師：按照剛才同學製作思路，進行製作。看哪一組做到最快，照相的效果最好。
生：製作照相機。
師：利用自製照相機觀察較遠處的老師。（不是白看的喔！）請思考以下問題：
a、看到的老師是正立還是倒立的？
b、看到的老師是放大的還是縮小的？
c、看到的老師是實像還是虛像？
說明：提出問題後，教師整理衣冠，做照相的假動作。
生：觀察遠處老師，得出結論。
師：要想利用凸透鏡看到倒立縮小的實像，我們必須將物體放在距凸透鏡二倍焦距以外，既物距大於二倍焦距。引導學生畫出原理圖。
說明：數位照相機用圖像感測器替代膠片，是將光信號轉化為電信號，最後再轉化為數位訊號存儲在電腦中的。
（三）投影儀（或幻燈機）10分鐘
師：關於投影儀的結構，你知道多少？
生：鏡頭、螢幕、投影片、光源、螺紋透鏡和平面鏡。
師：對學生提到的結構進行簡單介紹。
鏡頭相當於凸透鏡，它主要用來成像。
螢幕相當於光屏，它主要用來承接像的。
投影片相當於物體。
螺紋透鏡，實質是凸透鏡，它可以使光線柔和的照到投影片上。
平面鏡的作用就是改變光路，使像在螢幕上呈現，否則只能成在牆面上了。
師：這一架投影儀已經光榮的完成了它的人生使命。因此我只能利用光具座演示投影儀成像原理。點燃的蠟燭（投影片）放在距凸透鏡一倍焦距和二倍焦距之間，然後移動光屏，找到清晰的像。學生觀察並思考以下問題：
a、看到的蠟燭的火焰是正立還是倒立的？
b、看到的蠟燭的火焰是放大的還是縮小的？
c、看到的蠟燭的火焰是實像還是虛像？
生：觀察並得出結論。
師：要想得到倒立放大的實像，我們必須將物體放在距凸透鏡一倍焦距和二倍焦距之間。引導學生畫投影儀原理圖。
生：動手畫原理圖。
（四）實像和虛像
師：實驗操作過程中，我們如何知道物體成都是實像和虛像？
生：用光屏來承接，如果能在光屏上呈現就是實像，不能承接則是虛像。
師：觀察三個原理圖，從理論角度說說實像和虛像是怎么形成的？
生：虛像是折射光線的反向延長線相交而成的。
實像是折射光線的延長線相交而成的。
三、知識套用
通過本節課的學習，請同學們談談今天都有什麼收穫。
四、知識套用
導航：課堂訓練1、2、3、5。課後訓練7、10
板書設計：
生活中的透鏡
一、放大鏡
１、成像特點：正立，放大的虛像。
2、原理圖：
二、照相機
１、倒立，縮小的虛像。
2、原理圖：
二、投影儀
１、倒立，放大的虛像。
2、原理圖：
教學反思
一、感謝“折磨”過你的人
玉不琢不成器。一個人的成長進步總是有個過程，離不開他人的指導，尤其是他人一針見血的嚴厲批評。作為青年教師，對課堂教學懵懵懂懂。幸運的是，我的身邊有很多人在默默的給我建議。他們從我的課前教材處理，課標把握，課堂站姿（不要亂動）、板書（規範工整）、語言（簡練）、調控（學會傾聽和引導），課後及時反饋練習各方面給予了莫大的指導。無論我現在能夠站穩講台，但我在實踐中，充分認識到那都不是小事，哪些都是非常非常重要的，都是值得我深思的東西。表揚多了能讓一個人活在洋洋得意的苦海中，傷逝意志。而批評卻更能激起一個人奮進，成為成長進步的階梯。今天，我要感謝曾經 “折磨”過我的所有人。
二、心裡素質需要磨練
面對大場面，一個人的心裡有波動很正常。如何才能面對眾人，心靜如水？不是你喝口水，深吸一口氣，不要把他當回事，準備充分就能解決的，它需要你不斷的經歷。機會總是那么少，有了，我就要向前沖，大不了從頭再來。多次的失敗，終會有一次證明自己在成長，所以不用怕先前的頭破血流。
三、如何備課
備課要站在學生的角度，而非站在教師的層面去備課。作為教師，首先，需要了解更多學生的前概念，掌握在課堂中可能會暴露出什麼問題。在充分了解學情後，再去備課，就能夠更加有的放矢。然後再考慮教材處理以及通過什麼方式去達到課標要求。