教學目標:
1.知識目標:掌握老人鼓勵、關愛“我”的語言、神態、行動及我的心理及變化。
2.能力目標
(1)理解老音樂家不計名利、默默奉獻的美好品質。
(2)體會心理活動展示人物內心、推動情節發展的作用。
3.情感目標
(1)學會樹立自信心,為自己的成功鋪設好階梯。(2)學習老音樂家不計名利、默默奉獻的美好品質,在生活中學會關心他人,幫助他人。
教學重難點:
了解課文內容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學準備:課件;課前根據學生興趣分成“落雪組”和“老人組”。
教學過程:
一、導入激趣
同學們,現在是“讀書時間”,今天我們要向大家介紹的是《唯一的聽眾》。為了對這篇文章有更深入的了解,我們特意請來了文章的作者落雪和他心中“唯一的聽眾”,讓我們用掌聲表示歡迎!
二、學習新課
1、伴隨著優美的小提琴曲,快速讀課文,回顧往昔美好記憶。
2、教師採訪:《唯一的聽眾》這篇文章我反覆讀了幾遍,感動之餘,很受啟迪,不過,文章的最後一段卻讓我有些疑惑(出示最後一段,指名讀),您的觀眾有“成百上千”,為什麼那位“耳聾”的老人,是清晨里我唯一的聽眾呢?
可以看出老人在你心目中擁有多么崇高的地位!
3、老人為什麼在你心目中擁有這么高的地位,把給你留下印象最深的、最令你感動的內容說給大家聽聽好嗎?
同桌互說,全班交流。
教師相機引導學生抓住重點語句交流感受(“落雪”重點談自己的心理活動和變化,“老人”重點談談為什麼這么做,怎么想的),努力營造一種真實的對話氛圍,幫助學生入情入境。
(語言描寫:
“是我打擾了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”
“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你,小伙子。”
有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
神態描寫:
我感覺到背後有人,轉過身時,嚇了一跳:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……)
4、小練筆:
當我沮喪地想離開小樹林的時候,她平靜地望著我,仿佛在說: ;當我每天都在小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說: ;當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說: 。
5、與其說作者彈奏的是美妙的音樂,不如說,作者在用琴聲感謝這位心地善良的老人,感謝她給予作者的“看不見的愛”。(課件出示,老師引讀)
“看不見的愛”是那悄悄打著的拍子;
“看不見的愛”是那多少次“平靜地望著”;
“看不見的愛”是那一聲聲鼓勵的話語;
“看不見的愛”是每天早晨來做惟一的聽眾。
5、當從妹妹口中得知,老人不是聾子,而是“音樂學院最有聲望的教師,曾是樂團的首席小提琴手”時,你有什麼感受?