6、各科組長或備課組長在集體備課做好“教學內容的選擇、重組和設計”之後，可採用“一人同課多輪法”、 “多人同課循環法”、“同課異構法”、“異課同構法”、“三課兩反思法”等來提升教師的課堂教學水平。
“一人同課多輪法”就是讓同一教師連續多次上同一課，內容重複，但教學方法、教學行為卻不斷改進，不斷完善。具體程式一般為：1、選定上課教師（特別是青年教師），由其獨立鑽研教材，獨立備課、上課；2、學科或備課組聽課，並針對課堂教學出現的問題進行分析、研討；3、上課教師在大家研討的基礎上，吸取眾人之長，形成新的教學方案，第二次上課；4、上課教師與科組或備課組成員再次研討、評課，指出進步的地方，分析存在的問題；5、上課教師又一次修改教學方案，第三次上課，如此循環。
“多人同課循環法”就是科組或備課組的不同教師同上一節課。具體程式一般為：l、教師獨立鑽研教材、備課；2、第一個教師上課，其他教師評課；3、第二個教師針對第一個教師在課堂上存在問題加以改進的基礎上上第二次課；4、第三個教師針對第二個教師的問題進行改進，上第三次課，如此循環。每次上課都是在科組或備課組同伴共同參與、共同分析、研討、反思的基礎上進行。上課的過程就是不斷改進的過程，不斷進步的過程。多人同課循環法的優點在於它能夠讓教師切實感受到課例研究、同伴互助的意義和魅力，能夠激發教師對課堂教學境界的不斷追求。
“同課異構法”就是利用教師專業知識有高低，經驗經歷不同，對同一內容的課各人有不同的理解，不同的構思，不同的教法。總的說就是教師之間有差異，差異就是很好的資源。大家可以在比較中互相學習，共同提高。其做法是：1、科組或備課組共同確定相同的教學題目；2、由多個教師分別備課；3、教師上課，科組或備課組集體聽課、評課。
“異課同構法”就是按照科組共同研討的模式和方法對不同的課題、教學內容進行研討，進一步打造和完善，提煉總結規律。
“三課兩反思法”具體操作流程如下是：教師先獨立備課，然後在集體備課上說課（一課）；同科組或備課組教師提出改進意見後，備課教師進行反思，進行二次備課（一反思）；二次備課後，教師上課（兩課），課後由聽課教師提出意見，教師進行第二次反思（兩反思），再備課；經過兩課兩反思之後，教師在別的班上同節內容的課（三課）。