第一課時教學流程：
1、揭示並解讀力的概念。
明確：力是物體對物體的作用。
a、產生力的條件：有兩個或兩個以上的物體存在並且物體與物體之間要發生作用；
b、施力物體與受力物體。
2、明確“力的作用”概念。（物體之間發生的推、拉、提、壓等現象。）
3、力的作用方式：直接作用與間接作用。（直接接觸和間接接觸）
4、力的作用效果：
a、讓物體發生形變：彈性形變，塑性形變。
b、改變物體運動狀態：運動方向的改變，運動快慢的改變。
5、影響力的作用效果的因素：
a、力的大小；
b、力的方向；
c、力的作用點。
6、“力的三要素”概念的形成。
7、檢查練習：
a、說出下列現象中產生的力。（略）
b、說出下列現象中產生的力及其受力物體。（略）
從上述流程看，執教者充分考慮到了課堂教學過程的邏輯性，有順理成章之感；從教學內容看，執教者做到了課堂教學中十分重要的兩點：讓學生對基本概念有準確、清析、簡潔而相對正確的認識；不給學生形成模糊的“坑”。從整個課堂的架構看，“力”的學習，是物理學科中的一個重要的基礎性的環節。作用方式的探究，為學生認識“磁場”有很大的幫助。施力物體與受力物體的解剖，為學生今後對物體的受力分析和揭示力與力的關係奠定基礎。形變與狀態變化的深入分析，為學生對力的作用效果形成清晰的認識。檢查練習的設定，既鞏固了已學的知識，又為後面學習“力的作用特點：相互的”具有滲透性啟示。同時，整個課堂的交流學習過程，還注重了學生分析能力和歸納能力的培養。
總之，我們如果要實現課堂的“務實”，就必須要抓住、抓準“雙基”目標，關注學生認識的清晰與準確，讓前後學習相互照應、相互滲透。(XX.10.)
附：檢查練習。