3.1吃透教材，構建單元主題
教材作為構成教學系統的最基本的要素，是教師教和學生必不可缺少的重要載體。但在課程改革中，最現實的問題之一是如何實現三維目標?因此，在實際教學中，教師就不能照本宣科地“教教材”，必須從三維目標的實現的根本立場上去認識和建構教學的單元。也就是說，教師必須從教材中的單元走出來，將其轉化、重組或重新建構適宜學生科學素養提升的教學單元，“用教材去教”。如滬教版教材中第二章有關常見的氧氣、二氧化碳氣體的學習，由於氣體性質與氣體的實驗室製取方法關係非常密切，製法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗等內容的學習都需要考慮氣體的性質，因此考慮構建“氣體的實驗室製法”為單元主題學習也就順理成章，圍繞這個主題把整個單元的各項目標加以整合，再分別把教學目標分配到各課時中，逐一落實，各個突破，就能達到“每課有得，所得不同”的目的。
3.2圍繞主題，制定單元設計
一個有效的單元教學設計不能是教材內容的簡單呈現、識記或操練，它應該圍繞著一個主題展開，並且由淺入深、層層遞進地設計。下面是筆者對“氣體的實驗室製法”為主題的單元設計：
主題名稱
氣體的實驗室製法
教學內容分析
本單元的主題是氣體的實驗室製法，是九年級化學中非常重要的學習內容。為了達到讓學生了解實驗室製取氣體的一般思路和方法，教材選取學生身邊最熟悉的物質氧氣和二氧化碳作為學習的素材，學生學起來親切，易於理解和接受；又由於氣體的實驗室製法與氣體的性質關係非常密切，因此可按如下的教學思路完成本單元的教學：氧氣的性質→氧氣的實驗室製法→二氧化碳的性質的性質→二氧化碳的實驗室製法，這樣學生先知道氣體性質可為學習製法作知識儲備，先初步了解氣體的實驗室製法到最終掌握、熟練套用製法的學習過程，符合學生的認識規律。
單元整體目標分析
1、掌握氧氣、二氧化碳氣體的性質及用途；
2、掌握氣體的實驗室製法的一般思路方法；
3、掌握氣體的實驗室製法中裝置的設計、氣體的收集、驗證和驗滿的方法；
4、培養學生觀察和描述實驗現象的能力，分析問題、解決問題的能力以及動手能力；
5、培養學生的科學探究精神及嚴謹的工作作風。
教學課時
教學任務
教學活動
第1課時
使學生了解氧氣的物理性質（色、態、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關係密切。培養學生觀察和描述實驗現象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質及其變化的科學方法
1、教師利用設問、實驗及影像資料等直觀的教學方法幫助學生認識氧氣的物理性質；
2、教師演示物質在氧氣中的燃燒實驗，要把學生注意力放在引導學生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現象，從中歸納出氧氣的化學性質，同時鍛鍊學生的觀察能力。
3、學習氧氣的用途時，讓學生體會到物質的性質決定它的用途。
第2課時
1、通過對實驗室用kmno4製取氧氣的學習，了解實驗室製取氣體的一般思路和方法；