《11-20 各數的認識 》教學心得
虎遜國小 湯月好
《11-20各數的認識》是新人教版一年級數學教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫數、10加幾、十幾加幾的加法和相應的減法。20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對於數的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，在本單元教學中，我想除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的情感、態度、價值觀，讓學生在玩中學、學中玩，使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事，下面我談談在本單元教學中的一些心得：
一、創設有趣的情境，激發學生學習的興趣。
根據低年級兒童的年齡特點和心理特徵，創設生動有趣的活動情境。在第一課時一開始，通過讓學生坐大巴去參觀羊羊運動會，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。整節課都圍繞羊羊運動會這一情境，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。二 、重視學生多方位的體驗。
在人的內心深處，都有一種強烈的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特彆強烈。因此在設計整個教學過程時，我不僅讓學生在自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，讓學生樹立學好數學的信心。同時，設定問題如“每次都這樣一根一根數，感覺怎么樣？”“看這些運動員上場，感覺怎么樣？”讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。
三、讓學生經歷知識形成的過程。
“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據這一理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。例如數的組成，我並不是直接告訴學生如何機械地記憶，而讓學生在重複猜小棒的遊戲中感悟，在動手擺小棒中體會，使學生經歷了數學知識形成的過程。
四、課堂學習要體現師生互動，學生互動的學習方式。
通過在看尺子提問題時，學生之間的搶答，猜數遊戲等實踐活動，讓學生養成與他人溝通、傾聽他人意見的習慣，同時，這也是對學生主體地位尊重的表現之一，學生在互動中，使知識在交流中理解，能力在交流中發展，情感在交流中體驗。
總之，整節課中，我做到了三個突出，突出主體性，創造學生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實踐性，主學生感受到數學來源於生活，在實踐中靈活運用數學。課堂教學應始終要牢記學生是教學的主體，在教學中應根據學生的實際情況而進行教學，只有這樣，才能充分調動學生的主動性和積極性，才能使學生真正地獲得數學知識。