兒歌的教學計畫範文 篇1
一、課程開發背景
二年級學生希望能早點自己讀書，因為書中有那么多有趣的故事；另一方面，又有幾分膽怯，特別是那些比較內向的學生和家庭呵護過多的學生，因他們的能力有限，對文字世界還十分陌生，缺少良好的學習習慣。而低年段又是基礎教育的基礎。面對反差，處理不好會打擊學生對學習生活的熱愛，挫傷他們學習的積極性，更容易泯滅他們的興趣。於是我們根據低年級兒童活潑、天真、喜愛說話，但往往語言太快，語序混亂，交往中不會運用禮貌語言，還有少數學生不善於與成人交往，不敢在眾人面前說話的語言發展特點，經過認真思考和研究，學校決定開發“說唱童謠”校本課程。
融民族性、教育性、趣味性、文學性、創造性、可讀性於一體的兒歌童謠，不受年齡限制，入門容易，學生初學就可在兒歌童謠的欣賞創作中獲得成功的喜悅，有利於促進學生個性的健康發展。同時，兒歌童謠創作過程的情趣性、實踐性、表現內容的自由性和評價標準的多樣性，能提供學生學習活動最適宜的環境，有利於培養學生的創新精神和實踐能力。我們認為：兒歌童謠教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的，把健康向上、易學易唱的兒歌童謠引入到校本課程中，這也是對學生思想道德教育的一種新探索和嘗試。
二、課程目標
1、還兒童生活本來面目。兒童天真無邪，無憂無慮，他們的生活應該充滿童真和童趣。但是，目睹兒童的生活現狀，課上自然是學習，課外也是名目繁多的培訓班、輔導班、提高班，兒童生活早已成為“學習生活”，沒有童真童趣可言。開展誦讀兒歌童謠活動，用兒歌童謠充實兒童的生活，還給兒童童聲、童真、童趣的本來生活。
2、培養閱讀興趣。在學生開始接觸語言文字之初，利用生動有趣、文字淺顯，結構整齊，朗朗上口、易於接受的兒歌童謠形式，培養其閱讀興趣，幫其積累語言，發展朗讀和口語能力，體驗遣詞造句。
喜歡兒歌童謠，“學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創造’.
3、對兒童生活進行積極的引導。在兒童的生活中，教育者應該積極引導他們向上，對兒童進行精神文化的薰陶。目前，“片面追求分數”不能說沒有了市場。很多教育活動只注重提高學生的文化成績，忽視了精神食糧的作用。開展誦讀兒歌童謠，落實黨中央提出的加強未成年人的思想道德建設的號召，促使學生健康成長。
4、提高學生的實踐能力。兒童在參與蒐集、整理，編寫童謠的過程中，提高校本課程的使用價值和學生的實踐能力，促使學生全面發展。
三、課程內容：
圍繞兒歌童謠的欣賞與創作開展一系列活動
（1）誦讀兒歌童謠。學完每一首兒歌童謠後，回家誦讀給家長聽。
（2）收集兒歌童謠。訪問親朋好友，了解不同時期，不同地域兒歌童謠，蒐集相關的民間兒歌童謠，感受不同地方的兒歌童謠風格及特色。
（3）賞析兒歌童謠。利用網路資源進行傳統兒歌童謠，新兒歌童謠及中外民間兒歌童謠藝術欣賞、評價。
（4）傳唱兒歌童謠。通過配樂朗誦、繪畫、剪紙、遊戲等形式，使學生品嘗成功的喜悅，充分享受愉快的童年生活。
四、課程組織與實施
1、開設兒歌童謠課，面向一年級學生，每周1節，每學期20學時。
2、學科滲透，每門學科根據兒歌童謠的內容，結合自身學科特點，增加有關兒歌童謠內容，滲透在學科教學中。
3、開展兒歌童謠的欣賞與創作交流評比，通過遊戲傳唱兒歌童謠使讀和用緊密結合，從而提高兒歌童謠的生命力。
具體如下：兒歌童謠的誦讀、借形（式）仿作、借題（目）仿作、說一說、畫一畫、玩一玩、跳一跳。
4、在課堂教學中我們是這樣實施的：
（1）、激發兒歌童謠的學習興趣
興趣是推動學習活動的一種內在動力，是開啟知識大門的金鑰匙。學生一旦產生了興趣，就會產生強烈的求知慾望，學起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。所以在兒歌童謠教學中，教師採用多種形式的教學手段，有效地激發了學生學習兒歌童謠的興趣。如教學一年級的《山村好風光》時，老師先通過多媒體課件出示畫面，讓學生來找一找：你看到了什麼？它美在哪兒？然後出示兒歌說：有一首寫這幅圖的兒歌，學生一下產生了濃厚的興趣，積極主動的參與學習兒歌的活動中去，他們在愉快，輕鬆的氣氛中獲得了知識，發展了語言，啟迪了智力，心靈和情感，受到了良好的薰陶。
（2）、兒歌童謠的誦讀指導
兒歌童謠讀起來琅琅上口，有趣好玩，孩子們很感興趣，我們指導學生蒐集並圍繞禮儀、時令、動物、植物、遊戲等篇目整理不同題材，不同風格的兒歌童謠，指導學生進行兒歌童謠的誦讀，兒歌童謠的朗誦是一種藝術性的語言活動，要求學生充分調動學生的想像力和創造力。在朗誦過程中，學生除了運用語言以外，還可以通過眼神，手勢，姿態等表情和動作，創造性地表現兒歌。學生通過誦讀，活躍思想，陶冶情操，豐富知識，訓練語言，啟迪智慧。
（3）發展學生想像力，培養創作力
教學中除了朗誦還有表演，講故事等都以發展學生想像為主，學生的創造性思維得以培養，在課堂中，教師讓學生充分地想像，充分地說，鼓勵他們異想天開，培養了他們的發散思維能力。為創編兒歌打基礎，創編兒歌是一種創造性的活動。創編兒歌，不僅能鍛鍊學生的語言能力，還能有效地促進學生的想像創造力的提高。仿編兒歌是低年級學生的一種主要創編形式。課堂上我們對此提出了要求。如學了《老師》要求仿編一首《老師》。《老師》原詩是“老師是太陽，我們是花兒，花兒離不開太陽。老師是湖泊，我們是小船，小船離不開湖泊。”學生的仿編“老師是大海，我們是小魚，小魚離不開大海。老師是藍天，我們是白雲，白雲離不開藍天”。學完《別說我小》仿編一首《別說我小》------一首首小兒歌引出無數創造的火花。
（4）多種形式運用兒歌童謠
通過“說一說、畫一畫、跳一跳、書一書、剪一剪、評一評、用一用”等多種途徑運用兒歌童謠。
說一說：說自己喜歡的兒歌童謠，說自己創作的兒歌童謠，也可以說根據兒歌編的小故事。
畫一畫：以繪畫的形式展現兒歌童謠的內容，這種形式最受低年級的學生歡迎。跳一跳：跳兒歌童謠，讓兒歌童謠成為花樣皮筋的伴唱，邊說邊跳，其樂無窮。書一書：以書法作品的形式展現兒歌童謠作品。
跳一跳：跳兒歌童謠，讓兒歌童謠成為花樣皮筋的伴唱，邊說邊跳，其樂無窮。
五、課程評價
1、教師評價。教導處通過聽課、查閱資料，調查訪問等形式，對教師進行考核，並記入業務檔案。主要是看學生實際接受的效果，看領導與教師聽課後的反映，看學生問卷調查的結果。
2、學生評價。該課程不採用書面方式的考試或查看，對學生評價主要看學習過程中的表現，如基本能力、態度、興趣、作品等，用等級制度記錄學生學習兒歌童謠的情況，可分為“好、較好、一般、尚可”。教師、同學、自己和家長共同參與評價。
兒歌的教學計畫範文 篇2
一、培養目標
本專業培養有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展，系統掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，適應社會主義市場經濟發展和法制建設需要，能在國家機關、企事業單位和社會團體，特別是能在立法機關、行政機關、審判機關、檢察機關、仲裁機構和法律服務機構從事法律工作，基礎紮實、知識面寬、素質高、能力強，富有創新精神的套用型高級專門人才。
二、培養要求
（一）德育方面
熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想；具有良好的思想品德、社會公德和職業道德；遵紀守法，立志為社會主義現代化建設服務。
（二）智育方面
本專業學生主要學習法學的基本理論和基本知識，接受法學思維和法律實務的基本訓練，有全面、系統的法律專業知識，具有運用法學理論與方法分析問題和運用法律管理事務與解決問題的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力： 1、掌握法學各學科的基本理論與基本知識； 2、掌握法學的基本分析方法和技術； 3、了解法學的理論前沿和法制建設的趨勢； 4、熟悉我國法律和黨的相關政策；
5、具有運用法學知識分析問題、解決問題和開拓創新能力； 6、具有較強的文字和口頭表達能力及論證能力；
7、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作的能力； 8、熟練地掌握一門外語。 （三）體育方面
具有一定的體育和軍事基本知識，達到國家規定的大學生體育和軍事訓練合格標準，具有健全的心理和健康的體魄，能夠履行建設祖國和保衛祖國的神聖義務。
三、學制與修業年限
實行彈性學制，標準學制為4年，可提前1年或延長2年畢業。
四、學分與修讀要求
本專業學生須修滿指導性教學計畫中規定課程理論教學總學分193學分，其中公共基礎課45學分，學科基礎課30.5學分，專業課71.5學分（其中必修課35學分，限制性選修課36.5學分），任意選修課15學分。另須完成實踐性教學環節26學分，第二課堂與創新學分5學分（具體要求見《山東工商學院第二課堂與創新學分管理辦法》），方準畢業。
五、學位授予 法學學士。
六、主幹學科 法學。
七、主要課程
法理學、憲法學、中國法制史、民法學、商法學、經濟法學、民事訴訟法學、智慧財產權法學、行政法學、行政訴訟法學、刑法學、刑事訴訟法學、國際法學、國際私法學、國際經濟法學。
八、課程設定與學時分配表
課程設定與學時分配
九、教學計畫表（見附表）
法學專業本科教學計畫表
兒歌的教學計畫範文 篇3
一.指導思想：
大力推行新課程改革，努力踐行新課改理念，樹立開拓創新精神和改革探索意識，積極探求中學思想品德課教學的新路子，全面落實素質教育的具體目標，開拓我校思想品德課教學的新局面。
二.學情分析：
八年級的學生經過一年的新教材學習，掌握了一定的與學生日常生活比較密切的心理品質知識和一些法律常識，學習積極性有了很大的提高，能自覺認真地學習。學生的閱讀能力、分析問題能力和語言組織能力有了明顯的提高。
三.教材分析：