一,培優幼稚園基本情況分析:
設定情況:本學期我園共有十二個班級,其中大班四個班,中班四個班,小班四個班,全園幼兒人數為358人，每班班配備兩位教師和一位保育員.師資情況:現有班主任22人,高級教師6人，工作不滿一年的新教師2人,不滿三年的新教師4人,其餘為一級教師.本科學歷20人，本科在讀2人，總體而言,我園教師隊伍學歷高,職稱結構較為合理,教師資源比較豐富,為我們教育教學開展提供了良好的保障.
(二) 幼稚園教育教學情況分析:
1,優勢分析:
1)建立課程實施方案.
以"主題活動"為著手點,幼稚園建立了課程實施方案,為有效地實施課程完善課程奠定了良好的基礎.
2)"一課三研"的專題研討氛圍好.
以教研組為單位,進行一課三研活動,有效地推動了教師們的成長.教師們一主題式研討,探究式探討,專題式研討等多種方式,在不斷實踐與及時總結中,教師的教育理念與課堂實踐,教育行為有效性得到很好的發展.
3)教師培養工作紮實.
幼稚園建立了一系列的帶教制度,規範了各層面教師的培養,推動了不同層面教師的發展.三位教師參加宛城區幼稚園的跟班活動;三位教師參加南陽市導學班活動;三位教研組長帶教區內教師;幼稚園四位教師進行園內的自培活動,通過多種形式的帶教,幫助教師們的成長.
2,弱勢分析:
1)教研組內的專題研究工作有待進一步紮實有效,從而真正推動教師們的成長.
2)幼稚園有特色的教師不夠顯現,幫助教師個性化教學從而形成特色.
3)充分利用社區資源,推動教育教學工作.
結合以上具體情況,本學期業務工作開展計畫如下:
二,工作目標
根據全國《幼稚園教育指導綱要》以及南陽市《學前教育綱要》的思想,以師資隊伍建設為根本,以師德引導語專業成長為抓手,為教師,幼兒的成長搭建舞台,促進教師,幼兒全面,和諧發展.
以課程實施為契機,最佳化幼稚園課程管理.
以教師隊伍培養為實踐,推動教師的個性化教學能力.
以專題研究為抓手,推動教研組的建設,促進教師成長.
以家委會為主幹道,促進家園同步,和諧教育.
三,主要工作及措施
(一)課程建設:
實施幼稚園課程方案,推動課程園本化的實施.
1,實施幼稚園課程方案,推動不同層面教師的成長.
教師全面實施課程,不同層面的教師按比例實施課程,推動不同層面教師的成長.0-3年新教師,95%實施幼稚園《園本課程實施設定》.4-8年青年教師,85%實施幼稚園《園本課程實施設定》,15%自主選擇課程內容,並調整補充《園本課程實施設定》.9年以上教師,75%實施幼稚園《園本課程實施設定》,25%自主選擇課程,並調整補充《園本課程實施設定》.
2,完善幼稚園課程評價機制,保證課程方案有效實施.
年齡教研組根據園課程目標,課程實施的具體方案,進行實踐,並制定出相應的幼兒發展能力評價指標,;保教主任與教研組長就教師課程實施制定相應的評價指標,從而完善幼稚園課程實施評價機制,從而保證課程方案更加有效地實施.
(二)師資隊伍建設:
以互動式培訓為實踐,以有效的教研活動為依託,構建專業性教師梯隊.
採用"參與——共享式"互動的形式,引導教師師德建設,建立和諧的環境.
1)建立師德演播室,由每一個教研組輪流主持,共同參與,將我們身邊有一些愛心故事,每一個教研組內教師身上感人的事情,記錄下來,將這些故事進行導,演,播,每周五利用校園廣播,電子螢幕等進行演播與傳頌,傳送幼稚園中的愛心故事.展示感人的故事,共享幼稚園中的好事件,傳播愛的種子,提升幼稚園的師德文化.
2)開闢師德互動欄,每月將幼稚園中發生的師德小故事以專欄的形式刊登在家園小報上,讓家長們,孩子們傳送幼稚園中的好事件,建立和諧的環境.
3)成立師德展示舞台,定期展示教師們的師德風采,從而引導教師將身邊的好事展示出來,從正面弘揚好事,以小見大,弘揚良好的文化.
採用"案例——實例分析式"互動形式,引導教師個性化發展.
讓教師們在實踐過程中,以案例的方法敘述自己的教育教學實踐,同伴採用實例分析的辦法,共同觀察,分析,反思,從而獲得想法與見解,提升原有的經驗,調整自己的行為計畫已引起教師實踐性變革,推動自己的個性化教學.
採用"合作——交流式"互動的形式,推動不同層面教師的成長.
1) 新教師採用"傳,幫,帶"的合作模式,幫助新教師成長.合理制定帶教計畫,包括聽課,評課等常規活動;日常運用多種方式,如師傅的引領,徒弟的展示;新教師的模仿學習,骨幹教師的實踐,再由新教師滾動實踐等形式,幫助新教師立足課堂,提高教育教學能力.