最新微型課題研究心得體會 篇1
10月，我第一次參與市級小課題的研究《如何藉助多媒體突破教學難點研究》，在課題的研究過程中，很多工作都是摸索前進。因此，從立項開始，我就開始蒐集課題相關的資料，包括書籍、論文等。通過一段時間的整理和分析，現將自己的一些體會和大家分享。
一、選題的實用性
通過研究相關資料，我發現已有的相關論文，多角度的闡述了如何藉助多媒體最佳化語文課堂教學，這些資料對我有很好的指導意義，有很多值得我學習的地方。
本次課題的提出，是結合我校實際進行的選題。主要是針對農村國小語文課堂教學中，如何藉助多媒體突破教學難點進行研究。切入點明確，較為準確地把握了課題研究的方向，有較強的實用性。
二、研究的可操作性
選定研究的課題後，要預先考慮資料來源、選擇資料蒐集的方法、安排資料蒐集的程式性活動，具體確定課題研究方案：包括課題提出的背景、要解決的問題、研究的內容、研究的方法、研究的步驟、預期效果、成果呈現形式等。形成課題研究的基本思路及研究活動的可操作方案。通過這個方案可以幫助我清楚地了解自己為什麼要做這個課題?究竟想做什麼?怎么做才能否達到自己的預期目標。
三、總結的及時性
在課題研究的過程中，要注意原始資料的收集與整理、階段性總結、成果的撰寫彙編等。這些思緒及感受要及時記錄，不要等到需要時才去追憶、收集，那時已晚。因為一個研究成果的推廣，需要有文字資料，而所有這些也將成為自己撰寫論文最生動有力的素材。
四、課題與教研活動相融合
教師個人課題研究與常規教研活動是相輔相承的一種教研形式。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內容上卻是相融的。常規教研須與本次課題研究相結合，才能真正提高教研活動的效果，才能使教研真正為教學服務。在教學、在聽課、在評課過程中發現的問題，也能成為本次課題研究的對象。所以本次課題研究與常規教研是相互融合、相得益彰的。兩者的有機結合提高了常規教研的效率。
有一次學習，就有一點進步;有一次研討，就能再上一個台階;有一次交流，就有一次全新的感受;有一次參與，就會有一次經歷;有了這次課題研究，我們會有一份沉甸甸的收穫。
最新微型課題研究心得體會 篇2
炎炎赤日，把全體老師集中朱河鎮中蒸籠般的教室里培訓學習，心裡開始還不大樂意，但聽了幾節課後，那種情緒蕩然無存。尤其是江蘇特級教師馮衛東講的《以微型課題提升教師的教育智慧》讓人耳目一新，獲益匪淺。
微型課題研究，也稱微型科研，是指把日常教育教學過程中遇到的問題及時梳理。篩選和提煉，使之成為一個課題，並展開紮實的研究。研究的著眼點主要關注教育教學各個環節中的細節。研究內容是教學中碰到的真問題，小問題。微型課題是以“問題即課題，對策即研究，收穫即成果”為基本理念。倡導每位教師“問題即課題”的意識，這也是我們開展校本教育的前提。微型課題要求切口更小，選題更難，研究更實。
比如我在執教《湖心亭·看雪》時就設定了這樣一個錯誤情景：文中開頭說：獨往湖心亭看雪，後來卻寫到“舟中人兩三粒”並且文末舟子還出現了。作者是不是搞錯了?
這個問題一提出，學生們就驚詫了，是呀，怎么文章前後矛盾呢?這么簡單的教學，作者怎么會弄錯呢?
這樣學生們就會很自然的關注作者及寫作背景。張岱是明末清初的文學家，明亡後，他曾參加過抗清鬥爭，後來被髮入山不仕，安貧著書，以消極避世表示其民族氣節。所以，這並不作者的疏忽，而是有意為之，在作者看到，芸芸眾生不可為伍。比如舟子，雖然確實存在，卻猶如不存在，反映他文人雅士的孤傲，表現他那種超凡脫俗的情懷。
矛盾問題的提出，讓學生直奔文章主旨，其它問題將迎刃而解。起到了事半功倍的效果。
相信為期十天的暑期培訓，將讓我們收穫先進的教學理念，蘊積靈動的教育智慧。
最新微型課題研究心得體會 篇3
在20xx年春季學期集體備課中，有幸參與微型課題“農村國小語文高年段聯繫上下文理解詞語意思”。在集體備課中，研究該課題我真是感慨頗多。
首先感受到來自集體的智慧是無懈可擊的。我們國小高年段語文組共9位老師，一接到微型課題研究的通知，我們馬上九九歸一：9位老師針對當前五六年級學生的課堂教學情況，以往學期的考試情況，最讓老師遺憾的是學生在”聯繫上下文理解詞語意思”這一環節丟分嚴重.課堂上理解詞語意思這一環節的教學也舉步維艱。
於是我們提出了研究主題“農村國小語文高年段聯繫上下文理解詞語意思”.大家一致認為這一主題值得我們研究。
其次是深深地認識到當前課堂形勢的要求，在科技飛速發展的時代，我們的教育技能也要與時俱進。當前形勢逼迫我們必須在有限時間裡做出有效之事。在課堂上，特別在聯繫上下文理解詞語意思的短短時間裡，怎樣引導學生理解詞語意思，是非常值得我們研究的。
再次是感受到學生方面的需要，學生在聽課的時候，遇到不理解的詞語，他們藉助字典來幫助理解本來無可厚非，但影響了聽課，也給以後的作業和考試帶來了依賴。對於這種種現象，我們教師研究這一主題有所必要性，能在這一環節輕鬆授課，讓學生愉快學習，真令我深思。
再就是體會到教師自身發展的需要，今天的教師已不再是上課上得怎樣的神采飛揚了，而是怎樣讓學生去神采飛揚了。要做到“以小見大”，“高效低耗”是我每節課都要思考的。
更深地體會到備課的重要性，在這一研究活動中，我有幸集備課組教師的備課智慧上了一節課，從課堂的的得失中我深感備課力度需加強。
最新微型課題研究心得體會 篇4
本周到浙江嘉興進行了為期三天的微課題研究的學習，一路走來，感慨很多。我們的微課題研究還是剛剛起步，別人已經成了領頭兵。微課題研究是教師成長的動力和引領者。如果一個老師只是滿足於現狀，不想進取，不想成為一個更上一層樓的強者。有時間的沒有興趣，有興趣的沒有時間。
很多老師覺得科研是一項枯燥的工作，比柴米油鹽還要磨人。所以現在最關鍵的是如何調動起大家的積極性。
專家給的方向是把那些急需的人拉攏進來，因為晉級或者其他的需求，需要立課題的，需要做研究的。再加上一些有興趣的志同道合的同志們，可以先組成一個小組，等研究出成果後，大家會嘗到甜頭，讓大家羨慕時，才會更有動力。另外一個就是把學校的領導拉進來，連領導都已經開始做學問了，大家會跟著進行。
另外是時間保證，如果沒有足夠的時間去進行研究，所以的興趣都會成為望紙興嘆。嘉興的做法就是把時間充分還給老師，把不必要的活動裁減。讓老師有時間去進行研究。總之，教學研究是一項非常枯燥且磨人的工作，除了要有興趣外，還要有激勵和管理，還要有足夠的時間去進行。
最新微型課題研究心得體會 篇5
課題研究講究科學，嚴密性，而這種特性有利於教師養成一絲不苟的工作作風，從而促進教師的教學工作更加科學化、系統化。原先在日常的教學過程中，對於一些我認為簡單的問題，只要簡單的講解、演示給學生看，學生就能夠理解、掌握該知識了，但是當學生真正做起習題或考試的時候才發現情況並非如此，學生完成作業的質量非常糟糕，當時便歸責於學生的能力差。但是，現在想來實際責任在我，我沒有給學生表現能力的機會，課堂沒能以學生為主體，沒有努力培養他們對化學學科的學習興趣和動手實驗操作能力，沒能充分調動學生學習的積極性。
自從開展課題研究之後，課堂上我充分發揮了學生的主體作用，將所有的教師課堂演示實驗由學生代替完成，利用學校現有的條件，完成學生“活動與探究”實驗，這樣不僅培養了學生的動手操作能力，更增加了學生對學習化學的興趣；不僅培養了學生團結協作的精神，更提高了學生學習化學的積極性；不僅易於學生對知識的理解和掌握，更加深了學生對知識的長時間記憶；不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了我們師生的距離。
通過一年的研究，我尋找時間閱讀了大量相關教育教學的書籍，學習他人先進的教學理念，從而不斷更新及逐步形成自己的教學理念，提高了自己的教學水平。
經過一年的研究與實踐，我所任教的班級取得了可喜的成績。在20xx年秋季學期期末考試中，我我所任教的班級達A率、達C率、平均成績均居全縣前列
總之，我覺得作為一名一線的教師能夠在教學的同時積極參與課題的研究，開展教科研的實踐對於教師自我發展，自我提高是不無益的。
最新微型課題研究心得體會 篇6
20xx年11月17日，聽李斬棘老師講了《國小教師專業成長從課題研究開始》的講座，讓我受益匪淺。
李老師從“為什麼做課題研究？”“做課題研究需要什麼？”“做課題研究基本程式是什麼？”“如何進行課題研究？“這四個方面展開了這次講座。
我認為做課題研究是一線教師理解孩子、深入掌握教育教學方法的有效途徑。但是，作為青年教師的我們，對於課題研究一直處於一知半解的狀態，如何去有效的進行課題研究是十分值得我們去學習的。而李斬棘老師就像一場及時雨來到了我們身邊，給了我們最需要的課題研究方法指導，讓我們對以後的課題研究不再迷茫，不再為研究什麼而苦惱。
確實，以前選擇課題研究總覺得新的就是好的，沒有聯繫實際的研究都是泛泛的空談，只有立足於教學工作，平時課堂，結合自己課堂上的活動風格，孩子們養成的遊戲習慣，從小處著手，注意對日常教育現象進行反思，那么研究的素材自然而然就多了，而且從實際出發，對於研究的各種現象都能仔細觀察、記錄，然後整理變成有用的理論依據。
李老師的講座既廣泛又細緻，廣泛之處引領我們尋找到了課題研究的方向，細緻處讓我們規範了課題研究的基本程式，包括研究程式中的各個環節，如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細的解說。
感謝李老師的此次講座，讓我們了解了課題研究的重要性以及實施課題研究的方法！
最新微型課題研究心得體會 篇7
作為一名一線教師，自然天天與學生打交道，學生種種不良表現，總是讓我焦慮不已。漠視學生當前的問題，必然導致過後更為嚴重的問題，我認為這是學生越來越難教的重要原因。然而，面對學生身上層出不窮的問題，我天天找不同的學生談話，做學生的工作，工作量極大，卻沒有收到多少成效，結果問題還是問題，我嘗到的挫敗感遠遠多於成就感，於是總覺身心俱疲，難以招架太多的問題。開展微型課題研究，可以讓我集中精力，一段時間專注某一個問題進行深入研究，為我這類能力一般的教師提供了一種解決困惑的有效思路。
在一次校公開課後，同行們的評課意見，讓我找到了我要研究的課題方向。公開課的前半節課，學生總體反應沉悶，中途我採用了小組搶答積分競賽以鞏固和測試學生對教學內容的理解，此環節學生反應特別熱烈，參與積極性高漲。後來，我作了幾天的反思，查閱了一系列相關競賽的研究理論和實踐方面的文章，將我的微型課題名稱擬定為《運用競賽手段激發學生英語學習積極性的研究》。接著，開始對照班級學生實際，設計出一系列措施，並在實施過程中不斷進行微調。朗讀、默寫、背誦、表演等等環節，大都貫穿於小組競賽中進行操作，每個小組每周一次統計總體得分，評出周冠軍組，並給予象徵性獎勵。學生個人根據表現，比如背誦完成快的，作業完成質量好的，課堂積極參與的，按規定分值可以計入個人積分。一個學期後，學生的學習積極性有了改觀，而且還帶來了副產品——師生關係更融洽了。
課題研究確實“麻煩”，比如積分的統計，獎品的準備等，但是它能有助我解決我的教學難題，所以，我願意堅持。當然，我也在思考：怎么進一步改進？該課題研究結束後，我該如何傳承或積累既得的成果？如果研究結束後，一切又回到原點，那就失去了研究的大半價值了。
微型課題研究，步子小，易操作，理論水平不豐富的也可以做起來，非常合適我們一線教師。然而，有時心裡想好要記錄的學生日誌因為稍微忙了一些就擱淺了。幾個學生的跟蹤教育記錄，也是以“忙”為藉口，漏記不少內容。一般情況，我習慣記錄教育過程中遇到的對我有思想衝擊的點點滴滴，可是主動及時進行深入研究的不多，我分析這是我成長緩慢的原因之一吧。我發現要想成為一名優秀教師一定得投入、一定要學會通過問題研究給自己遇到的困惑找出路！
最新微型課題研究心得體會 篇8
面對課改的大潮,現代教育對我們教師提出的要求也越來越高.作為中學教師，將如何面對新的形勢，順應現代教育的要求，適應社會的發展呢？做為一線教師的在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結合起來,努力使自己的教學水平不斷地提高,我覺得要先改變自己的思想觀念，改革自身的教學方法，也就是要改變教師的角色。因此,我便參與了相關的課題研究學習,經過兩年多的努力學習和不斷探索,我從中受到了很多的啟發,有了很多很深刻的體會。我認為，我們教師在教育教學過程中應具有的準備付諸行動的信念。它既是一種觀念，也是一種行動。就觀念而言，新形勢下，我們要明確：學生是一個有想法、有活力、有創新的獨立群體，而不是被動的接受知識的容器；教師是學生成長過程中的引路人，而並非是在預設的教育情境中指揮學生學習的領導者；教育教學活動是一種溝通與合作的互動過程，而不是教師教學生學的單一活動。就行動而言，教師要關注學生的成長與進步，也就是在平日的教學工作中注意多進行形成性評價；還要關注教學效益，並具備一種反思意識，不斷思考、改進自己的教育實踐。我認為新課程改革，教師觀念的轉變，教師角色的改變，既是根本又是關鍵。我們的觀念轉變成功了，角色改變成功了，這才有基礎談真正意義上的提高學生的素質，才能談成功的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合，以下談談這次參加這次課題的幾點體會，不對之處，還請大家批評指正。
一、充分尊重學生 正確引導學生
新課程理念下的數學教學，必須充分尊重每一個學生，尤其是後進生。在課堂教學中，積極營造和諧、互動合作的教學氛圍。尊重學生還體現在激勵和讚賞學生上，要尋求學生的閃光點，抓住以合適的機會給學生以鼓勵，使他們得到努力奮發的動機。尊重學生教師把自己放在與學生完全平等的位置上。這是教師走進學生心靈與學生心靈對話的前提條件。其次，首先要理解、接納學生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學生的立場上，才能真正理解學生的內心世界，才能在思想上接納學生。再其次還要信任學生，信任的前提是理解，在理解的基礎上信任最能觸及學生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵是其他任何力量無法比擬的，往往會收到事半功倍的效果。
教師在教育教學中正確的引導是建立在充分尊重學生的基礎上，幫助他們分析出現問題的原因，共同探究正確的解決問題的方法，這樣的方法往往是無原則的批評和抱怨說達不到的。
二、教學中充分發揮學生的主體作用
在教學中以學生為主體，激發學生的創造力、積極開拓學生學習活動的領域，探索學習活動的方式，不僅使學生學會知識，更為重要的是學會生存、學會學習、學會創造。學生作為學習活動的主題，要吸收、要消化教師所講的知識、觀念和方法，就需要進行積極的活動，因此，學生不是消極的聽眾，不是灌輸知識的口袋，而是接受教育的主題。知識和技能作為學習的對象則是客體，教師的“教”便是主客體聯繫起來的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導學生如何去學習、探索和發現知識的形成過程。學生主題作用發揮的程度如何，更多取決於教師的指導是否得法。因此，教師最佳化教學方法，把學習主動權真正教給學生，才能真正充分發揮學生的主體作用。
三、更新教育觀念 改革教學方法
觀念決定思路，思路決定出路，教育觀念是教育工作的理性支撐。數學教師更要樹立正確的學生觀，樹立學生為主體的思想，樹立以學生為中心的教育觀，把以知識為中心的教學變成以學生為中心的教學。 備課方式改變。新課程堅持實踐的觀點，認為知識應當屬於人的認識範疇，知識的獲得和掌握，都離不開認識主題的活動。教師在具體的教學準備當中
就應當進行有針對性的、科學的備課。教案的編寫，傳統的已不適應現代的需要，現代的教案意味著教師在吃透教材的基礎上，把學生需求的話題作為具體的載體，創造性的把握教材，面向全體學生。
合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式，合作是一種比知識、比競爭更重要的能力，是新一論課程改革強調的學習方式。將“小組合作”引入課堂，在小組合作學習中，教師要根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力，搭配成若干個小組，學生在小組內充分發表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強的主動幫助其他同學，幫他們理解，教他們表達，在合作學習中上進互長,調動全員參與的意識，創造全員參與的條件。小組合作為學生創造了主動學習的機會，有效合作學習喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調動了學生學習的積極性。
四、教師角色要轉變正確
新課程，新理念，新標準，要求我們數學老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來越往著多元化發展了，不僅要成為教學中主動的設計者和開發者，還要成為課堂活動中的指導者，另外還要做課堂教學動態的研究者和學習者。在這種環境下，我們只有不斷地正確定們我們的角色，不斷的探索、學習，充當好學習的促進者的作用，才能完成新課程的使命，使學習成為真正意義上的主人。總之，現在教學的發展，要求教師角色與行為的變化，這個變化同樣也是教師創造性勞動的體現，這種變化已經不取決於個人的選擇，而是一種教育環境的規定，一種教學發展的趨勢，這種歷史性的變化必將鑄造一代新型的教師。
最新微型課題研究心得體會 篇9
本周六，學校教研室湯主任利用自己的休息時間為我們開展了《微型課題研究方法》的講座，聽後讓我耳目一新。
講座一開始首先借鑑蘇霍姆林斯基一段話，他說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”
很顯然，這句話的意思就是說：如果教師堅持做教育教學研究的話，那么，教師的勞動就會成為一種樂趣，天天上課就不會成為一種單調乏味的義務，教師就會很幸福！有時我們不是經常會感覺到了“不樂趣”、“不幸福”嗎？也許生活中就恰恰少了一點“研究”和“琢磨”的過程吧！
而以往的我對於課題研究也是很迷惑，通過講座明確了進行微型課題研究一般有以下五個步驟：
第一，發現問題。教師要有問題意識，這是進行研究的前提。不能跟風，選擇的課題應該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內容，還有就需要課題一定要有價值。實際上教師教育教學中遇到的問題是很多的，如一個問題的講解、後進生的轉化、某節內容的課堂教學結構設計、學生上課不專心、作業安排等等。課題的價值有賴於有效的反思。
第二，尋找解決問題的辦法。進行微型課題研究尋找方法其實也就是一個借鑑的過程，就是要在充分收集資料的基礎上提出解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學習的過程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等收集書面資料，還包括通過實地調研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗取得有關材料，並對材料進行整理歸納分析，為下一步研究做準備。
第三，解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可採用案例法、觀察法、行動研究法等。應特彆強調，微型課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸於實踐的過程，是一個尋找問題解決、創造教育實踐新形態的過程，研究過程要充實、切實。要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，教師要隨時記錄、反思和總結。在研究的過程中如果發現方法不能實施奏效，應該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學過程中一些有意義的細節，注意對細節的反思與改善。
第四，解決過程總結出來。這是從實踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座後才發現其實沒有那么難，總結的方式方法多種多樣，可以是“教育日誌”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學反思”。
第五，把總結出來的方法套用與教育教學。就是把總結出來的方法運用到自己的教育教學實際，這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學技能有了提高，教育教學效果顯著改進。
經過講座系統的歸納回頭看看自己，身為一線的教師，其實每時每刻都在進行一些微型課題的研究工作，只是我們缺少一些蒐集、整理、總結概括的過程，沒有形成一些科學的體系而已。
今後的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教育教學中的一個一個小問題、實問題的同時，讓自己成長為專業化、科研型的教師。
最新微型課題研究心得體會 篇10
小課題研究統指學生圍繞一個或幾個問題而進行探究性的學習，它的主旨是培養學生的探究能力，進而培養學生的數學素養。國小開展小課題研究不僅能讓學生在社會實踐中靈活套用所學的數學知識，還能培養小學生探究創新的能力、組織活動的能力、獨立解決問題的能力以及交流與合作的能力等。進行小課題實驗，教師要真正地以學生為主體，儘量為學生創造機會，鼓勵學生自主操作、嘗試、交流、討論、質疑、解惑，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生。以下是我在小課題研究中的一些心得體會，付諸於文字，與大家共商。
一、注重小課題的選題
(一)選取的材料要有研究的價值和可操作性
數學與生活是密切相關的，生活中處處有數學，二者相互依存，生活為學生提供了認識數學的豐富感性材料和經驗。可是在現行的教育體制下，課堂依然是學生獲取知識的主要途徑，學生開展小課題學習所必需的知識內容也來源於教材，因此教材仍是我們第一選擇的材料。從教材入手採集有用信息，有效開發教材資源，不能僅僅只為了做題而做題，而要更深層次地思考各單元中的每道例題、練習題以及思考題的可研究價值，使學生研究起來有可操作性，防止提出的小課題抽象化、形式化，以致使小課題的研究走過場。
(二)選取的材料學生感興趣，通過努力可以解決問題
每一個學生都是獨特的，因此，在小課題材料的選取中首先要能引起學生的興趣。學生如果對課題感興趣，就會主動地運用已有知識、生活經驗及周圍可以利用的一切資源，去探求解決問題的方法。這將提高學生的學習效率、激發他們的研究興趣和信心。例如，在學習《二十四計時法》時，我發現學生對這兩種計時法的使用在選擇上有不同意見，於是我按學生的觀點不同將學生分成甲、乙兩方：甲方認為二十四計時法好，乙方認為十二時計時法好。學生對這個辨析性課題以及這種學習方式特別感興趣，辯論會上兩方各抒己見，互不相讓，課堂氣氛空前高漲，整節課真正體現了學生自主合作探究的精神。
二、注重小課題的研究過程與方法
(一)學生自主確立小課題，教師做調控
例如，在教學“年、月、日”知識時，我嘗試著先讓學生自讀課本，學生在自學的過程中，疑問接踵而來――為什麼一年只有12個月，不是13、14……個月?為什麼有的月份是30天，而有的月份是31天?為什麼二月有時是28天有時是29天?為什麼一年有365天?為什麼有平年有閏年?怎么來判斷某年是平年還是閏年?……面對這么多的問題，我當時沒有一一回答他們，而是根據學生的能力將他們均勻地分成了六個小組，在小組內自己確定了組長後，我給每個小組明確了研究任務。整個研究過程，我只是不時地與每個小組的代表交流一些疑難問題，提出一些指導性的意見，指導他們要帶著數學的眼光從生活中發現問題，使他們知道怎么去進行研究，逐漸使各個小組的研究各具特色。在課題成果交流匯報中，我也只是隨機的對每個研究小組的交流意見進行講述或補充完善，先把他們的結論進行梳理然後再做確定。這樣，教師在整個小課題的研究中起著“巨觀調控”的作用，讓學生真正體會到了自己是學習的主人，更樂於探究他們確立的小課題了。
(二)指導學生設計課題探究的步驟
小課題確定後，教師要引導學生做好探究步驟的設計(採集有用信息→分析處理→數學建構→提出假設→驗證結論→問題解決→獲得新的信息)，開始時，教師要做些指導，然後由學生分小組設計，最後再由師生共同對步驟的設計進行討論。這樣，學生在設計步驟的過程中對整個小課題研究活動就會有一個比較完整、清晰的認識。
(三)放手讓學生獨立探究，自主發展
數學是奇妙的，學生在學習數學的過程中會碰到許多不同問題需要研究，所以小課題的內容、要求和方法各不相同。在活動開展過程中，有的需要查閱資料，有的要走訪專家開展調查，也有的要通過實驗操作等。所有的這些活動，都要求學生根據課題的分工自己去完成，讓他們充分發揮自己的智慧型，充分運用自己的創造想像，來解決實戰中遇到的各種問題。同時要注意積累資料，如寫教學日記，隨時記下數據或感受體會，交流結果等。從認知心理的角度看，學生開展學習的過程，實質上就是信息處理的過程。小課題學習室圍繞一個需要解決的問題展開，以解決問題結束。在整個過程中，學生必然會遇到許多問題。如去哪裡蒐集資料，社會調查如何開展等。
為此，我們要放手讓學生交流探究過程與方法，對探究活動密切相關的技能進行指導，在必要時也與學生共同調整研究方案。通過團隊的學習交流，每個人都能學到很多自己無法獨立學習的知識和能力，每個人也都能從對方身上取長補短而完善自己。
(四)研究時間不宜過長
我認為小課題的研究以一周左右的時間為宜。因為小學生研究的課題一般都是以教學文本為素材的，課題小而實，學生研究起來針對性和操作性強，較容易成功。就是課本以外的學生有興趣、難度較大的課題，也可以只讓一部分有能力的學生進行研究，然後只是在課堂上展示交流，其他學生只要能聽明白就行，因為不是必學內容，所以研究所用時間也不會太長。
三、注重整理、總結小課題
小課題研究給學生帶來全新的收穫，有了最終的結題，所以本著學生是學習的小主人的原則，在小課題研究將要結束時，由學生自己進行總結，讓各小課題組展示自己組的階段性成果。研究成果的展示可以是口頭的，也可以是書面的;既可以由研究人員敘述出來，也可以通過實驗演示進行說明;既可以寫成小論文的形式，也可以寫成研究報告的形式。
總之，小課題研究是很有趣的，並不是那么神秘，只要我們以課堂教學為依託，抓住教學文本，從平時的學習材料中，發現值得研究的小課題，讓學生真實地接觸研究，讓多彩的生活為學生提供認識數學的豐富的感性材料和經驗，教師適度地給予策略上的指導，不斷激發學生研究的興趣，我們的數學課堂會越來越生動。我相信數學小課題研究會成為數學教學的一朵奇葩。
最新微型課題研究心得體會 篇11
目前社會特殊家庭多，在學生群體中，特殊家庭學生往往生活缺溫暖，情感少溝通，心理有壓抑，性格趨偏執，成長易走彎路。針對這種現狀，我們在學校領導的指導下，在課題組長郎老師的帶領下，開始有關《農村特殊家庭子女的教育研究》這一課題的研究。從剛開始的去向模糊，經過不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，並在實踐中不斷地修正我們的方案。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最最佳化的成長過程。下面我將從兩個方面談談自己做課題的一些體會：
一、團隊合作、交流討論
如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在組長的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在組內討論時，組員的觀點經常會被否定甚至是被推翻，一次討論下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時常發生，所以我們經常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊並沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。
二、實踐出真知。
進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關於特殊家庭子女教育的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的`科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數量研究法等等。同時在課題研究過程中，完成特殊家庭子女情況匯總表、幫扶記錄以及教學案例的研究，使我對學生有了更多的了解，這一點給我的教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂於去深入了解學生。
今天我們的課題還在探索之中，今後的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，紮實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。
最新微型課題研究心得體會 篇12
20xx年10月24日在新城四中有幸聽取了渭南教育局王主任的《中國小教師如何做課題研究》報告，感覺收穫很大。深感作為一名教師，要有終生學習的態度，才能不斷提升自我。通過學習，使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業的需要，是提高自身素質的需要。知道了教師如何做課題研究。體會如下：
（一）首先要選好課題
教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想像力。
選題注意從實際出發，研究中實踐，實踐中研究，不要貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什麼。善於發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。
（二）選題要從以下幾方面入手
1、選教育科研的前沿課題
2、選擇套用研究型課題
3、選擇主觀條件比較成熟的課題
4、選客觀條件比較具備的課題
5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題
（三）做好方案
曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。所以，一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。
總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收穫。我將為此而好好努力。
最新微型課題研究心得體會 篇13
我的子課題《國小數學優質生態課堂練習設計的研究》也在會議上接受專家的評審。經過兩年多的不斷探索、反覆實踐和及時的分析總結，我的課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺。我不僅對練習設計有了一定的方法，而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個方面談談自己做課題的一些體會：
一、用心做課題
課題研究是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，所以我們必須踏踏實實地埋頭苦幹，必須用心去做課題。對於老師來說，正常的教學及各項教育工作已經令我們很費心了，還要再用心做好課題並非易事。由於需要多方面專業理論知識，前期，我們翻閱了大量書籍資料，調查訪問了有關學生，並請教了專家，最終根據自己的教學實際，實實在在的對課題進行了多維化的設計研究。如果不去用心做我們是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有質有效。
二、做課題的意義
一是評聘職稱的需要，二是教學的需要。通過這個課題研究活動，讓我對課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究教學中探究的問題。課題工作的展開過程，實質上就是不斷進行問題聚焦的過程。作為一名一線教師，每天都要投身教育教學實踐中去，在平時的教學過程中我們可以發現許多問題，而這些問題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學的經驗，最終沉澱為自己的東西。殊不知，這個過程中我們便是在搞研究了，只不過在分析、摸索中我們便善於去提煉，總結，形成文字。因此，作為一線教師的我們很有必要通過課題研究來促進自己的專業成長，同時通過課題研究來提升自己的業務水平。
通過《國小數學優質生態課堂練習設計的研究》這個課題的研究，我真正認識到了練習的有效設計對於提高課堂效率的重要性，學習挖掘利於學習發展的練習設計策略，並通過實踐證明真正有效的練習設計會使我們的課堂教學達到優質生態的效果，使得教學效果事半功倍。
策略一：出讓練習作業設計權，激發作業自主性。
自主設計練習作業，即在一課時、一單元或者某一模組知識學習完畢之後，學生自己根據知識的重難點、聯繫點、關鍵點、易錯點等進行作業題目的設計，再利用平台進行相互作答相互評價，以達到對知識技能的自主鞏固、融會貫通。
這種師生角色互換的學習活動方式，很好地激發了學生的新鮮感與挑戰感，帶動其學習的參與性。教師通過觀察能比較容易了解到學生喜歡的作業題目內容、形式等，甚至他們對知識理解的出錯點也能間接反映出來，教師可以從中積累今後的作業設計素材，找對設計方向。在作業題目設計的過程中，學生經歷對知識的重難點、關鍵點、易錯點等的排查與確定過程，有助於他們養成整理複習、查漏補缺的習慣與能力。
策略二：留出小小空白處，留住自主評價反思能力
學生的作業本上每頁都有一塊用線條隔離出的空白部分，這一小塊空白處是留給學生進行自主評價與反思的，如同作業隨筆一樣。如對錯題的即時分析，在錯題旁邊的空白處注釋錯誤原因、錯誤訂正、預防措施；同時也可標註自我提醒強調、自我勉勵的話語。蓋一個自我鼓勵孩子的符號，也可寫上自己在做題過程中額外的收穫等等。隨學生自身的需要對這塊空白處進行充分、個性化的利用。而教師隨時對這塊寶貴的“園地”進行跟蹤了解，以更好地把握學情。這一小小空白處看似不起眼，卻是我們經歷了諸多摸索幸得的“寶地”。
策略三：藉助學科整合，提高數學練習興趣
在日常教學工作中我們不難發現學生似乎對科學、美術等課程的活動更感興趣，一些經常在數學學科不能及時完成作業的學生能堅持去完成一個美術學科布置的橡皮泥塑，對比中，我們也在反思，也希望著數學作業能充滿這樣的魅力。於是我們儘量使數學作業的設計也能朝著趣味性、實踐性、生活化等方向發展。比如，在學習了平移、旋轉、對稱等數學知識後，要求學生在美術學科的剪紙、摺紙活動中完成平移、旋轉、對稱等知識的實踐。學生也非常喜歡這樣的形式，興趣盎然。
策略四：將數學練習與生活實際有機結合
數學練習如果脫離實際，就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義地學習數學和獲得有意義的數學知識的目的。《課程標準》也指出：數學學習應從學生已有的生活經驗和知識出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與套用的過程。為了使學生的數學作業更富於生活化、趣味性，讓學生感受數學就在我們身邊，培養學生對生活數學的認識能力。我們引入了語文學科常用的練筆方式一一日記，進行了學科整合，嘗試改變練習形式，讓學生編寫數學小日記，寫下生活中發現的有趣的數學問題，讓孩子們在生活中找數。
三、科研能力提升了，同時教學能力也得到提高
進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我閱讀了大量的關於練習作業設計的資料，豐富了自己的知識量。通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一定的科學方法。在整理資料過程中我學到了很多科研方法，如文獻研究法、問卷調查法、經驗總結法等等。同時在課題研究過程中，對學生有了更多的了解，這一點給我的教學提供了很多的幫助，也使得我更加樂於去深入了解學生。
進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最最佳化的成長過程。我們的課題雖將結題，但探究無止境。一分耕耘一分收穫，我們付出辛勤的汗水，收穫的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態度，我們得到的很多很多。
最新微型課題研究心得體會 篇14
我在20xx年6月參加了二年級組“運用識字方法，提高識字能力”這一課題。一年來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，儘管它是一隻羽毛未豐，舉步蹣跚的醜小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標。現將兩年來課題研究工作總結如下：
一、精心組織，紮實安排
當研究課題申報後，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段(20xx年6月——20xx年8月)認真組織課題組成員，討論蒐集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段(20xx年9月——20xx年5月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。
3、課題研究完善總結階段(20xx年6月——20xx年7月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實課題研究小組成員緊密圍繞“運用識字方法，提高識字能力”這一主課題，廣泛探索適應於新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放鬆，每個課題組成員堅持每周蒐集資料，強化語文知識積累教學理論指導;
二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律;
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色;
四是在學生學習效果上求論證;五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：
1、學生能藉助拼音和字典學習生字，發現生字和和熟字的聯繫，學生能運用記憶規律，將已學過的部件，識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。
2、學生能夠主動識字、獨立識字。如：學生認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜誌上認字等。學生的識字能力提高了。
3、教師業務素質得到了提高。
在“運用識字方法，提高識字能力”中課題成員全身心投入研討之中，培養了學生的良好的識字習慣，促進了語文教學質量的提高。
三、完善推廣，深化教研本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯繫實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新台階，以達到最佳化課堂結構，最佳化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
去擁抱又一個燦爛的科研春天!
最新微型課題研究心得體會 篇15
3—6歲幼兒繪本閱讀的課題研究心得本次我們課題組的老師們圍繞“繪本閱讀指導策略”開展了一系列豐富的閱讀活動，每次教研活動那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗到了老師們的協作精神、認真態度。在此我就這學期的“繪本閱讀指導策略”心得進行分享。
一、豐富多彩教研活動，提升教育教學質量
作為一名教師來說，對於課題研究還有一些不清楚的地方。在聽聽、看看、聊聊、想想中進一步了解了各個教研活動的精巧設計、意義價值等等，讓我這個繪本教學的“門外漢”有了些許的認識和理解，也從側面增強了自身的繪本教育教學質量。就同一繪本《我爸爸》教研課活動，大家進行了互動交流，分享設計、組織活動上發表自己的的不同想法，迸發了更多的火花。我收穫頗多，對一些模糊的環節處理也豁然開朗，對我以後的研究也做了有效的鋪墊，增強了自己開展活動的信心！
二、形式多樣閱讀活動，增強自身閱讀能力
在豐富多彩的教研課活動基礎上，我們還設計了一系列形式多樣的閱讀活動。我們布置了班的級圖書角“紅袋鼠樂園”，在圖書袋裡，我們精心的準備了許多優秀的繪本圖書《我爸爸》、《年》、《猜猜我有多愛你》等等，通過平時的閱讀，孩子們養成了良好的閱讀習慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時間給幼兒講講故事，看看書，孩子們進一步喜愛上了閱讀。在學期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調查問卷”，得到了大多數家長的認可，他們認為開展親子閱讀對孩子的各方面的進步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養幼兒良好的閱讀習慣！在自主性遊戲裡，我們還創設了“快樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閱讀後的興趣。本來計畫的“圖書漂流”因為流感等原因未開展，希望在下學期可以繼續。通過開展豐富多樣的閱讀活動，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長們也從孩子各方面的表現提高中，意識到了閱讀的重要性，增強了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下，下學期的收穫一定會更大！
三、認真學習文章報告，提高理論素養
除此之外，平時我們也很注重理論學習，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題牆飾：推動活動開展的載體》、《手心裡的光》等等優秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學、意義等各方面的觀點認識，提高了我們一線工作者對教育實踐的正確把握。這些理論的支撐，對於我這樣的新教師來說是必不可少的，幫助我對繪本教學有了一個比較完整、正確的認識，在實際教學的各個環節也有了促進改善作用。
通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經驗，理清了“師幼關係”的概念，進一步了解了它的本質內涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對我們的教育教學起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實的報告中，我深刻的感受到了繪本教學的書香、崑曲教學的雅韻相得益彰。
最新微型課題研究心得體會 篇16
本周一，在二七區大學路第二國小的報告廳，有幸聆聽了鄭州市教育科學研究所的胡遠明主任關於課題研究的一次講座，感觸頗多。除了胡主任專業的講解之外，他幽默風趣，自然灑脫，直來直去的演講風格也讓人印象深刻。
自x年上班以來，關於課題研究的一些講座和報告很少涉及。借著共同體名班主任工作室學習的機會，讓我有了一次不一樣體會。如果說課題研究有什麼吸引我的地方，說老實話，就是在每個教師晉職之路上，它是一個你必須邁過去的門檻。而且也聽到同事們有關課題立項的一些討論，言外之意似乎是難度較大。有人說課題立項要緊跟當下的教育理念，有人說課題立項要求新，“陳辭濫調”的主題只能是“炮灰”。
但是，在聽了這次講座之後，讓我對課題立項又抱起了“信心”，或者說壓根就不應該對他失去信心，更重要的是我們應該糾正自己的心態。課題立項不應該僅僅停留在晉級所需的“功利”的地位上，而是成為促進教師專業成長鬍一把利器。否則，這樣的教師只能是日復一日，年復一年的進行重複而機械的工作，成了一台機器，而學生則成了機器里生產出來的產品。其次，胡主任的講授風格也不一樣。通過胡主任的課件，可以看出他是做了精心的準備。或者說，他是充分察看了“病歷”，直接拿著藥箱來開方子的。首先，胡主任先讓我們從一節錄像課中找出優點和不足，在提出問題的過程中指出課題的本質--解決問題的過程。接著，結合一些真實的課題案例，他又從課題的內容、格式以及存在的一些問題解釋了這些課題未能成功立項的.原因。同時，胡主任以大學路第二國小部分教師課題為例，幫助在場的教師找出這些課題的不足。最後，胡主任和我們一起一道修改課題，讓我們親自體驗了如何修改課題，如何立課題。
百分之九十以上的課題都被人研究過，這是講座過程胡主任幾次提到的一句話。但是他也在提醒著我們課題立項就是在這些已經被研究過的課題中，而且我們完全可以結合自己的教育經歷重新立課題，而不是背道而馳，一味的求新，忽視課題立項的本質和初衷。
講座從4：30一直持續到將近六點，也早早過了下班時間。但是老師們聽的仍然很認真，我也有種很久沒有聽到肺腑之言的感覺，真的是聽君一席話，勝讀十年書。
最新微型課題研究心得體會 篇17
20xx-20xx年我們課題組開展了課題《農村中學物理實驗探究能力培養途徑的初步研究》的研究活動，經過兩年的不斷探索、反覆實踐和及時的分析總結，課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺。我不僅對提高學生的實驗探究能力有了一定的方法，而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個方面談談自己做課題的一些體會：
一、用心做課題
課題研究是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，所以我們必須踏踏實實地埋頭苦幹，必須用心去做課題。對於老師來說，正常的教學及各項教育工作已經令我們很費心了，還要再用心做好課題並非易事。由於需要多方面專業理論知識，前期，我們翻閱了大量書籍資料，調查訪問了有關學生，並請教了專家，最終根據自己的教學實際，實實在在的對課題進行了多維化的設計研究。如果不去用心做我們是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有質有效。
二、團隊合作、交流討論
如果沒有一個齊心協力的團隊，工作是很難順利開展的。說實話剛開始我一點頭緒也沒有，我們課題組四個人天天坐在一起研究該如何開展課題，我真實感受到了團隊的力量。在高老師的精心安排下，我們各自負責自己的分工。我負責的是力學實驗，王寶愛老師負責的是電學實驗，李曉峰老師負責的是光學實驗，組長高老師負責的是熱學實驗。我們在完成自己任務的同時又互相配合，互相溝通與交流。我們課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑，相互交流經驗教訓，我們的觀點經常會被否定甚至是被推翻，一次研討會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時常發生，但我們這個團隊並沒有因此而放棄，在不斷的反思與借鑑中，我們的課題也在不斷的成長。
三、科研能力提升了，同時教學能力也得到提高
進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我閱讀了大量的關於培養國中學生物理實驗探究能力的資料，豐富了自己的知識量。通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一定的科學方法。在整理資料過程中我學到了很多科研方法，如文獻研究法、實證研究法、數量研究法等等。同時在課題研究過程中，對學生有了更多的了解，這一點給我的教學提供了很多的幫助，也使得我更加樂於去深入了解學生。
一分耕耘一分收穫，我們付出辛勤的汗水，收穫的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態度，我們得到的很多很多……
最新微型課題研究心得體會 篇18
參加北京師範大學“同一起跑線”課題研究已有將近一年的時間，就學習以來感受作學習心得如下：
城鄉教育之間差距越來越大，兩級分化現象嚴重是普遍存在的事實。隨著課改的進一步深入，城鄉學校之間在資金投入、辦學條件改善、師資水平和教學水平諸方面都存在著很大的差距，學生都往城裡跑，農村學校生源日漸減少。我校也不例外，且矛盾日趨突出。為了促進教育的公平，逐步實現縣域內學校間均衡發展，必須創新探索新的理念和模式，創造新的教育增長點，在儘可能短的時間內大幅度提高我校的教育教學質量，逐步縮小城鄉學校間教育教學質量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題，試圖通過本課題的研究，有力的促進我校語文學科教學的跨越式發展。
一節課的效率高不高主要看達標率。如果目標合理而適度，學生就應當堂達標且要人人達標，只有少部分學生達標的課不能算是好課。有些教師在”達標測試”環節上往往流於形式，主要表現在：
1.只檢查好學生。教師隨便提問幾個好學生，這幾個學生會了教師就以為全班學生都達標了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節課上，教師要儘量檢查到每類學生，關注到每一個學生。單靠教師的提問很難做到這一點，可通過合作小組相互檢查的做法來實現。
2.雖然全部檢查，但對落後學生沒有補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對的舉手，但對沒有舉手的同學教師沒有問錯在什麼地方，課後誰來給他補課，何時匯報結果。沒有具體的補救措施，這些學生就會逐步變成落後生。
雖然對於需要拓展和提升的問題以及能力訓練和價值觀的問題，不可能做到堂堂清、人人清，但對於每堂課的基礎知識、基本技能、核心概念，應要求每個學生都要掌握。這既是課程標準的基本要求，也是落實教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學提高到促進教育公平的高度來看待。
3.要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩歌教學，第一步要求每個學生都要熟讀，這包括字音字義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個好學生，而是分組讓每個學生都要讀，同學相互檢查、相互幫助，向老師匯報，大家都過關了就是”步步清”了。然後是翻譯課文，要求每個學生在理解的基礎上合上書不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論，能夠獨立翻譯出來，這才是真會了。只有把課堂教學的每一步都夯實了，每個學生都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時間，其實是節省了重複勞動的時間和課後大量作業的時間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個達標測試，不會的學生也沒有時間”清”了，只能放到課後，又加重了學生的課後負擔。
4.“堂堂清”的方法很多。如有的學校讓學生當堂練習，教師逐一批改。這樣做，教師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種辦法就是通過合作學習，讓學生2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個人相互檢查，大組長複查，教師巡迴檢查。這樣一個少不了，能夠覆蓋到全體學生，班額大點也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由教師來解決。個別不會的由本組同學幫助補課並向教師匯報。只有充分發揮學生的作用，教師才能省心省力，也才能培養和鍛鍊學生的能力。魏書生說的”只有懶老師才能培養出勤學生”就是這個道理。此時，教師在下課時才能自豪地說：”這節課所學的基本知識我班內的每個學生都掌握了。”這就是一堂好課，一堂高效率的課。
如果一名教師在課後能對以上四個問題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個方面來評價其他教師的課。
最新微型課題研究心得體會 篇19
上周五，學校請來了石明晶書記為我們做了一場“課題研究----選題與立項”的培訓。通過培訓，我真正懂得了課題研究的過程和好處。一個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助，有利於教學的順利進行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎上提出的，為了選取有研究價值的課題，就需要學習、鑽研教育理論，收集與分析有關的教育研究資料；需要對以往的教育、教學工作經驗進行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。下面我對進行課題研究應如何選題發表一些簡單的看法：
（一）選題必須有價值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會發展、教育事業發展的需要，是否有利於提高教育質量，促進青少年全面發展。二是所選的研究課題是根據教育科學本身發展的需要，是為了檢驗、修正、創新和發展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。
（二）選題必須有科學的現實性。
選題的現實性，集中表現為選定的問題要有科學性，指導思想及目的的明確，理論根據充實、合理。
（三）選題必須具體明確。
選定的問題一定要具體化，界限要清，範圍宜小，不能太籠統。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太複雜。
（四）選題要新穎，有獨創性。
選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創新，有新意和時代感。
（五）選題要有可行性。
所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現實可能性。
一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰的意識和準備，那么就面臨著失敗乃至落後，因為在一次又一次的挑戰之後，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最後到達成功的殿堂。