名師最激發潛能的課堂提問藝術 一、高效課堂的提問原則
1．提問一定要有效
分層設問，有效切入
有效提問、有效參與能促進師生問的互動，及時得到教學信息反饋，不斷提出問題、解決問題，從而增強課堂教學的實效性。
2．提問應把握好度
準確認知，難易適度
課堂提問是師生間信息雙向交流的過程，把握提問的適度性能激發學生們的興趣，啟發他們的思維，提高課堂教學效率。
3．對課堂答問多做鼓勵性評價
賞識鼓勵，激發自信
教師們對學生們的回答應及時給予評價，使不同層次的學生都對本學科產生興趣，讓學生們積極主動地學習知識。
4．提問要堅持平等性
平等對待，全面參與
課堂提問對象過於集中，會對其他學生產生不良的心理影響，應該儘量使每個學生都有回答問題的機會。
二、高效課堂的提問切入點
1．在知識的重點處提問印象最深
重點設計，舉一反三
通過在知識的重點處提問，讓學生們不僅理解了知識的內容，更對知識的重點處加深了印象，極大地提高了學生們的學習質量。
2．用延伸法在知識的生長點處提問
新舊關聯，延伸提問
從知識的生長點進行教學提問，開放思路，豐富想像力，使學生們可以由一個知識點延伸出更多的知識來，在對比中不斷地完善自已的知識結構。
3．在課文細節處提問
魅力細節、見微知著
細節充斥於每一個角落，它就像一個“隱身的天使”，我們只有把它找出來並緊緊地抓住它來提問，才能讓它發光發亮，照耀每一個渴求知識的心靈。
4．在考點處提問更能加深學生的重視度
準確設題，擊破考點
精心設計考點問題，把問題分解為由易到難、由淺到深的一系列小問題，通過問題層層地推進、解決，幫助學生們理解有難度的考點。
5．設定“矛盾衝突”，激發學生思維火花
聚焦矛盾，發散思維
從表象上看，有些教學內容之間似乎“自相矛盾”，其實正是其精妙所在，教師在可創設“矛盾”的地方進行提問，以引起學生們對知識的探究興趣。
6．巧設提問，突破難點
重點攻關，掃除障礙．
針對教學內容的難點提出具有啟發意義的問題，幫助學生們踢開學習的絆腳石，加快教學進度，從而解決其他學習過程中一般的問題。
高效課堂教學提問藝術
1．創建活躍的答問氛圍
創設情境，趣味引導
良好的課堂答問氛圍會形成一種具有感染性的、催人向上的教育情境，使學生們受到感化和薰陶，產生共鳴，更加積極地回答老師們的提問。
2．提問要注意及時反饋信息
問隨脈動，有的放矢
在教學過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生的各種反饋信息，調節自己原定的教學設計，才能更有針對性地指導學生的學習．，
3．解惑要善於應變，因勢利導
隨機應變，機智提問
在課堂提問發生偶然狀況時，教師應巧妙地把意外情境融進自己的教學中，使之與講授內容快速合理地契合，並借題發揮做“文章”。
4．把課堂提問權力還給學生
反主為客，答疑解惑
調節學生“待問”的被動學習狀態，將教師提問為主轉變為學生髮問主，使學生敢問、善問，培養他們的提問能力。
5．用啟發提問實現“撐竿跳”
循循善誘，漸入佳境
老師們在教學實踐中所提出的問題要具有啟發性，這樣才能有效地培養學生們的創造性思維。
6．提問以能激發學生興趣為根本
興趣激活，學意盎然
老師們富有趣味性、啟發性的提問能激發學生們的學習動機和若趣，從而增強學習的原動力。
四、高效課堂的提問方式、
1．用懸念刺激學生的求知慾
故設懸念式提問
在課堂教學中利用“故設懸念”的技巧來吸引學生們，讓他們在不知不
覺中集中注意力，從而激發起強烈的求知慾望。
2．拋磚引玉，啟發思維
拋磚引玉式提問
啟而不發，只指明方向卻不“帶路”，只講解決問題的方法而不講問題的結果，只把線索、思路拋出去，然後啟發學生們自己思考，引出事物的本質特徵。
3．檢查提問要讓更多的學生參與進來
檢查式提問
在檢查提問的過程中，明確學生是學習的主人，注重培養學生在參與回答、討論中主動去思考、去回憶、去總結、去探索，以達到最佳的學習效果。