xx，市優秀班主任，古詩文誦讀實驗先進工作者；縣百佳教師，教學能手、優秀班主任；xx鎮兼職語文教研員，南門國小教師。
他同所有的普通國小教師一樣，做著人梯的工作，讓學生站得更高，看得更遠。二十年的教齡，二十年的班主任，他一直緊跟時代的步伐，一直走在教育教學改革的前列，把班級當作百花園，用辛勤的汗水和創新的思路培育著千姿百態的花朵。
我們要善於發現一個學生的一個閃光點，更要善於發現所有學生的所有閃光點。 ——楊慶坤
他認為，做班主任的，尤其要有對教育的敏銳感，要留心觀察學生的動態，從小事著眼，捕捉學生身上的閃光點。
那是一個風雪天，中午放學，他在校門口發現了這樣一個鏡頭：他班的陳傳國同學打著傘走在前面，張忠同學沒帶傘縮著脖子走在後面。忽然，陳傳國的鞋帶開了，他轉過身來對張忠說：“幫幫忙，給打著傘。”於是，陳傳國彎腰繫鞋帶，張忠把傘罩在陳傳國的身上，而自己卻站在傘外，任紛紛的雪花飄落全身。楊慶坤看到這裡急忙跑上前去，又把傘罩在了張忠的頭上。這種行為引起了一連串的反應，他的頭上又多了一把傘，而後是一串七八個傘在校園中形成了美麗的特寫。而這個張忠是一個平時性格內向，學習又不太好的同學，當他轉過頭來，看到的是老師肯定鼓勵的目光，頓時，他的臉上現出了童真的笑容。自此以後，張忠逐漸開始轉變，楊慶坤一再給他以關注，終使張忠走出了自卑的陰影，融入到這個集體中，學習也有了起色。
他說，這種互相幫忙的小事在同學之間是經常發生的，關鍵在於教師恰到好處地科學引導。發現學生的一個閃光點是容易的，難的是時時注意發現他們身上多處的閃光點；發現一個學生的閃光點也是容易的，難的是發現所有學生身上的閃光點。我們所要做的是必須適應以促進人的發展為核心的新的教育理念，充分發掘學生的潛能，把學生的閃光點匯集成滿天的繁星。
的確，他娓娓道來的真是一顆顆閃光的星星：誰是長跑的主角，誰是跳遠的猛將，誰對繪畫情有獨鍾，誰的歌唱聲情並茂，誰學動物的叫聲惟妙惟肖，誰對舞蹈的韻律領悟極快，誰寫的字有板有眼，誰對解數學題有獨到見解，誰在家裡是養花能手，誰會飼養小動物……。
是啊，當老師把他們這些一技之長給予熱情褒揚之時，我們不難想像學生的臉上煥發出的光彩，那星光燦爛的景象會是多么迷人，這正是楊慶坤所追求的張揚學生個性的境界。
讓課堂成為學生創新的樂園
一節語文課，學的是《赤壁之戰》，課文的結尾是曹操大敗，從華容道逃跑了。忽然，一個學生站起來說：“《三國演義》上講的是關羽把曹操放走的。”他說：“對，關羽是個講義氣的人。”可那個學生仍順著自己的思路往下說：“我想問的是，如果關羽就是不放走曹操，那會是什麼結果呢？”這出乎楊慶坤的意料，看來這位同學不是在問，而是有備而來。又是一個拓展學生思維的良機！於是他逆著學生的思路，試圖激起一把火：“那曹操肯定在劫難逃。要知道關羽可是過五關斬六將的英雄吶。”果然，那學生不肯罷休，聲調高了，語速也快了：“那可不一定，雖說這一仗曹操損兵折將，但他手下的大將像張遼、張郃、徐晃仍緊隨著曹操，如果他們拚死纏住關羽，說不定曹操還真能跑了。”受此啟發，讀過《三國演義》的同學也都加入到論爭的行列中，有的說曹操人困馬乏無力再戰，有的說關雲長跨下赤兔馬能追上曹操，有的說狗急還跳牆呢，曹操手下大將歷經百戰也不是白給的，有的乾脆說這都是諸葛亮的失誤，根本不該派關羽去守華容道……。