本人自1992年7月參加工作以來，在這20年的教學生涯中，始終堅持黨的教育方針，堅持依法執教，熱愛學校，愛崗敬業，教書育人，為人師表。我作為學習者、探索者，既仰望星空，又腳踏實地，感悟生命、確證自我，詩意地棲居在教育大地上，工作著、生活著、收穫著。本人現將主要工作和履行職責情況總結如下：
一、 靜心學習，做個有修養的國小語文教師。
語文是學生學習階段最重要的一門課程，也是整個教育的基礎環節。人類的知識結構像寶塔一樣，第一層是語文知識，第二層是普通常識，第三層是專業知識。如果語文基礎打不好，民族文化的高塔就建不起來。就一個人來說，如果語文知識淺薄的話，會直接影響到其他知識的學習，影響到個人素質的提高。因此，我作為傳授語文知識的國小語文教師，深知自己肩上所承載的重任。
所謂“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，我作為一個國小語文教師，如何提高個人的專業素養呢？
在語文新課程的建設中，教師面對主要問題是能否實現角色的轉變，能否採用新的教學策略。從這兩個要求來看，我認為可以。語文老師應該從理念、知識、技能、學生管理等方面來提高個人的專業素養。
首先，要具有適應當今社會和教育發展趨勢的教育理念，因為我們從事的是“面向現代化、面向世界、面向未來”的教育。具體做法，我認為，首先應該認真研讀新課標，明白國小語文課程的性質與地位、課程的基本理念、正確把握國小語文教育的特點和方向，明確目標，知道學生該學什麼，自己該教什麼。
其次，不斷提高自己的知識水平。首先是專業知識，包括關於本學科的知識，關於學生的知識、關於教學實踐的知識。為了提高專業知識水平，我堅持做到認真鑽研教材，認真學習教育學、心理學及教學實踐等方面的相關知識。
我認為一個語文教師必須博覽群書、廣泛涉獵，真正做一個有學問、有修養的人。 從學科性質來說，語文知識涉及的方面非常廣泛，這就要求語文教師必須要有豐厚的知識儲備。從教學方面來看，我們常說“要想讓學生有一杯水，教師必須有一桶水”。所以要想讓學生掌握足夠的知識，自己必須要有豐富的知識。從教師對學生的影響來看，一個知識豐富、有修養的老師必定會在潛移默化中影響和帶動學生。我常常利用一切課餘時間向文本學習，認真研讀中國教師報、學科雜誌及有效教學等理論；向網路學習，閱讀名師的教育部落格，收集網路資源服務教學；向先行者、專家學習，利用各級教研活動，汲取思想精華。
二、潛心教研，做個有思想的教師。
教師如果不上課，就不能稱為老師；不搞科研，就不是好老師；教學是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。實踐證明，教師一旦以研究者的心態置於教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和現實問題，並以研究者的精神不斷發現問題，解決問題，其教育質量必然會大有提高。凡有建樹的教師必定是一個善於研究的人，必定是一個具有自己獨特教育教學風格和魅力的人，一個不搞教育科研的教師不可能贏得學生、家長、社會的認可。蘇霍姆林斯基認為：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。”幸福是一種主觀感受，教師能否獲得職業幸福感需要一種能力，需要一種職業境界，這就依賴於教師是否從事教育教學研究，是否樹立“教師即研究者”的專業發展理念。經過不懈努力，我們學校正逐步形成具有自身特色的校本教研機制：以陶行知創造教育思想為指導，以課堂為主陣地，實現課堂教學的有效性；以轉變教學觀念為重點，提升教師專業素養；轉變固定教學模式，形成教師個性化教學風格；轉變學校傳統教研模式，形成‘教、研、訓’一體化校本教研機制。同時，學校結合實際對教師培訓提出了總體要求：提高精神素質，樹立自律、科研、創新精神；提高觀念素質，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀；提高心理素質，形成樂觀、自強、寬容、協作的品格；提高智慧型素質，豐富學識、博採眾長、善於實踐、長於反思。
通過一段時間的摸索與總結，我在教學工作中主張“向細節要質量”，大到課堂教學方法，作業的批改，小到課堂上的一個手勢，都成為關注的焦點。我作為教研組長，珍惜並積極參與各類教研活動，包括市中心組活動、教研組活動、各備課組活動、學術主題報告活動等，促進組內教研有深度、有高度、有實效。