先說一下題目。如果是在幾年前，我會把上面“學習落後的學生”寫成“差生”。因為一直習慣了這樣稱呼那些班上學習較差的學生。平時聽到身邊的許多同事、同行朋友們也都這么叫，所以向來並不認為這有什麼不妥。後來，閱讀了一些教育類的書刊。我看到，在一些文章中專門提到過這一點，認為這樣的稱呼是對學生的某種歧視。細想一下，“差生”與令人討厭的綽號確實有著類似的意味，所以我覺得這樣的說法頗有幾分道理。近幾年我們的課改不是提倡教師要改變更新教育理念嗎？我認為不再把學習落後的學生稱為“差生”或當作“差生”來看待，便是一次理念更新的開始。
前不久看了一部外國電影，名叫《地球上的星星》。影片專門講述了一個有著讀寫障礙的孩子如何在老師的引導和關愛下教育成功。剛開始，這孩子的學習總是不在狀態，受盡了大多數老師的冷眼、斥責，後來甚至還被學校開除。傷心欲絕的父母只得把他送到另一所寄宿學校去，在新的學校里，孩子幸運地遇上了一位新來的美術老師，在老師的關愛和耐心教育下，孩子不僅顯示出了非凡的繪畫才能，而且最終克服了之前的讀寫障礙進入了學習狀態。看完電影，我還特意上網查看了一些人們觀後的感悟和留言。看到最多的感言是：這位老師的愛心和智慧太讓人感動了。然而，我們遇到過的以及現在看到的，這樣的老師實在太少了。同樣作為老師，我能理解和認同大家的看法和感受，並由衷地欽佩這樣的教師同行。此外，我還想到，影片中的孩子能遇到這樣的老師，真是太幸運了。如果所有的孩子都能遇到這樣的老師，所有的老師都能像影片中的老師一樣充滿愛心和富有智慧，那我們的教育將會有多么美好的前景！
影片的結局是和諧美好的，這個可憐的孩子最後教育成功了。可是回到現實。我們不由看到，大多數“學習困難、落後”的孩子是沒有這般的幸運。聽一個同行朋友說起某個教師，教學工作上很認真，所教班級的考試平均分往往都高得驚人。我有些不解，難道就沒有幾個學習落後的學生嗎？原來，該老師在開學報名時，對“生源”的把關很嚴，新生報名時先進行考試測驗，成績不夠優秀或稍差一些的便以各種藉口為由堅決拒收。有時遇到暫時無法推託的，以後也會千方百計想法子讓這些拉下班級平均分的孩子走人。啊，沒想到他們所謂的高分、沒有“差生”竟是這樣來的！而據說學校的校長竟然默許了這種行為。大概他和這位老師一樣，他們的眼裡只有考試成績，至於這樣的行為是否違背職業道德、教育法規，是否傷害了那些家長和孩子，他們根本不去考慮。儘管我並不懷疑該教師對待教學工作的認真以及取得過的成績。但我一點也不欣賞、不喜歡這樣的教師。而僅憑這一點，我幾乎能夠斷定，縱使他的教學成績再好，其職業素養或專業知識水平，都不可能有太大的發展。[蓮 山~課件]
看完影片，不禁回顧起自己的教學生涯。我想起剛參加工作不久時教過的一個孩子，他給我留下並不深刻但比較美好的回憶。學生小陽。我剛接手班級時是三年級。我記得，在上第一堂課時，在巡視孩子的課堂作業時，我發現坐在班級最後面的他眼神呆滯，坐著不動。於是讓他拿出本子來做練習。他竟一臉驚訝地望著我，似乎從沒想到老師竟然會來“打擾”他，他搖著頭靦腆而難為情地連說他不會做。這時，班上的許多孩子開始搶著對我說話。有的說：老師，小陽不會寫字。有的說：他什麼都不會，以前的老師都不管他的。還有的說：小陽他從來不用交作業，考試時老師也沒發考卷給他做。孩子們的話讓我一時感到困惑，我想老師怎么能這樣對待一個學生呢。我對孩子們說，不做作業怎么可以呢。以後他和大家一樣要交做作業，做考卷。希望大家也來一起幫助他。後來他考試有沒有及格我已經忘了。只記得後來他也能按時交作業，上課有時也會舉手發言了。我至今記得，有一天晚上，孩子的祖母到學校找到我，還帶來一袋什麼東西，硬往我手裡塞。還說孩子現在變了，以前從沒做作業的他現在回家也會自覺做作業了，遇到不懂的還會主動問家長呢。孩子的這些變化讓我感到十分欣喜。但我堅持拒收家長帶來的物品。因為當時剛參加工作不久，我完全沒想到家長竟會以這種送禮的方式來答謝老師。再說，我覺得自己對他的孩子沒有任何“額外的照顧”，最多只是給他多一些鼓勵和關注而已。其實說到底，我只不過是做了一個教師應該做的而已。所以毫不誇張地說，面對家長的千恩萬謝，當時我真的感到有些受寵若驚。我又想起孩子的前任老師，一個有著多年教學經驗的老師，我相信，他在教育教學上的經驗和能力肯定比剛參加工作的我要好得多，可是，為什麼竟會錯過這樣一個機會？