a: is it far?
b: no, just 8 minutes’walk from here.
a: thank you so much.
b: you are welcome.
這樣的練習，有助於訓練學生自己不規範的口語，更有助於學生積累更多的英語辭彙。
四、朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發展。
朗讀能使學生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想像。它既能幫助學生增強對辭彙和語言結構的記憶，又能增強學生的語感。
通過教師示範讀，學生能聽出課文中剛學過的某些詞語甚至課文大部分內容，從而產生成功感，進而激發學習興趣。
那么怎樣進行朗讀教學呢？
1. 范讀
用錄音或教師自己進行課文的示範朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣。
2．領讀
錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養學生良好的朗讀習慣的關鍵。尤其教師的領讀，教師深情有表情地領讀，正確又優美的語音語調，使內容富有感情、富有真實感，會帶給學生更大的感染力，進而更大地激發了學生學好英語的積極性。
3．伴隨情景的朗讀
藉助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設備，教師邊呈現情景邊領讀，學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便於加強理解和記憶，容易引起學生的興趣。
4．齊聲朗讀
齊聲朗讀是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便於教師檢查和發現學生朗讀中的問題，有利於集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會，並鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。
5．個別朗讀和分角色朗讀
個別朗讀能使教師及時發現學生的朗讀難點，便於檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，提高朗讀質量。分角色朗讀能讓學生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強了自信心。
6．背誦並複述 背誦並複述是英語朗讀教學應達到的較高要求。實踐證明，能背誦課文的學生，英語學習是不會差的。通過複述, 有助於學生熟記語音材料，積累語言知識，有助於學生創造能力和思維能力的發展。
綜上所述，我認為國小英語教學應注重朗讀教學，儘量縮小教學中的兩極分化現象。並要科學的整合教材，最佳化課堂教學結構，真正做到如新課標所要求的那樣：讓每一個學生都得到發展。