抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。學校將定期選派骨幹教師或青年優秀教師外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，並利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神，產生一人學習，多人受益的效應。
e、師徒結對，互幫互扶。
實行教師之間的互幫互扶，鼓勵教師們互結“對子”，老教師多指導年輕教師教學經驗，年青教師多輔導老教師學習使用現代技術進行課堂教學，真正做到“師徒結對雙發展，精彩課堂每一天”。
（三）、搞好“悅讀教育” 突出學校特色
1、全方面營造悅讀氛圍
加強校園文化建設，創設體現“溫馨、和諧，安靜”的讀書氛圍。在學校中形成“人人閱讀，時時閱讀，處處閱讀”的局面。在學校一進門的廣闊空間，設計以讀書為主題的圖像或者雕塑，在櫥窗區設計布置讀書專欄，以體現讀書特色。在校園相對安靜的地方設定“悅讀”區，作為學生、教師專門的讀書區域，設定一些固定的桌椅，便於師生閱讀。教學樓道、圖書室、閱覽室等適當區域內都要適當的布置，貼上讀書方面的知識故事，以及讀書的名人圖像。
在班級悅讀氛圍構建上，圍繞讀書專題設計牆報，板報設立專欄，可以書寫張貼讀書名言佳句、名人讀書故事、師生讀書心得、優秀詩文展覽等，讓學生一走進教室就置身於濃濃的閱讀氛圍之中。
2、多渠道開闢閱讀資源
學校豐富圖書館資源，全天候開放圖書館，專人專職開展師生的借閱活動。專職教師不僅要能負責全校師生的借書閱覽活動，還要了解圖書分類內容，能為學生選擇合適的圖書提供建議。
加強班級圖書角的建設，豐富班級圖書。通過“發動學生自帶書籍、交換書籍、班與班交換書籍”等做法豐富班級圖書，每班選定兩名學生做圖書管理員，負責圖書的日常管理及借出歸還工作。
家長從孩子的培養與需要出發，為孩子購置書籍或添置電子閱讀設備，為孩子營造溫馨舒適的家庭閱讀環境，陪孩子閱讀，和孩子共讀，記錄孩子家庭閱讀情況，有分析有評價。
3、師生共讀 越讀越快樂
教師讀書：教師要做讀書的表率。教師應以勤奮的讀書形象，為學生樹立榜樣。每位老師要根據學校要求，結合自己教育教學工作實際，明確讀書內容，制訂出切實可行的讀書計畫。以年級組為單位開展“好書我推薦”活動，每人向同事推薦一篇好文章一本好書，並說出推薦理由；每人做摘抄讀書筆記，做好記錄，每篇（本）要有標題、閱讀時間、摘錄和點滴感悟。學期末向教務處上交兩篇高質量的讀書心得。
學生讀書：學生自主開展晨讀、午讀、暮讀、夜讀以及雙休日的大閱讀，內容從課內延伸到課外，從學科擴展道百科，從多個角度層面上汲取知識，啟迪思維，開闊眼界；上好語文課和學校專門的閱讀課，在老師的引導下提高閱讀速度，掌握讀書方法。在同學之間、師生之間、家人之間開展共讀活動，濃厚興趣，加深情誼，增進了解，並且注重閱讀感受體會的交流。俗話說得好，“不動筆墨不讀書”。真正的讀書要做到心到、口到、眼到、手到。將自己在讀書時獲得的資料或感受記下來。低年級側重詞句的積累與運用，中高年級的可以做摘抄式、剪下式、心得感想式等筆記。
4、將讀書活動與課堂教學相結合
語文課堂是學生學習語文知識習得閱讀方法的主陣地。學校專門開設每月一次的大閱讀課。專職教師要有意識的潛移默化對學生施加積極的影響。教給國小生閱讀的方法。指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價能力、想像能力等；指導學生寫讀書筆記和讀後感等；採用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。國小生年齡小，認知水平有限，選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此上好推薦課，通過講解主要內容、朗誦精彩片段等向學生推薦讀物，也鼓勵同學之間互相推薦。引導學生欣賞閱讀材料，可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使學生在理解的基礎上對文章進行鑑賞，受到美的薰陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。
（四）、開展活動，促進學生全面發展
1、教學活動開展
語文—為配合語文教學，在3-6年級學生中將繼續組織好閱讀課，搞好朗讀比賽活動，以此來促進學生朗讀能力的提高，同時也是為了活躍學生的校園文化生活，最後成績納入語文教師評估。
英語—在3-6年級將組織好英語誦讀展示活動，以此來提高學生學習英語的興趣，提高學生的英語水平，最後成績同樣納入英語教師評估。
2、作文集
本學期要繼續搞好作文教學，培養學生的作文興趣，提高學生的作文能力，要求寫好學生的生活，杜絕抄襲。本學期計畫出第十本作文集。要求每個班級出2—3篇稿件參評，學校將組織評選。根據收錄的作文稿件數的多少和質量的高低納入語文教師評估。