也許有人覺得難度一低，選拔功能就會退化，我覺得這是杞人憂天了。上世紀五六十年代的聯考試卷，會讓今天的學生覺得幼稚可笑，但今天成就卓著的科學家，不都是從當年那份試卷中走出來的嗎？所以，我說很多東西都是人為的，緊張氣氛是大家有意無意共同製造的。
本來，國小階段國中階段學點基礎的東西就可以了，知識面要適當寬一點，多涉足一些東西，也為他們找到最感興趣、最適合自己的發展道路創設條件。試卷難度下降，既能夠讓他們保持應有的信心、避免厭學、有比較飽滿的求學熱情。就是看看電視、上上網，只要不沉湎於無止境的電腦遊戲，怎么不是新時代一種新穎的教育方式？
大量事實說明，沒有考試制度的相應改革，“減負”永遠不可能真正落到實處。當前最有效的減負，恐怕只有從考試命題入手。降低考試難度，能夠解放學生的心情，客觀上也能改善教師的工作面貌，使他們不再像工頭那樣兇狠、像警察那樣威嚴、像保姆那樣猥瑣。
降低難度，如果沒有確定的指標，降低難度就是一句空話，這個標準是領導們應該考慮的問題。妨礙這樣做的一個重要因素，是我們有的命題老師個人英雄主義思想膨漲，好不容易有這個機會，就想著出個傳世之作，以耐人尋味為滿足。但受傷害的是我們的老師、學生，是我們的教育事業。 （浙江黃岩樊川國小許岩昌 318020）