五年級科學上冊教學計畫範文 篇1
一、指導思想：
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教材分析：
1、整體概述：
由“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”和“地球的運動”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點：
提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。
幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。
科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急於求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。
本冊有許多動手製作的項日，一定要讓學生親自經歷製作的過程，只有在手腦並用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。
2、單元簡析：
第一單元沉和浮：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變數，最後形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關係解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。
第二單元時間的測量：學生製作計時工具並進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。
第三單元熱：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的套用也是不同的。
第四單元地球的運動：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基於可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。
3、材料清單：
第一單元沉和浮：
小石塊、泡沫塑膠塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿蔔、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
第二單元時間的測量：
鐘錶、小木竿、自製日暑、量筒、塑膠瓶、鐵架台、螺帽、細線、木條。
第三單元熱：
溫度計、塑膠袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架台、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料製成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑膠塊。
第四單元地球的運動：
桌球、手電筒、地球儀、鐵架台、演示用時區圖、陀螺。
三、學生情況分析：
通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂於動手，善於操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；後進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。
四、教學目標：
1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變數的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。
2、在國小階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。
3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基於對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。
五、基本措施：
1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。
2、指導學生反覆進行控制變數的實驗。（控制變數實驗要加以指導）
3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。
6、悉心地引導學生的科學學習活動；
7、充分運用現代教育技術；
8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
六、主要教學活動類型：
略
五年級科學上冊教學計畫範文 篇2
複習是學習過程中的重要一環，它不僅使所學知識系統化，而且加強了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補知識的缺陷，使基本技能進一步熟練。臨近期末，為了有效地進行複習，特制定本計畫。
一、複習目標
1、鞏固知識、強化記憶。通過複習，把本冊教材的教學內容進行系統的整理，使學生進一步熟悉理解課本上的科學知識。
2、溫故知新、拓寬加深。在複習過程中要通過知識的內在聯繫，把零散的、片斷的知識條理化、系統化，使學生對知識的理解更深刻、更全面，達到橫向拓寬知識，縱向深化知識的目的。
3、發展能力、綜合提高。在複習過程中，通過教師的示範、指導和啟發，使學生的概括和整理知識的能力、記憶能力、分析和解決問題的能力以及學習科學的自覺性和主動性都有較大提高，培養學生學習科學的興趣，能用科學知識、科學方法來解決生活中的實際問題，學以致用。
二、複習內容
1、第一單元《生物與環境》：(1)通過“綠豆種子發芽和生長”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關係。(2)引導學生觀察分析生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，並通過對生態瓶的製作、觀察，探究生態群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關係。(3)把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態平衡的重要性。
2、第二單元《光》：(1)觀察光的傳播(直線傳播和反射)特點及其在生產和生活中的運用。(2)認識許多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關係，也與物體本身的性質有關係。(3)通過製作太陽能熱水器綜合運用相關知識。
3、第三單元《地球表面及其變化》：(1)認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點。(2)地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
4、第四單元《運動和力》：(1)了解重力、彈力、反衝力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，並研究動力的大小與小車運動的關係。(2)學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。(3)認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。(4)動手實踐，設計和製作一個小車。
三、複習重點難點：
1、重點：掌握控制變數實驗的技能，設計控制變數實驗。
2、難點：用柱狀圖、折線圖處理數據。
四、保障措施
1、加強複習的計畫性。我先根據要複習的內容和複習課時制訂出切實可行的複習計畫，詳細地寫出複習課教案，並注意複習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。
2、注意複習課的針對性。我把複習重點放在學生的難點，弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般複習和重點複習結合起來。通過一般複習重複已學的內容，幫助學生記憶。而重點複習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解並著重進行複習性練習，。
3、課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則，努力使“重複”變為生動積極的“再現”，寓能力培養於整個複習過程之中，切忌教師“壟斷”複習課堂。
五、複習安排
1、知識回顧：分單元內容進行複習(已做好各單元複習ppt)
2、專題訓練：(1)基礎知識訓練：側重一些概念，試驗及其結論。(2)解決問題訓練。
3、測驗講評：出一些綜合類試卷，檢測學生的複習情況。
4、針對練習：查漏補缺，針對學生暴露的一些問題，再一次補充複習。
五年級科學上冊教學計畫範文 篇3
一、指導思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。
二、學生情況分析：
1、可喜之處：通過上一學期的學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂於動手，善於操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。
2、不足之處：上學期由於活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。
三、教材分析：
本冊教材的能力訓練重點是：猜想與假設，即培養學生在已有認知的基礎上，也就是在原有知識體系上，提出自己的或小集體的假設，訓練學生創造性思維，由此逐漸形成創新思維習慣。教材安排了“認識我們自己”、“簡單機械”、“我們的家園——地球”、“電與我們的生活”、“大膽猜想、合理地假設”五個主題單元，共設計了47個活動。
1、認識我們自己：由淺入深地探究有關自己身體的'問題，使學生通過製作模型、對比實驗、模擬實驗、閱讀資料卡等研究方法，圍繞著呼吸系統、血液循環系統、神經系統進行研究。
2、簡單機械：通過指南車信箱的介紹的科技史，了解我國古代科學技術發展情況；在探究活動中，使學生通過實驗研究，定量描述簡單機械的省力情況，並分析其工作原理。
3、我們的家園——地球：了解人類在猜想與探索中，揭示自己“家園”的歷程。在閱讀、實驗、猜想中使學生逐步了解地球。
4、電與我們的生活：在猜想中設計實驗過程尋求解決問題的方法，了解有關電的基本知識和用電常識。
5、大膽猜想、合理地假設：反思通過猜想解決過的問題，歸納猜想與假設的方法，懂得合理地猜想與假設是科學研究的方法，套用這種研究方法解決問題——影響擺擺動時快慢的因素。
四、教學目標：
（一）科學探究：
1、進一步使學生在各種探究活動中親歷科學探究的過程，並能將自己的結果與已有的科學結論做比較。
2、在探究活動中，使學生體驗到科學探究中的證據、邏輯推理及運用想像建立假設和理解的重要性。
3、了解科學探究的結果應該是可以重複驗證的。
4、能套用已有知識和經驗對所有觀察的現象作假設性解釋。
5、能區分什麼是假設，什麼是事實。
6、能反思自己的探究過程，將探究結果與假設相對比。
（二）情感態度與價值觀：
1、尊重事實，不迷信權威。
2、認識到科學是不斷發展的，樂於用學到的知識改善生活。
（三）科學知識
1、初步了解人體呼吸系統、血液循環系統、神經系統的構成與功能。了解影響健康的各種因素，意識到個人對自身健康負有責任，能積極參加鍛鍊，注意個人保健，認識到養成良好生活習慣的重要性。
2、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用，如斜面、槓桿、齒輪、滑輪等。能使天平和槓桿保持平衡。
3、知道地球的形狀、大小、表面特徵、內部構造，以及人類對地球形狀認識的歷史。
4、認識電是生活和工作中常用的能量來源。能夠連線簡單電路，知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。了解安全用電常識。
五、教學措施：
1、抓住先發散後集中，不斷驗證的過程落實“猜想與假設”的能力訓練重點。
2、教、扶、放，先讓學生明確大致的“路數”，模式（包括表述的語言、方式）出來之後再逐漸放開。
3、挖掘科技史與教學內容之間、探究能力訓練重點之間的結合點。
4、抓住重點單元、重點課，落實能力訓練重點。
5、重視科學、技術與社會的關係
6、發揮科技史的教育作用，
7、繼續促使學生養成良好的科學學習習慣。
六、課題研究：
以《在科學小專題活動中培養學生科學素養的研究》為課題，採用調查法、評價法、系統研究法、比較法、歷史法、文獻法進行研究，一方面培養開拓創新的一代新人，一方面總結出可推廣運用的教法、模式。
七、教學安排（每周3課時）
1、《我們在呼吸》
2、《心臟和血管》、《我們的大腦》
3、《我們的大腦》、《和諧統一的身體》
4、《和諧統一的身體》、國慶節休假
5、《生活中的“好幫手”》、《他能撬動地球嗎》
6、《輪軸》、《滑輪兄弟》
7、《在斜坡上》、《有趣的傳動》
8、《地球的故事》
9、《風光無限的地貌》、《地球的內部》
10、《地球儀》、《地圖》
11、《漂移的大陸》
12、《電池》、《怎樣控制電路》
13、《設計電路》、《導體和絕緣體》、
14、《電和我們的生活》、《安全用電》
15、《猜想與假設》、《科學自己做，我也能成功》
16、總複習
17、總複習
18、期末考查
五年級科學上冊教學計畫範文 篇4
一、指導思想
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基矗
二、教材分析
科學五年級下冊教材分四個單元，分別是“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”。
1、《生物與環境》單元著重引導學生通過種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣；經歷設計種子發芽實驗的過程，學習用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件；了解設計實驗、制訂實驗計畫的步驟和內容，能按要求設計出自己的實驗計畫。
引領學生經歷一些有目的的調查、考察活動，在活動的基礎上進行科學推理，進一步體驗生物與環境之間的關係，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學生心目中建立起初步的生態系統概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。
本單元將側重研究生物體與生物體之間的關係，初步涉及動植物及微生物之間的依存關係，對動植物間的食物聯繫進行重點研究。以生態瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進行探究活動，探究食物關係平衡破壞後的生態狀況，進一步認識野生動植物及其棲息地。在活動中，需要對學生的探究興趣進行激發和保護，鼓勵學生以事實為基礎進行活動記錄，體驗在實踐活動中進行預測和驗證的必要性，經歷簡單的方案設計並實踐的過程，在改變控制條件的活動中收集數據和資料進行分析和交流。
2、《光》單元引導學生通過運用查閱相關資料的方法了解關於太陽的知識；能以自己的方式對蒐集的材料進行合理的整理，與同學分享；能根據自己蒐集的關於太陽的資料，提出一些自己感興趣的研究主題；能與同學愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動。通過講“關於太陽的故事”，意識到太陽與我們的生活有著密切的聯繫；對研究關於太陽的活動產生較濃厚的興趣；知道許許多多發生在我們身邊的事情都與太陽有關係；了解一些初步的關於太陽的基本知識。
3、《地球表面及其運動》單元教學內容主要包括兩方面的內容：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
4、《運動和力》單元涉及運動和力的關係。力表現為物體對物體的作用，往往跟運動聯繫在一起。物體的運動狀況的變化都是力作用的結果，力是改變物體運動狀態的原因。所涉及的力的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，學生要經歷一系列的探究活動，預測、控制變數進行對比實驗、運用數據進行解釋、組裝實驗裝置、設計製作小車等，通過這些探究活動，加深對探究的理解，發展對探究的興趣，也是教材的意圖之一。
三、學生情況分析
五年級兩個班共有學生79名，大多數學生對科學學習有著深厚的興趣。
1、 整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。
2、 已有知識、經驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重於語、數、英教學，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。
3、 兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
四、教學目標
1、培養學生科學的思維方法，敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程；
3、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、親近自然、珍愛生命，關心現代科技的發展。
5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，並認識到重複實驗的意義。
五、教學措施
1、 把科學課程的總目標落實到每一節課；
2、 用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
3、 讓探究成為科學學習的主要方式；
4、 悉心地引導學生的科學學習活動；
5、 各班建立科學小博士協會，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；
6、 給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐；
7、 充分運用各類課程資源和現代教育技術；
8、 引導學生參加各類有關競賽以賽促學。
六、主要教學活動類型
蒐集信息 現場考察 自然狀態下的觀察 實驗 專題研究 情境模擬 科學小製作
討論辯論 種植飼養 科學遊戲 信息發布會、報告會、交流會參觀訪問 競賽
科學欣賞 社區科學活動家庭科技活動 角色扮演 科學幻想
七、主要導學方法
探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法 談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法
八、教學進度安排
1、種子發芽實驗（1）（2）
2、觀察綠豆芽的生長；蚯蚓的選擇
3、食物鏈和食物網；做一個生態瓶
4、改變生態瓶；維護生態平衡；單元小結
5、光和影：陽光下的影子
6、光是怎樣傳播；光的反射；光和熱
7、怎樣得到更多的光和熱；做一個太陽能熱水器
8、評價我們的太陽能；單元小結
9、地球表面的變化；地球內部運動引起的地形變化
10、岩石會改變模樣嗎；土壤中有什麼
11、雨水對土地的侵蝕；探索土地被侵蝕的因素
12、河流對土地的作用；減少對土壤的侵蝕
13、我們的小纜車；用橡皮筋作動力
14、象火箭那樣驅動小車；測量力的大小
15、運動與摩擦力；滑動與滾動；運動與設計
16、設計小賽車
17、複習
18、期末考查
19、成績登記匯總；撰寫質量分析報
五年級科學上冊教學計畫範文 篇5
一、教材內容概要：
本冊教材由“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。每個單元含8個教學活動，原則上每個教學活動的時間為1課時，共約32課時，再加上彈性內容和複習檢測約20課時，本學期授課時間約為52課時。
《生物與環境》單元從內容上分三個部分：通過“綠豆種子發芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關係。第二部分引導學生觀察分析生態系統中生物之間的食物鏈和食物網，並通過對生態瓶的製作、觀察，探究生態系統中生物和生物、生物和非生物相互依存的關係。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態平衡的重要性。
《光》單元首先引導學生們觀察光的傳播(直線傳播和反射)特點及其在生產和生活中的運用;接著指導學生認識許多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關係，也與物體本身的性質有關係。最後通過製作太陽能熱水器綜合運用相關知識。
《地球表面及其變化》單元內容主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點;二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
《運動和力》單元內容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反衝力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，並研究動力的大小與小車運動的關係。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設計和製作一個小車。
二、本冊教學目標：新課 標第 一網
1、引導學生經歷更為完整的探究過程。
2、在理解探究以及培養探究技能方面有更高的要求。具體包括：強調實驗前後的推測、解釋要有充分的依據;進一步掌握控制變數實驗的技能，並學習實際控制變數實驗;運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。
3、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，並認識到重複實驗的意義。
三、主要材料清單：
1、第一單元“生物與環境”：
放大鏡、綠豆種子、塑膠種植盒(杯)、塑膠調羹、紙巾、水桶、滴管、大頭針或剪刀，蚯蚓、土壤、長方形木盒或塑膠盒。
做生態瓶的容器(每組一個，可以是大的飲料瓶或色拉油桶)、沙子和小石子、小鏟、漏網等工具，大玻璃水箱(每班一個)、小魚若干，水草若干。
2、第二單元“光”：
手電筒、小長方體、紙屏，簡易的日影觀測儀，在同一位置打孔的長方形卡紙、空心彎管和直管，小鏡子、製作簡易潛望鏡的材料。
小鏡子、凹面鏡、凸透鏡，白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對摺做成紙袋，溫度計。
製作簡易太陽能熱水器的材料(紙盒、泡沫塑膠或棉花、能裝水的塑膠袋或短一點的飲料瓶、玻璃片或塑膠薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙)。
3、第三單元“地球表面及其變化”：
風景照片、中國和世界地形圖(或地形地球儀)，地震、火山地貌的照片或多媒體課件。
小岩石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水，石膏粉、豌豆種子、小碗或盤子，塑膠瓶、碎磚塊。
新鮮濕潤的土壤及乾燥的土壤、牙籤、放大鏡、去掉上半部的飲料瓶。
小鏟子、一側有孔的長方形塑膠水槽、報紙、塑膠薄膜、降雨器(飲料瓶，瓶蓋上扎孔)、水、接水桶，有植物覆蓋的土和無植物覆蓋的土、塑膠杯(杯底側邊扎孔)、大盤子、建造家園房屋的材料。
4、第四單元“運動和力”：
小車及配件一套(包括裝配氣球小車的車架附屬檔案)。
小鉤、鐵墊圈，車軸套、橡皮筋圈。
氣球、氣球噴嘴、連線小車部件的螺絲釘、安裝小車用的螺絲刀、紙盒子(裝鉤碼用，在桌面測摩擦力也用這個盒子)、膠帶(粘小車輪子用)。
測力計、鉤碼，做“滾珠軸承”的玻璃珠、瓶蓋。
四、教學措施：
1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閒時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鑽研科學教法學法，儘快成為一名合格的科學教師。
2、結合所教班級、所教學生的具體情況，儘可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特徵的教學法進行課堂教學，採取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3、充分利用好學校的科學實驗室，儘可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收穫。
4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
五年級科學上冊教學計畫範文 篇6
一、學生情況分析
《科學》五年級上冊教材由三種類型的七個單元組成。重點培養學生“模型與解釋”的能力，把這一能力作為本冊教材要培養的一級目標，同時兼顧對學生進行其他探究能力、科學知識和情感、態度和價值觀的培養，力求使學生的科學素養得到全面、綜合的提升。
二、教學指導思想
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
三、教學的主要目標
1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。
3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變數、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
四、教材具體分析
《從太陽繫到無限宇宙》屬於“探究過程能力訓練”單元，是能力訓練的準備單元，旨在讓學生初步了解“模型與解釋”的意義、基本方法和過程，體驗用不同方法建立模型、做出解釋的樂趣，激發學生的學習積極性。《地球在“變臉”》、《開心遊樂場》等“綜合探究活動”單元是本冊的主體，通過多個完整的“做中學”活動，指導學生對身邊的實際問題進行探究，儘可能地提供機會，使學生親歷探究過程，讓學生在力所能及的範圍內從事科學探究。教材密切聯繫學生的生活和學習實際，引導學生通過積極研究身邊的、有意義的疑問和問題來學習科學。如：《時間的腳步》、《生生不息的原動力》等課題，均取材於兒童的生活和社會的熱點問題。綜合活動單元是教師教學和學生活動的主體部分，通過一系列學生愛參與、能參與的“做中學”活動，全面培養學生的科學素養。這些活動為學生的自主學習留有空間，鼓勵學生自主提出探究課題，獨立設計驗證並得出結論，親歷探究的過程，學習總結經驗，體驗成功的愉悅，增強科學探究的興趣。在《開心遊樂場》中，學生通過尋找生活中常見的力，了解各種各樣力的存在後，揭示出力的簡單特徵，並能將力的規律套用於生活實踐。在《熱能考察之旅》中，教材提供了“蒐集有關溫度的資料、運用各種方法產生熱、製作冰激凌、研究冷熱水之間的熱傳遞”等活動。教材設計這些學習活動的目的是在重點培養“模型與解釋”一級目標的同時，達到獲取知識、領悟科學思想觀念、領會科學家研究科學所用的方法等其他目標。
《生生不息的原動力》這個“探究的探究”單元是本冊教材的總結部分。學生通過對海爾蒙等人研究光合作用過程的剖析，和對自己在本學期“模型與解釋”經歷的回顧與反思，總結經驗，知道建立模型不能隨意的構建，需要有嚴謹的態度、勤奮的工作、精密的推理、合理的分析，從而使學生進一步理解科學探究的本質，提高元認知水平。
五、教材的重點、難點
在觀察和實驗中除了讓學生經歷一系列有序的步驟和科學方法，還需要讓學生對收集到的事實和數據進行加工、整理和分析，並進行充分的討論，再得出結論。
六、具體措施
1、把科學課程的總目標落實到每一節課。
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導。
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
4、讓探究成為科學學習的主要方式。
5、樹立開放的教學觀念。
6、悉心地引導學生的科學學習活動。
7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。
8、給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐。
9、充分運用各類課程資源和現代教育技術。
五年級科學上冊教學計畫範文 篇7
一、基本情況分析
本學期任教五年級七個班的科學。經過兩年的科學學習，大部分學生平時在科學學習上態度較好，積極性較高。但是由於在家過於嬌慣學生的動手實踐能手較弱。少數學生對科學這門學科不夠重視，導致科學意識淡薄，科學實驗的操作不熟練。
二、教材分析：
本冊是科學教材的第五冊。全冊教材包括了《白天和黑夜》主要使學生知道一天中陽光下影子變化的規律；懂得一天中氣溫和影子與太陽的運動有關；能收集資料,了解人類對晝夜現象認識的歷程等。《光與色彩》主要使學生了解光的直線傳播現象；平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線；光是有顏色的；日光是由七種色光組成的，以及有關眼睛的構造及保健方面的知識。《電和磁》本單元主要使學生知道電是生產生活中常用的能源；認識完整的電路組成；會組裝一個簡單電路；知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電；掌握安全用電的常識；認識磁鐵的性質；知道電能產生磁性；會探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的套用等。《呼吸和血液循環》通過本單元的學習，使學生了解呼吸器官、呼吸過程及常見呼吸疾病的產生和預防的初淺知識；了解心臟和血管的作用及保健，增強健康及保護的意識。《解釋與建立模型》和5個單元，教材的主要目的在於激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。
三、教學目標
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；
3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變數、採集數據，並對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
四、教學重難點
培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變數、採集數據，並對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
五、教學措施：
1、利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式，引導學生學好科學。
2、教師提供材料和資料，提倡學生自帶材料，引導學生從課堂延伸到課外。
3、反思自己的教學，勤于思考為什麼教、教什麼、怎樣教、為什麼這樣教、有什麼意義等問題，並做好記錄。
4、鑽研新標準和現有教材，充分利用現有教具、學具和各種教學資源，進行系統化的單元備課，提前做好教學準備。
5、把科學課程的總目標落實到每一節課；
6、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
7、讓探究成為科學學習的主要方式；
8、悉心地引導學生的科學學習活動；
9、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；
10、給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐；
六、教學進度表單元序號
單元課題
課序
課題
課時
周次第一單元
白天和黑夜
1太陽和影子
212太陽鍾
123晝夜交替
14看月亮
135晝夜對動植物的影響。
五年級科學上冊教學計畫範文 篇8
一、指導思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。
二、學生情況分析：
1、可喜之處：通過上一學期的學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂於動手，善於操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。
2、不足之處：上學期由於活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。
三、教材分析：
本冊教材的能力訓練重點是：猜想與假設，即培養學生在已有認知的基礎上，也就是在原有知識體系上，提出自己的或小集體的假設，訓練學生創造性思維，由此逐漸形成創新思維習慣。教材安排了“認識我們自己”、“簡單機械”、“我們的家園——地球”、“電與我們的生活”、“大膽猜想、合理地假設”五個主題單元，共設計了47個活動。
1、認識我們自己：由淺入深地探究有關自己身體的問題，使學生通過製作模型、對比實驗、模擬實驗、閱讀資料卡等研究方法，圍繞著呼吸系統、血液循環系統、神經系統進行研究。
2、簡單機械：通過指南車信箱的介紹的科技史，了解我國古代科學技術發展情況；在探究活動中，使學生通過實驗研究，定量描述簡單機械的省力情況，並分析其工作原理。
3、我們的家園——地球：了解人類在猜想與探索中，揭示自己“家園”的歷程。在閱讀、實驗、猜想中使學生逐步了解地球。
4、電與我們的生活：在猜想中設計實驗過程尋求解決問題的方法，了解有關電的基本知識和用電常識。
5、大膽猜想、合理地假設：反思通過猜想解決過的問題，歸納猜想與假設的方法，懂得合理地猜想與假設是科學研究的方法，套用這種研究方法解決問題——影響擺擺動時快慢的因素。
四、教學目標：
科學探究：
1、進一步使學生在各種探究活動中親歷科學探究的過程，並能將自己的結果與已有的科學結論做比較。
2、在探究活動中，使學生體驗到科學探究中的證據、邏輯推理及運用想像建立假設和理解的重要性。
3、了解科學探究的結果應該是可以重複驗證的。
4、能套用已有知識和經驗對所有觀察的現象作假設性解釋。
5、能區分什麼是假設，什麼是事實。
6、能反思自己的探究過程，將探究結果與假設相對比。
情感態度與價值觀：
1、尊重事實，不迷信權威。
2、認識到科學是不斷發展的，樂於用學到的知識改善生活。
科學知識
1、初步了解人體呼吸系統、血液循環系統、神經系統的構成與功能。了解影響健康的各種因素，意識到個人對自身健康負有責任，能積極參加鍛鍊，注意個人保健，認識到養成良好生活習慣的重要性。
2、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用，如斜面、槓桿、齒輪、滑輪等。能使天平和槓桿保持平衡。
3、知道地球的形狀、大小、表面特徵、內部構造，以及人類對地球形狀認識的歷史。
4、認識電是生活和工作中常用的能量來源。能夠連線簡單電路，知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。了解安全用電常識。
五、教學措施：
1、抓住先發散後集中，不斷驗證的過程落實“猜想與假設”的能力訓練重點。
2、教、扶、放，先讓學生明確大致的“路數”，模式（包括表述的語言、方式）出來之後再逐漸放開。
3、挖掘科技史與教學內容之間、探究能力訓練重點之間的結合點。
4、抓住重點單元、重點課，落實能力訓練重點。
5、重視科學、技術與社會的關係
6、發揮科技史的教育作用，
7、繼續促使學生養成良好的科學學習習慣。
六、課題研究：
以《在科學小專題活動中培養學生科學素養的研究》為課題，採用調查法、評價法、系統研究法、比較法、歷史法、文獻法進行研究，一方面培養開拓創新的一代新人，一方面總結出可推廣運用的教法、模式。
七、教學安排（每周3課時）
略
五年級科學上冊教學計畫範文 篇9
一、 教材內容概要：
本冊教材由“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。每個單元含8個教學活動，原則上每個教學活動的時間為1課時，共約32課時，再加上彈性內容和複習檢測約20課時，本學期授課時間約為52課時。
《生物與環境》單元從內容上分三個部分：通過“綠豆種子發芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關係。第二部分引導學生觀察分析生態系統中生物之間的食物鏈和食物網，並通過對生態瓶的製作、觀察，探究生態系統中生物和生物、生物和非生物相互依存的關係。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態平衡的重要性。
《光》單元首先引導學生們觀察光的傳播(直線傳播和反射)特點及其在生產和生活中的運用;接著指導學生認識許多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關係，也與物體本身的性質有關係。最後通過製作太陽能熱水器綜合運用相關知識。
《地球表面及其變化》單元內容主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點;二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
《運動和力》單元內容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反衝力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，並研究動力的大小與小車運動的關係。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設計和製作一個小車。
二、本冊教學目標：新課 標第 一網
1、引導學生經歷更為完整的探究過程。
2、在理解探究以及培養探究技能方面有更高的要求。具體包括：強調實驗前後的推測、解釋要有充分的依據;進一步掌握控制變數實驗的技能，並學習實際控制變數實驗;運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。
3、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，並認識到重複實驗的意義。
三、主要材料清單：
1、第一單元“生物與環境”：
放大鏡、綠豆種子、塑膠種植盒(杯)、塑膠調羹、紙巾、水桶、滴管、大頭針或剪刀，蚯蚓、土壤、長方形木盒或塑膠盒。
做生態瓶的容器(每組一個，可以是大的飲料瓶或色拉油桶)、沙子和小石子、小鏟、漏網等工具，大玻璃水箱(每班一個)、小魚若干，水草若干。
2、第二單元“光”：
手電筒、小長方體、紙屏，簡易的日影觀測儀，在同一位置打孔的長方形卡紙、空心彎管和直管，小鏡子、製作簡易潛望鏡的材料。
小鏡子、凹面鏡、凸透鏡，白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對摺做成紙袋，溫度計。
製作簡易太陽能熱水器的材料(紙盒、泡沫塑膠或棉花、能裝水的塑膠袋或短一點的飲料瓶、玻璃片或塑膠薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙)。
3、第三單元“地球表面及其變化”：
風景照片、中國和世界地形圖(或地形地球儀)，地震、火山地貌的照片或多媒體課件。 小岩石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水，石膏粉、豌豆種子、小碗或盤子，塑膠瓶、碎磚塊。 新鮮濕潤的土壤及乾燥的土壤、牙籤、放大鏡、去掉上半部的飲料瓶。
小鏟子、一側有孔的長方形塑膠水槽、報紙、塑膠薄膜、降雨器(飲料瓶，瓶蓋上扎孔)、水、接水桶，有植物覆蓋的土和無植物覆蓋的土、塑膠杯(杯底側邊扎孔)、大盤子、建造家園房屋的材料。
4、第四單元“運動和力”：
小車及配件一套(包括裝配氣球小車的車架附屬檔案)。
小鉤、鐵墊圈，車軸套、橡皮筋圈。
氣球、氣球噴嘴、連線小車部件的螺絲釘、安裝小車用的螺絲刀、紙盒子(裝鉤碼用，在桌面測摩擦力也用這個盒子)、膠帶(粘小車輪子用)。
測力計、鉤碼，做“滾珠軸承”的玻璃珠、瓶蓋。
四、教學措施：
1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閒時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鑽研科學教法學法，儘快成為一名合格的科學教師。
2、結合所教班級、所教學生的具體情況，儘可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特徵的教學法進行課堂教學，採取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3、充分利用好學校的科學實驗室，儘可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收穫。
4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
五、實驗安排
1、 製作生態瓶 分組
2、 溫度對岩石的作用 演示
3、 驗證光的傳播路線 分組
4、 灼燒土壤 演示
5、 製作潛望鏡 分組
6、 加熱土壤浸出液 演示
7、 降雨量大小對土地侵蝕的影響 演示
8、 搜尋河流對土地的影響 演示
9、 拉力的大小與小車運動快慢的關係 演示
五年級科學上冊教學計畫範文 篇10
一、教學目標：
1.在交流有關太陽的信息資料的過程中體會交流與討論可以引發新想法；能選擇適合自己探究的問題；會查閱書刊及其他信息源；能選擇用自己擅長的方式表達研究過程和結果。
2.在蒐集及交流信息資料的過程中體會合作與交流的愉快。
3.初步了解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球。
二、教學重點難點：
初步了解太陽的有關知識，知道太陽是個溫度很高的大球體。
三、教學準備：
學生：課前蒐集有關太陽的資料。
教師:蒐集有關太陽的視頻、圖片、文字資料。
四、教學過程：
（一）謎語導入：
1.教師敘述謎語內容：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。
2.學生說出謎底，教師板書課題。
（二）探究活動：
1.提出問題：關於太陽，你都知道些什麼呢？
2.組內交流：讓學生以小組為單位進行資料交流，將內容進行歸納整理。（師巡視，注意傾聽，適時指導。）
3.匯報交流：以小組為單位進行匯報，各小組互相補充。
4.思考與總結
各小組根據交流情況進行總結。
5.展示交流
學生再次進行匯報。
6.師生共同總結。（可投影太陽的相關圖片或製成課件）
（1）太陽的外觀和銀河系
（2）太陽的結構
（3）太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥。
（4）太陽的大小、體積、質量。
（5）太陽與地球的比較
7.對蒐集信息資料的方法進行總結交流。
（三）自由活動：
1.說一說太陽與人類生活的關係
2.假如沒有太陽，會怎么樣？
3.評價：從我學到的知識.學習的方法.表達與交流方面讓學生進行自評。
（四）拓展活動：
以作業的形式，讓學生來創作有關太陽的科幻小說或科學童話。或者讓學生繼續查閱相關的資料，將對太陽的研究繼續進行下去。
五年級科學上冊教學計畫範文 篇11
【活動目標】
1、能比較主動的參與觀察和操作活動，發現手電筒的光線照射在紅色的水上，水會變顏色。
2、樂意用語言表達觀察到的現象。
【活動準備】
1、各種顏色的水，透明杯子、手電筒。
2、記錄單一手一份。
【活動過程】
一、變魔術引出活動，激發幼兒的興趣。
出示一杯紅色的水，引導幼兒觀察。猜猜看怎樣讓水變顏色？
師：今天老師來給大家表演一個水的魔術，你們想不想看？
師：這有一杯紅色透明的水，老師準備了一個手電筒，你們看猜猜看可以用來做什麼？
二、教師示範小實驗：觀察：手電筒照射在水上，水的顏色有什麼變化？
師：現在老師把手電筒照射在水裡，看看有什麼變化？師生一邊觀察一邊發現
師小結：手電筒照射在水面，水折射紅色的水會變顏色。
三、介紹材料。
（一）教師出示裝有各種顏色水的杯子。
師：剛才老師用手電筒照射紅色的透明水，水會變顏色。如果燈光照在其他顏色的水上，水會有什麼變化呢？
（二）介紹操作方法，每人準備了紅黃藍三種顏色的水和一把手電筒，一張記錄紙。請幼兒觀察水的會變成什麼顏色的？
（三）出示記錄紙，介紹記錄的方法。
四、幼兒實驗，記錄實驗結果。
1、幼兒記錄實驗結果。
教師幫助幼兒一起在實驗記錄單上記錄實驗結果。
2、幼兒講述實驗過程。
我們一起來看看實驗結果，手電筒照射在各種顏色的水上都會變色嗎？如果會變色，會變成什麼顏色？
五年級科學上冊教學計畫範文 篇12
【教學準備】
1. 學生提前儲備（身邊常見易懂的）科學小常識；
2. 多媒體課件與實驗用的材料。
【教學過程】
一、設情境，激發興趣──進入“科學樂園”
1.談話導入：今天我們要去科學樂園走一走，同學們帶上了準備好的科學知識，我們的“科學樂園”一定會非常有趣。
課件：藍貓提示語“科學世界真奇妙！歡迎同學們的到來，首先請主持人趙博士為大家變個有趣的魔術。”
2.演示激趣。
旋轉兩個雞蛋，一個旋轉，另一個卻不轉。（製造懸念，引導學生動腦思考）
1）學生可以獨立思考，也可以稍做討論，得出結果。
2）指名回答，引導了解知識獲得的渠道。
二、提供案例，交際熱身──進入“智慧之門”
1.看一看，找一找，科學就在我身邊。（課件出示“智慧之門”藍貓提示語）
2.情境設定。（課件播放生活片段）
（1）剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸，蛋殼容易剝。
（2）用濕淋淋的手拔插頭，危險。
（3）操場上烈日炎炎，穿黑色襯衣大汗淋漓。
（4）劇烈運動後沖涼水澡。
3.引導觀察，組織學生交流，討論。
（1）同桌自由討論。
（2）指名發言，其他學生補充、評點。
三、聯繫生活，展開交際──進入“知識碰碰園”課件出示“知識碰碰園”（課件藍貓提示語）
1.小組交流
（1）組內同學或自願組合互相交流。
（2）教師參與、點撥。（時間要充足）
（3）小組推薦準備充分、介紹精彩的同學當“小博士”。
2.明確要求，分工合作。
課件提示匯報形式，如下：
●大家提問，或大膽接受挑戰，回答同學們的問題──“藍貓問題組”
●自己知道的科學知識告訴大家──“智慧少年組”
●小小的實驗，說明科學現象──“小小科學家組”
●們還可以……
3.自主選擇形式，充分展示交流。
課件：藍貓提示語“同學們交流得真熱烈呀，下面就請大家進入精彩‘展示台’”
（1）組內確定匯報形式，分組匯報。
（2）小博士做主要發言，組內成員補充。
（3）其他同學根據介紹進行評價、質疑或補充。
四、競賽，拓展──進入“智力挑戰園”
1. 分組競答，從圖片、卡通片中發現科學。
2. 小組之間互相出題。（出題或答題都可以在小組內討論。）
3. 宣布競賽結果。（以激勵為主）
4. 學生互相自由提問、對答。（注重評議；良好聽、說習慣的培養。）
5. 小結。
五、結合體驗，課外延伸
1. 課件：播放《藍貓淘氣三千問》主題曲；出示“學科學，用科學，我們從小愛科學”
2.延伸：在音樂聲中，科學問題以字幕形式出現，緩緩上移，激發學生不斷探索科學知識的興趣。
【設計意圖】
本次口語交際通過交流“身邊的科學”，培養口頭表達和傾聽的能力，培養蒐集、處理信息的能力，發展合作精神，培養學科學、愛科學的習慣。
一、以“情境”為依託
一定的情境能形成良好氛圍，產生交流欲望，在自由地無拘無束的參與中，學生的個性與創造思維能力得到充分的發展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。設計本課時，盡力模擬生活，提供案例：如剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸泡後，蛋殼容易剝下來等，這些情境貼近學生生活實際，通過多媒體展示後，可以引導學生明白什麼是“身邊的科學”，從而激發情感，產生交際衝動；其二，聯繫生活，緊密結合學生的已知生活經驗和蒐集的資料，引導學生進行交際。使學生有話可說，也易於表達和交流。
二、以“興趣”為誘因
本堂課各個環節都力求建立在學生樂於參與的基礎上，引發學生交際的欲望。
1.演示激趣。“科學”是個很抽象的概念，為了讓“科學”通俗化，教師在導入環節，利用一生一熟的兩個雞蛋在講台上旋轉演示（熟的轉得很快而生的轉不起來），創設神秘氣氛，製造懸念，激發學生探究興趣和願望，讓學生情緒高昂的走進交際中。匯報交流階段，鼓勵學生在言語交際的同時配以相應的實驗演示，學生有機會動口，又有機會動手，符合低段學齡兒童心理特徵，既激發興趣，又能緩解疲勞，還能把抽象的知識直觀化、具體化。
2.媒體激趣。媒體能把生活、圖像、文字等直觀、生動地再現在孩子們面前，從感官、視覺等方面刺激孩子，刺激興奮點，使學生不容易疲倦。本堂課，利用媒體導入課堂，提供案例、鋪墊情境、拋磚引玉、渲染氣氛，一次又一次激發學生的情感，使他們在興趣盎然中進行交際，提升交際水平。
3.競賽激趣。在學生交流展示“身邊的科學”後，容易進入情緒低谷，認為無話可說時，在恰當的時機把競爭機制引進課堂，成為激發學生興趣的有效手段。本課設計的競賽活動能再創興奮點，要求學生以小組的形式參與比賽，促進學生再度合作、交流。
三、以“互動”為根本
1.環節的設定體現互動。各個環節都安排個人陳述、同桌交流、小組交流、班級匯報等等，力爭做到人人參與，互相交流。在動態的口語交際實踐中反覆體驗。
2.形式的安排體現互動。口語交際教學常見的弊病是訓練時學生一盤散沙，教師往往重視指導過程，卻忽視學生訓練過程。為避免性格內向的學生總是處於“傾聽者”的角色，缺少口語鍛鍊的機會，教學中訓練的形式不拘一格，學生或同桌，或小組，或班級，組成一個臨時口語交際單位，可雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等等，並明確自主選擇，分工合作，把任務具體落實到每一個學生身上，如在聯繫實際，利用學生已有的資源進行交流匯報時，成立了“藍貓問題組”“智慧少年組” “小小科學家組”等，學生自由組合後由該組選出的'小博士進行分工，有介紹實驗過程的，有具體操作的，有補充說明的，責權分明，加強了學生的參與意識。除了生生互動之外，教師以“趙博士”的身份參與交際，有效地形成師生互動。
總之，口語交際訓練，教師應該提供學生想說、能說、敢說的交際條件，讓學生在表達、傾聽、評價、補充的環境中養成良好的語言習慣和交際態度。
五年級科學上冊教學計畫範文 篇13
教學目標：
1、能用簡單器材做觀察實驗，並做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
2、在與他人合作學習和探究活動中，體會合作與交流的愉快；樂於探究和發現周圍事物中的奧秘；意識到科學、技術和社會是密切聯繫的，增強學以致用的意識。
3、知道磁鐵的基本性質，了解生活中磁鐵的套用。
教學過程描述：
教學過程：
師：同學們，你能告訴老師你平時最喜歡做什麼嗎？
（學生自由匯報）
師：我發現你們都非常喜歡玩，樂於參加與玩有關的活動。作為老師，也非常關注同學們的玩。如果這節課我們一起來玩，你想玩多長時間？
一、觀察交流，直奔主題。
（可以結合課前談話引入新課）通過剛才的交談，老師知道同學們都喜歡玩，你可別小看玩，因為我們玩的過程中可以提出很多有價值的問題，發現很多科學道理。今天，我們就是要通過玩的活動來進一步認識一位老朋友。（出示條形磁鐵）你看老師給你們帶來什麼好玩的？
（學生回答，板書課題）
師：你們玩過磁鐵嗎？你是怎么玩的？
（學生交流自己的玩法）
師：看來大家對磁鐵都不生疏，你們都玩過什麼樣的磁鐵？給它們取個名字吧！
（學生交流自己玩過的磁鐵，教師將學生描述的磁鐵的形狀或名字板書到黑板上）
【磁鐵的形狀是多種多樣的，教師將給磁鐵形狀命名的權利放給了學生，按照學生的理解給磁鐵命名，這體現了教學的開放性和學生學習的個性化。】
（教師將一條形磁鐵放到實物展台上）請同學們仔細觀察磁鐵，看看磁鐵上有什麼？
（學生觀察後匯報，教師板書：SN。如學生不能說到“磁極”，教師可直接講解給學生）
【科學課雖然以探究為核心，但並不是說什麼都需要學生進行探究。本環節教師在處理“磁鐵”名稱及“磁極”時，如學生不能說出，就可採用“講授”的方式，直截了當的“傳授”給學生，做到“該講的就講”。】
二、開放空間，自由探究。
師：同學們的觀察非常仔細，這節課我們就來玩有趣的磁鐵。
（板書課題：有趣的磁鐵）
師：請同學們注意，在玩的過程中用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發現，看哪個小組發現的最多？如果你們感到這是一個重大發現，可用☆表示出來。
（學生自由探究20分鐘，教師巡視指導）
【“用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發現”體現了新的教育理念，學生能夠自主地選擇自己喜歡的方式記錄活動發現，摒棄了模式化的記錄方式，為研究結果的呈現提供了一個自由的、開放的空間，體現了學生學習的個性化；用“☆”標註自己的重大發現，將對研究成果的評價權交給了學生，“重大發現”由學生自己確定，自己評價研究發現的價值，充分體現了新課程的評價理念；實驗證明，是科學探究的一個重要環節，要保證這一環節獲得充足的實驗證據，就必須給學生足夠的時間和空間，讓學生“真刀真槍”地搞研究，切忌走馬觀花，華而不實。本環節教師毫不吝嗇地讓學生盡情地“玩”20分鐘，在這樣寬鬆、開放的時空中，每組學生至少能充分地參與到一個探究磁鐵特性的活動中，找到磁鐵的兩個特性，經歷了科學探究的過程，體驗到了成功的喜悅。】
活動結束，教師組織學生把材料放回實驗盤，並提示學生把沒記完的記錄抓緊時間填完，記完的小組再充實一下。
（學生關注自己小組的記錄表，詳細記錄自己的實驗發現。）
【在這樣的課堂上，學生探究的時間很充裕，就是沒有組織整理的時間，在熱火朝天的探究活動之後，提醒學生做好記錄是非常必要的，這需要一個“反思”的過程。因為孩子終究是孩子，你一旦給了他寬鬆的活動時間和空間，它就會自然地把注意力傾注到活動中，而忽視了記錄與整理實驗數據、現象和發現。因此，設計這樣一個“思一思”的環節，給學生一定的時間組織整理自己的探究收穫，再進行匯報，既可以提高匯報研討的質量，又可以培養孩子的語言組織能力。另外，這一策略，也為學生從“玩”磁鐵的探究活動環節過渡到表達與交流環節創設了一個“緩衝區”，使學生的心理狀態由興奮、激動逐漸恢復到平靜狀態，然後再通過表達與交流活動掀起下一個活動高潮，使課堂教學經歷了一個從動到靜再到動的過程，體現了課堂學習的節奏感。】
師：哪個小組最想說說你們是怎么玩的？有什麼重大發現？交流的時候，發言的同學要清楚地說明你們的發現，其他同學要求認真聽取別人的發言，在別人發言結束後進行補充和質疑。
【傾聽，不僅是一種學習態度問題，更重要的是它體現了人與人之間的相互尊重，是合作學習的一種技巧，學生只有樂於傾聽，才能將自己的想法與同學的想法進行比較，進而重組自己的信息體系，逐漸實現相互認同、相互接納。教師適時地提醒學生注意傾聽別人的發言，不但有利於學生形成良好的學習習慣，而且使課堂教學有序進行。】
（學生以小組為單位進行交流。下面是一段學生交流的課堂實錄。）
生：我們把磁鐵放到小車裡，相同顏色的磁鐵碰到一塊，小車迅速推開。不同顏色的磁鐵碰到一塊，小車吸在一起，這是我們的重大發現。
師：“不同顏色的磁鐵”是什麼意思？
生：是指兩塊磁鐵不同顏色的兩端。
師：顏色不同，說明什麼不同？
生：說明磁極不同。
師：顏色相同呢？
生：說明磁極相同。
師：磁極相同，我們可以說“同極”（板書），磁極不同我們可以說“異極”（板書）。能把你們小組的發現再說一遍嗎？
生：把磁鐵放到小車裡，相同的磁極碰到一塊，小車迅速推開。不同的磁極碰到一塊，小車吸在一起。（教師隨即板書“推”、“吸”）
師：“推”也就是“排斥”，我們可以簡寫成“斥”
（師完善板書：同極相斥，異極相吸）
【教師的疑問“‘不同顏色的磁鐵’是什麼意思？”指出了學生語言表達上的疏漏。這一簡單的質疑，卻有三層意義：一是為學生學會傾聽樹立了一個榜樣，暗示學生要注意傾聽他人的發言；二是提示學生注意語言表達的準確性；三是為學生間的質疑問難提供了一個“激發點”。另外，磁鐵磁極間的相互作用是本課探究發現活動的一個重點，也是本課教學的一個難點。在這一難點的處理上，教師選擇了“引導”，因為要靠學生自己的努力是很難將結論歸結到“同極相斥，異極相吸”上來的。學生已經知道了磁極間的相互作用的規律，只是不能科學、規範的加以描述，教師巧妙地“拉”一把，這是明智之舉。】
生：用磁鐵吸鐵屑的時候，兩端吸得多，中間吸得少，這說明兩端的力量大，中間的力量小。
生：是磁力大，不是力量！
師：真棒，你聽得很認真！
（師板書：兩端磁力大，中間磁力小）
【課堂上，教師就應該抓住這些“稍縱即逝”的教育契機，及時地鼓勵、渲染，樹立典型，引導學生學會傾聽，從他人的發言中發現問題、提出問題、闡述觀點，輕鬆地將課堂推向高潮。】
生：把磁鐵用線吊起來，靜止後，磁鐵會指向南北。
生：我們把磁鐵放到水裡的泡沫上，磁鐵也會指南北。
生：旋轉的小磁針靜止後，也會指南北。
（師板書：指南北。）
生：磁鐵只吸鐵的東西，不吸銅、鋁的東西。
（師板書：吸鐵）
生：把曲別針放到盛水的玻璃杯里，隔著玻璃杯也能把曲別針吸上來。
……
師小結：剛才，同學們在玩的過程中，發現了磁鐵的好多秘密，實際上這些都是磁鐵的一些性質，好多的科學家費盡周折才研究出來，可我們一節課就發現了磁鐵的這么多性質，而且都是“重大發現”，太了不起了。
（學生為自己的重大發現鼓掌）
【看看學生的發現，就不難想像課堂活動的效果。只要你給學生足夠的時間和空間，創設寬鬆愉悅的課堂探究氛圍，學生就能把“蛋糕”做大，把“雪球”滾大。】
三、生活套用，課後拓展
舉例說明磁鐵在日常生活中的套用。
（學生舉例）
師小結：通過交流，我們發現生活中好多物品都用到了磁鐵，而且磁鐵正越來越多地運用到生產生活的各個方面，如垃圾處理場用大磁鐵分離出垃圾內的廢鐵、廢鋼等金屬。課下要注意觀察，了解更多磁鐵在生活、生產中的套用。
師：對於磁鐵，你還有什麼疑問嗎？
（學生自由提出自己的問題，教師可以進行重點板書）
師：這么多的問題，在課堂上是無法解決的，不如大家課後親自去研究，有了結果告訴老師和同學們。
體會與反思：
1、身邊的科學是探究活動的源頭活水。
身邊的科學每時每刻都影響著學生的學習與生活，學生平時對身邊的科學現象已有一定的生活體驗，但是學生往往不能有意識地去關注和研究，本課以學生身邊熟悉的、常見的事物——磁鐵為研究對象，設計了學生感興趣的探究活動，符合學生喜歡做遊戲和進行探究的特點，學生通過親歷活動，感悟到身邊處處有科學我們的生活離不開科學，我們也能做科學。
2、充分的課前準備是探究活動順利展開的前提。
在科學課教學活動或學生自己設計的實驗中，教師應考慮到：學生可能會做些什麼？他們需要哪些材料？可能會碰到什麼難題？學生可能對什麼感興趣，什麼能夠引起學生的注意力？他們會有什麼發現？可能會得出什麼錯誤的結論？最終他們又會得到什麼？等等，這些都需要教師課前進行充分的預測，並做好充分的準備。這些準備是多個層面的，有材料準備、也有知識儲備方面的準備，更有課堂預測方面的準備。本堂課要讓學生充分的活動起來，首要的是要準備充分的、結構性強的材料。本課是一節典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節課的前提。為了上好這節課，課前進行了兩方面的材料準備：一是布置學生課前收集各種各樣的磁鐵；二是我準備了各種形狀的磁鐵（條形、環形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規則形等）、斷裂磁鐵、鐵屑、細繩、鐵器、銅器、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑膠棒、小車、泡沫塑膠、水槽等，並且保證每組材料的數量充足。由於材料準備充分，學生在課堂上才表現出空前的積極性和創造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發現了磁鐵的性質，還找到了多種解決問題的方法，培養了學生的探究意識和探究能力。
3、只要把學習的主動權交給學生，每個學生都會成為偉大的發現者。
探究的目的就是讓學生在活動過程中有所發現，學生的發現越多探究越成功。“探究既是科學學習的目的，又是科學學習的主要方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”三年級的學生並非一張白紙，他們具備與生俱來的探究本能。探究過程就要從學生不知道、不了解的地方入手，製造矛盾、困惑是激勵學生進一步探究的動力。本課活動的重點放在學生玩磁鐵的活動中，期望學生在這一活動過程中有較多的發現，因此，課堂中留給學生二十分鐘的時間投入“玩磁鐵，找發現”的課堂探究活動之中，學生有足夠的時間去實驗、去發現。學生在玩中發現問題，在探究活動中解決問題，讓學生真正經歷了一個較完整的探究過程。在本課教學過程中，問題是學生在玩的過程中自己發現的，問題又是自己想辦法解決的，學生的主體性得到了充分的發揮。因此，學生在這種自由的、開放的探究情境中不僅發現了磁鐵吸鐵、隔著物體也能吸鐵、兩端磁力大、指示南北、磁極間相互作用的性質，還發現了磁鐵對電視螢幕、收音機信號的影響、磁力線的形狀、斷裂磁鐵磁極的變化、磁化現象、磁偏角現象，有的學生還利用自己帶來的廢舊馬達、喇叭等提出了有關電磁鐵的問題。所有這些，都是我們下一步科學課應該達到和實現的目標，也體現了每個學生都是偉大的發現者這一客觀事實。
4、讓學生帶著問題離開課堂。
傳統的課堂以解決問題為目標，問題解決了，課也就圓滿結束了，久而久之，學生的問題越來越少，到最後，學生已沒有了問題，只有等待教師提出問題，然後解決問題，學生成了問題的奴隸，課堂的附屬品。現代教學理念要求把課堂還給學生，把課堂的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人，讓學生帶著問題離開課堂。對於課堂而言，40分鐘的時間是一個定量，而學生的探究活動卻是一個不可預測的變數，課堂不可能解決學生心中的所有疑問，下課鈴響了，學生頭腦中的問號更多了，這才是我們所要期望的科學課的課堂教學效果，本堂課的教學很好地貫徹了這一理念。課堂在結束之時，教師提出問題：“對於磁鐵，你還有什麼疑問嗎？”在學生進行了充分、自主的探究與交流研討之後，學生的思維還處在興奮與活躍狀態，在這時讓學生提出問題就如“火上澆油”，大量的、有價值的問題就會在這裡被提出來，課堂在這時結束，學生的就會有意猶未盡的感覺，保持和延續這種探究的欲望是非常重要的，只有這樣，我們才能保障“拾到芝麻的同時，而不至於丟掉西瓜”。
五年級科學上冊教學計畫範文 篇14
活動目標
1、激發幼兒探索科學現象的興趣和欲望。
2、能按一定順序操作，會整齊地擺放學具，培養良好的操作習慣。
3、感知碘遇澱粉、碘遇大蘇打水所發生的變化，初步了解碘在日常生活中的套用。
活動準備
1、教具：背景相同的圖片兩張：一張用清水畫動物，另一張用米湯畫動物。
2、學具：碘酒、清水、大蘇打水、米湯或澱粉液若干，各裝在有標記的小瓶里（每桌一份）；棉棒、畫紙、抹布各若干。
活動過程
1、引起興趣，導入課題
⑴看一看，想一想：
出示裝有碘酒的瓶子，引導幼兒看一看，聞一聞，說一說這是什麼？什麼時候會用到這種藥水？ 注意教給孩子正確聞化學藥品的方法：一隻手將瓶子放在鼻子附近，另一隻手左右煽動，以免藥品氣味過大，刺激幼兒鼻腔黏膜。
⑵出示掛圖，引出課題：
小熊和夥伴們玩捉迷藏遊戲。可小熊找呀找呀，找了房前，找屋後，還是找不到夥伴們，請小朋友幫他找一找。⑶請個別幼兒用碘酒分別在兩張圖上塗抹——找動物。
引導幼兒觀察：一張圖上的小動物找到了，而另一張圖上的小動物沒有找到。（一張圖上的動物用澱粉液繪製，另一張圖上的動物用清水繪製） 鼓勵幼兒自己動手探索，揭開謎底。
2、試一試，講一講：幼兒探索，教師參與指導。
⑴引導幼兒看一看，聞一聞：分辨清水、米湯或澱粉液。
⑵指導幼兒分別用清水和澱粉液分別畫一幅畫。引導幼兒觀察：晾乾後的畫，什麼也看不見了。
⑶指導幼兒用棕紅色的碘酒塗色，觀察兩張畫的變化，並向同伴講述。
⑷組織幼兒討論，使幼兒知道：用澱粉液畫的畫遇碘酒後變成藍色，顯示出小動物；清水畫的畫遇碘酒後沒有變色，顯示不出小動物。
3、啟發、鼓勵幼兒講述碘酒在人們生活中的用途。
4、引導幼兒觀察大蘇打水（無色、透明、但有一種氣味），啟發幼兒用大蘇打水將小動物隱形，觀察碘酒遇大蘇打水後發生的變化，並討論變化的結果。
演示實驗：《看不見的指紋是怎樣被發現的？》進一步了解碘的套用，激發幼兒探索科學現象的興趣和欲望。
附：知識背景材料：看不見的指紋是怎樣被發現的？ 指紋，就是手指正面末端隆起的汗腺連線成的紋理。每人、每個手指的指紋都不同，即使是雙胞胎也不例外。因此，指紋可用來作為識別人的標記。指紋顯示是一種重要的偵察手段，也是一種有趣的表面化學反應技術。
今天，我們已經能使用多種高科技的手段，讓看不見得指紋印奇蹟般地露出“廬山真面目”。當然，我們也可以用很簡單的方法做一個指紋顯影的小實驗：用大拇指或食指在一張光潔的白紙上按一下，看上去並沒有留下什麼痕跡。另取一個小玻璃管，放兩粒米粒大小的碘，把玻璃管置於小火上慢慢加熱，當碘受熱漸漸變成蒸氣升到玻璃管口時，將白紙上按過手印的地方對準玻璃管口的上方，讓碘蒸氣緩緩飄過留下指紋的紙面，一會兒功夫，白紙上就清晰地顯示出你的指紋了。
為什麼碘蒸氣能顯示出"看不見"的指紋呢？因為在一般情況下，手指上總有少量的油脂等分泌物，它們是由人的皮膚表面腺體分泌的。一般人一晝夜可以從皮膚中分泌出約15—40克油脂。有的人屬於多脂型皮膚，分泌出的油脂每晝夜可達45克。當你用手指接觸白紙時，這些油脂就粘到了紙上，只是由於量很少，所以看不出什麼痕跡。
油脂與水是不相混合的，它們之間的親和力很小。但是，碘與油脂卻是“好朋友”，它們的分子結構有相似之處，因此碘能溶解在油脂中。因為碘的顏色很深，即使溶解了微量的碘的蒸氣，也能使手指留在紙上的油脂分泌物染上明顯的顏色，在白紙上顯示棕色的指紋印跡。如果剛用肥皂洗過手，手指表面的分泌物還來不及形成一層油脂時，即使用十個手指按過的紙面，碘蒸氣也不能顯印出指紋。不過當你用手在臉上或頭髮上擦幾下，讓它沾上一些油脂，再做實驗，那么在紙上就又能得到很清晰的指紋了。不信，你可以試試。
活動結束：
小朋友互相探討。
五年級科學上冊教學計畫範文 篇15
活動目標：
1、結合已有資料及生活經驗，大膽談論對雲的認識。
2、運用合適的材料、方法表現雲的形態。
活動準備：
藍色繪畫紙、油畫棒幼兒活動材料第二冊第9頁。
活動過程：
一、各種各樣的雲。
1、應道幼兒觀看幼兒活動材料中雲的圖片。
2、談論集中雲的外形和相關天氣。如積雲，胖胖的，又濃又厚，像一座山，形狀易變；捲雲，像羽毛，一行行，一群群；厚雲，寬大，灰色，位置很低。
3、這些又大又白、一簇簇在天空中到處浮動的東西究竟是什麼呢？
4、他們不是棉花，不是肥皂泡，不是軟糖，他們是成千上萬噸水漂浮在高空中。
二、我看見的雲。
1、引導幼兒在藍色紙上用棉絮或白色油畫棒表現出自己看見的雪白、柔軟的雲，鼓勵幼兒為自己的作品說一小段話，教師幫助其記錄。如；雲像一座座山，雲連起來像蘑菇等。
2、將幼兒的畫一張張貼在牆壁上，供幼兒相互欣賞雲彩壁畫。
三、遊戲：白雲烏雲。
1、教師說"白雲"，幼兒邊做蝴蝶飛的動作，邊念"白雲飄飄天氣好"。教師說"烏雲"，幼兒邊做蹲下的動作，邊念"烏雲滾滾要下雨，快快停下避避雨"。
2、根據幼兒的興趣，遊戲進行若干次。
五年級科學上冊教學計畫範文 篇16
一、指導思想：
充分挖掘課程資源，根據學生的年齡特徵開展真正有深度的科學探究性活動、，培養學生的動手動腦能力。
二、教學目標：
1、培養學生的認知能力，科學的思維方法，對大自然的好奇心和進行探究的興趣。
2、培養學生大膽猜想，設計實驗，探究的能力。
3、繼續指導，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變數，採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
三、教材分析：
1、知識方面
本冊教材主要圍繞“環境”這組統一概念，整合課程標準中的生命世界、物質世界、地球與宇宙等方面的內容。共設計六個單元，23個課題。前三個單元“生物生長的需要”、“生物與環境”、“人與環境”都是整合課程標準中的生命世界的內容，重在探索生命與環境的聯繫，突出環境的重要性。
“生物生長的需要”單元主要研究生物生長的條件，怎樣讓植物生長得更好以及動物的食物等，引導學生對大自然的興趣。通過大量的對比實驗，讓學生自己去探究生物生長的規律，培養學生堅持不懈地探究事物規律的能力。
“生物與環境”引導學生研究生物對環境的適應，知道不同的環境生存著不同的生物。使學生認識到環境對於生物的重要性。增加了專題研究，注重培養學生進行系統的科學探究的能力。
“人與環境”和前兩個單元構成“環境”部分，在前兩個單元的基礎上，研究“人和環境”的關係：人對環境有需求，人的行為對環境也有影響，人與自然要和協相處。“冷和熱”整和課程標準中物質世界的內容，認識熱傳遞的規律，熱與風的關係，以及保溫和散熱的方法。
“地表劇烈變化”落實了課程標準中的“地球與宇宙”部分，學生可能感到較陌生，教材中通過一些簡單易操作的小實驗將抽象的、不易見到的地震、岩漿如何噴發等現象變得直觀、易於理解。注意讓學生收集岩石標本，找出岩石的特徵，引發學生的學習興趣，掌握由淺入深地研究問題解決問題的科學方法。
“環境與保護”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括和總結，突出了本冊的“環境”主題，教育學生要重視環境、保護環境。專題研究“做個環保小衛士”教育學生要將保護環境的行為落實到實際行動中，真正成為“保護環境的小衛士”。
2、能力方面
實驗能力：實驗操作方法，對比實驗，模擬實驗。
思維能力：分析綜合能力，想像能力，推理能力，製作能力，創造能力。
3、德育方面
（1）通過講述我國的珍稀生物，我國古代在天文科學方面的成就，向學生進行愛國主義教育。
（2）通過自然知識的教學使學生體會到自然變化是有規律的，人可以了解自然，改造自然和利用自然。
（3）培養學生勇於探索的科學態度和創造精神。
教學重點：
本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養小學生的科學素養。
教學難點：
各單元都要求學生親身經歷過程，這一過程也將延續相當長的一個時期，如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的難點。
四、相關措施
1、根據自然學科的特點和高年級學生的特點，自然課仍然要加強直觀，重視課本上的圖畫和實踐操作。
2、重視指導學生認識各種事物之間的內在聯繫，變化規律和原因。
3、不同的課型用不同的教學思路。如探究各種自然變化規律，原因的採用“問題——觀察實驗——思考——結論——套用”或”“問題——假設——觀察實驗——結論——套用”的結構；以培養學生技能為主的課多採用“認識構造，原理，方法——分步操作——反覆練習”的結構。
4、貫徹理論聯繫實際的原則，加強與生活生產社會的聯繫。
5、注意發展兒童智力，培養能力。
6、注意與其它年級其它學科之間的聯繫。
五、基本活動：
1、把科學課程的總目標落實到每一節課。
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導。
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
4、讓探究成為科學學習的主要方式。
5、樹立開放的教學觀念。