很多東西都有它的兩面性，家庭作業也是如此。家庭作業有積極的一面：能提高學生的學習技能，改善他們對學習的態度，讓他們明白學習是沒有時間地點限制的，能培養學生獨立性和責任心，使家長了解和參與學校教育過程。而消極影響也存在，如造成學生生厭，漠視學生享用閒暇和進行集體活動的權利，家長的參與變成干擾，也可能引起欺騙行為而助長了學生的不良品性，如抄襲、代做等。
有關人士對家庭作業的效用也作了研究。研究表明：“高中教師發現有家庭作業的那班學生的成績，要平均超出無家庭作業那班的學生的69％。國中無家庭作業的一班的平均分只降低10％。而在國小兩個班中，家庭作業的有無並沒有使學生有任何差別。”因此，我認為：家庭作業有一定作用，但對小學生來說，家庭作業對他們學習成績的提高是微不足道的。
低齡兒童的作業應有助於他們養成良好的學習習慣，樹立對學校的正確態度，並向學生表明家庭同樣是學習的場所。小學生的家庭作業要做到量少題易，涉及日常生活中熟悉的事物，使他們獲得成功的體驗。
下面摘錄一點日本剛入學的小學生的家庭作業。如：1.“今天的作業，是自己準備東西，明天要去郊遊。”2.“今天的作業是，回家和3個以上的小朋友一起玩。”3.“今天的作業是，聽老人講過去的事情。”4.“今天的作業是，讓媽媽抱3分鐘。” “後來的家庭作業，終於有了點要寫要讀的架勢，但那作業基本上都是在10分鐘就能完成的，孩子們於是便繼續他們的玩耍大業了。多么快樂的小學生活啊，我小時候怎么就沒遇到!”有一位在日本工作的中國家長發出這樣的感慨。
兒童是自然之子，兒童的赤子之心應該詩意般棲居在自然中，他們的天性和靈性應該充滿生命活力。然而，鄉村、田園、村童、野趣，卻成了當代兒童遙遠的夢。從這一點出發，我們的教育有必要減負。學生作業除了量，還要考慮內容的問題，怎么樣的內容，才能讓學生的心詩意般棲居在自然中？
（樊川國小 許岩昌）
我看減負（三）
——減負難成試卷命題者應負點責任
“減負”喊了十幾年，收效甚微，考試後一揭榜，素質教育激情煙消雲散，而應試熱潮風起雲湧。搞應試教育，其實從來沒有真正難受過，相反，什麼時候都很揚眉吐氣。
新課改的出發點不錯，想留給學生更多選擇空間，但是，教師實際教學總是自覺不自覺地往高標準靠，但這還不行
，考試命題者拓展得更厲害。所以我說，減負難成，試卷命題者，或說負責這項工作的領導該負點責任，不要鞭子都抽在基層學校和教師身上。
考試有其合理性，就說服力來說，還沒有其他可以公認的替代物。就目前情況下，取消考試是不現實的。但這並不是說，考試就沒有可改進的餘地了。那么如何改善考試制度，才能既保持考試的公正性、又防止摧殘學生的身心健康？除了嚴格執行國家教育部統一的課程設定與教學計畫，禁止頻繁考試（這一點領導們已考慮到了）外，給命題者必要的紀律約束，應當提到議事日程上來。
要求命題者認真把握新課改要求，努力貼近學生實際，切實降低難度，減少主觀隨意性，要有切實可行的方案。比方說，教材占多少比例，課外拓展占多少比例。以我看小學生的試卷，教材內容應占80%，向外拓展20%就夠了。教學應該以教材為主，任何一位老師只要你能好好地研究教材、充分利用教材，然後精心設計教學方案，以指導學生學習教材，實踐教材中提出的聽說讀寫書（因為我大多時間是教語文的）的訓練。課堂效率就不會低到哪裡去、語文能力就不會弱到哪裡去！這80%是底線。任何時候都要下保底。