最後在平時的課堂教學中要給學生營造一種寬鬆的審題氛圍。如在課堂例題教學中，題目呈現之後，作為教師我們不要急於解決問題，要儘可能給學生幾分鐘的時間去進行有效審題，充分理解題意之後，師生一同解決問題。本學期開始，我在初三的課堂教學中有意識地強化審題教學這一環節，應該來講，對優等生的觸動和幫助還是比較大的。一開始，我也不是很習慣，因為要強化審題這一環節，給學生充分的審題時間和思考時間，對課堂教學的進度和效率方面肯定會有一定的影響的，並且學生一開始也不太適應，因為他們的習慣是看到題之後就要動筆去寫了。是邊寫邊審題，而我的要求是在審題時不能動筆去寫，要用幾分鐘的時間充分思考之後，才能開始做題。之所以這樣規定，我是想強化學生的審題意識，改變他們的不良的解題習慣，要讓他們在充分理解題意，想好解題方案之後，再行解題，以減少一些不必要的解題錯誤。經過幾個星期的強化訓練，應該來講大部分同學的審題意識是有明顯進步的，至少現在上課時，例題呈現之後，他們不會象以前那樣，急於動手解題，而是會靜下心來去思考，想好之後，去動筆答題。
可能有的老師會問，上課時間這么緊張，我哪有這么多的時間給學生充分思考，我自己講都來不及。這裡涉及到一個觀念的問題，一個眼前利益和長遠利益的問題。一個是我們的老師一定要相信學生，要儘可能在課堂上放手，給學生充分的思考時間，不要擔心這樣做，會所謂的浪費時間。還有一個是我們作為教師，要為學生長遠的利益考慮，我們儘可能要培養學生好的審題習慣，好的習慣可以讓他們在以後的學習中終生受益。
還有在作業的布置方面，我們要儘可能優選精選習題，適當減少作業量，從而留出更多的時間讓學生進行仔細審題。為什麼這樣講呢？因為作業多了之後，學生的審題質量和作業質量會大打折扣的，他們要疲於應付，哪裡會對一道道題目仔細審題，去進行研究。所以我們每門學科交上來的作業質量實際上都是很不理想的，學生在解題方面的漏洞是很多的。如其作業質量受影響，還不如學生少做幾道題，把節省下來的時間多用於審題，用來提高作業質量。
學會審題非常重要，但學生審題習慣的培養是一個漸進的過程，需要我們教師長期的堅持和耐心。