開展調查，也有的要通過實驗操作等。所有的這些活動，都要求學生根據課題的分工自己去完成，讓他們充分發揮自己的智慧型，充分運用自己的創造想像，來解決實戰中遇到的各種問題。同時要注意積累資料，如寫教學日記，隨時記下數據或感受體會，交流結果等。從認知心理的角度看，學生開展學習的過程，實質上就是信息處理的過程。小課題學習室圍繞一個需要解決的問題展開，以解決問題結束。在整個過程中，學生必然會遇到許多問題。如去哪裡蒐集資料，社會調查如何開展等。
為此，我們要放手讓學生交流探究過程與方法，對探究活動密切相關的技能進行指導，在必要時也與學生共同調整研究方案。通過團隊的學習交流，每個人都能學到很多自己無法獨立學習的知識和能力，每個人也都能從對方身上取長補短而完善自己。
(四)研究時間不宜過長
我認為小課題的研究以一周左右的時間為宜。因為小學生研究的課題一般都是以教學文本為素材的，課題小而實，學生研究起來針對性和操作性強，較容易成功。就是課本以外的學生有興趣、難度較大的課題，也可以只讓一部分有能力的學生進行研究，然後只是在課堂上展示交流，其他學生只要能聽明白就行，因為不是必學內容，所以研究所用時間也不會太長。
三、注重整理、總結小課題
小課題研究給學生帶來全新的收穫，有了最終的結題，所以本著學生是學習的小主人的原則，在小課題研究將要結束時，由學生自己進行總結，讓各小課題組展示自己組的階段性成果。研究成果的展示可以是口頭的，也可以是書面的;既可以由研究人員敘述出來，也可以通過實驗演示進行說明;既可以寫成小論文的形式，也可以寫成研究報告的形式。
總之，小課題研究是很有趣的，並不是那么神秘，只要我們以課堂教學為依託，抓住教學文本，從平時的學習材料中，發現值得研究的小課題，讓學生真實地接觸研究，讓多彩的生活為學生提供認識數學的豐富的感性材料和經驗，教師適度地給予策略上的指導，不斷激發學生研究的興趣，我們的數學課堂會越來越生動。我相信數學小課題研究會成為數學教學的一朵奇葩。
2025年課題研究心得體會範文 篇16
初一班級自主管理這個課題研究，重在喚醒學生主體意識，鼓勵學生髮揮自我管理才能，讓學生成為班級管理的主人，發揮學生的主人翁精神。在班上形成了一種師生平等，學生共同負責，師生之間、同學之間相互監督，相互幫助，相互競爭的良好班級局面和氛圍。通過一段時間的教學研究，我獲得了以下體會：
一、收穫
1.實行了班級自主管理之後，我班學生面貌有了明顯改觀。在班級實現自主教育的影響下，學生個人逐步形成了自我意識和參與意識。在班主任的指導和教育下，學生在班級學習、生活中的自主性增強了。學生在班級管理中能自定目標、自我實施、自我完善、自我提高、自我監督、充分調動學生學習和生活的自主性和自覺性。同時，自主管理鍛鍊了我班學生各個方面的能力，提高了學生素質。
2.實行了班級自主管理之後，作為班主任的我，從繁瑣的班級事務中解脫出來了，有更多的經歷投入到新課程研究和教學上，投入到對學生的心理疏導和行為引領上。
3.班上形成了積極、健康、和諧、進取的班風和學風。我班連續幾月被評為文明班級，在學校的各項活動中，一般都有學生自主參加，班主任只是從旁協助，他們在體操比賽中獲得一等獎，朗誦比賽中獲得一等獎等，並且在學業成績方面，我班一直名列年級第一。可見，實行班級自主管理，是可行的，有效的。
二、存在的問題
1.科層制對班級自主管理的影響
普通學生與幹部學生之間較多的矛盾衝突，兩部分學生之間容易產生距離和對立，這對班級自主管理的影響是很大的。
2.家長對孩子學習成績的重視
目前,在我國的親職教育中,存在的最大問題過於依賴學校,重智輕德。父母過分重視孩子的學習，忽視了良好品德的養成，忽視了學生自我管理能力的培養。孩子在家裡失去了自我鍛鍊的機會。一些家長認為孩子年齡小，參與班級管理能力不夠，還會影響到學習，不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。
3.新時期學生自身的一些不良傾向
現代國中生接受教育的渠道很多，使學生產生認知偏差，不當行為增多，造成班級管理的困難；絕大多數學生是獨生子女，如果教育引導不利，沒有樹立團隊精神價值觀，沒有團體合作精神，沒有形成較強的責任心，一個班風優良、文明的班集體就很難形成。
4.應試教育的影響
在應試教育模式的影響下，學習成績成為評價一個學生的重要標準，我們習慣於學生工作制度化，工作的目標就是管住學生。應試教迫使班主任以“成績”為核心展開工作,促進學生全面發展的教育職能日趨萎縮。
三、今後努力的方向
1.消解傳統文化對班級自主管理的羈絆。
2.加強對學生個體自主管理的引導。
3.量化考核，建立科學的自主管理評價體系。