百年大計，教育為本。而教育的發展，要依靠改革。現在，隨著教育改革不斷深入進行，各種教學模式如雨後春筍般湧現，如小組合作教學，導學案等，呈現一個多姿多彩的局面，這些促進了教育教學的發展。但不少地方出現了濫學濫用的問題，今天這個教學模式流行就學這個，明天那個教學模式流行就學那個。老師是學了這個用這個，學了那個用那個。實際情況是這種教學模式還沒有學好，又開始學另一種教學模式。這樣下去，我覺得也只能落個“邯鄲學步”的結局。這種情況和我小時候聽到的《小貓釣魚》的故事很相似，小貓釣魚時，一會兒，飛來了一隻蜻蜓，他就去追蜻蜓。一會兒，又飛來了一隻蝴蝶，他又去追蝴蝶。可是追來追去什麼也沒追到。這樣的道理連小孩都明白，我們大人為什麼還犯這樣的錯誤呢？教學模式的選擇要因地、因時、因教師、因學生、因學科等而制宜。這就如同穿衣服，每個人的高矮胖瘦不同，膚色不同，季節不同，場合不同，那么他所穿的衣服就應該不同。否則就不好看，就不相配，就不合時宜了。實踐證明，把教學模式教條化，過分崇拜教學模式，這對教育教學的發展是十分有害的。
那么，學習教學模式應該注意什麼呢？
一、教學模式要因地制宜。
我生長在農村，我深刻懂得這樣一個道理：老百姓種地時，要根據本地的氣候條件、水利條件、土地的肥瘠狀況等來選擇種什麼作物，只有這樣才能長好，才能豐收。各學校選擇教學模式也要根據本學校的各種條件的情況，如教學設施、師資條件、本地的學生水平、農村還是城市等，只有採用適合這些條件的教學模式，才能最大限度地發揮本地教育資源的優勢，避免了“水土不服”情況的發生。例如，現在許多地方用上了多媒體，那么你的教學中就應該恰當地去運用它，因為多媒體有它的長處。但是如果你的學校沒有多媒體，你就應該採用另外的教學模式。再如教學還應利用當地一切可以利用的資源，我在農村鄉鎮學校教語文，在教學朱自清的散文《春》一文前，我就利用春天這一季節，讓學生星期天到野外去觀察春天、感知春天。並提醒他們，你看到了什麼，聽到了什麼，感受到了什麼，想到了什麼。這樣學生學起來就會有形可感，就會感到親切，效果就好得多。
二、教學模式要因時制宜。
科技在進步，社會在發展，教學環境也在悄悄發生變化，教學設施在變化，社會環境也在變化。變化可能是局部的，也可能是全方位的。教學模式必須適應這些變化。例如每個學生的思想都是隨著社會的發展而發展變化的，那么教學模式也應該隨著學生思想的變化而隨之變化。我常常有這樣的體會，去年和今年，教授同一篇課文，我都是這樣講，今年的講課效果就不如去年。其實這不是別的原因，是學生情況變化了，而自己的教學模式並沒有隨之變化。
三、教學模式要因教師制宜。
教學模式化，過分崇拜教學模式，以為有什麼靈丹妙藥，只要用上可治百病，這是一個誤區。古代人打仗，用的武器是五花八門，十八般兵器樣樣都有。為什麼？因為他用著順手，所以才會得心應手，才會發揮出他的才能，才可能打勝仗。教學模式的選用和這個是一樣的道理。教學模式要儘量能發揮自己的優點、長處，用起來才能隨心所欲、遊刃有餘。這樣才能取得最好的效果。
每一種教學模式，都有其優點，也有一些不足。那么如何選用這些教學模式呢?好的教學模式是我們學習的寶貴材料，但不能拘泥於模式，更不能過分崇拜某種教學模式。每個教師的特長不一樣，不足也不一樣。要儘量使自己的特長得到發揮，儘量使自己的不足得到彌補。要有個性特點，要有自己的優點。不然，教學模式都是同一個面孔，不說學生厭倦，連你自己也會厭倦的。你的課堂能高效嗎？
四、教學模式要因學生制宜
學生的年齡在增長，生理在變化，他們的心理也隨之變化。社會在發展，時代在進步，新事物不斷出現，學生的思想也會隨之變化。新課標修訂原則指出：“根據不同年齡段學生身心發展特點，貼近學生的生活經驗，科學合理地安排各學科課程內容與要求。”不同年級的學生，不同基礎的學生，不同班風的學生，不同個性的學生，不同愛好的學生，其特點是不一樣的。這就決定了教師的教學模式要因人而異，要因材施教，要根據不同的學生群體，不同的學生個體採用不同的教學模式。