高一語文備課組教學工作計畫

一、指導思想

高中語文教學要以全面提高學生的語文素養為宗旨,以培養學生創新精神和語文套用能力、審美能力和探究能力為重點,促進教學方式和學習方式的變革,努力滿足每個學生終身發展的需要,全面落實普通高中語文課程的總目標,形成具有學校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學體系。

二、工作要求

(一)課程安排

高中語文課程採取必修課程與選修課程相結合的設定模式。必修課程和選修課程均按模組組織學習內容,每個模組36學時,2學分。每個學期分兩個學段(各10周),每個學段完成一個模組的學習。高中語文課程至少開設兩年半,高一年級每周4學時。

(二)教學內容

1. 閱讀與鑑賞

能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。

(1)能從整體上把握文本內容,理清思路,概括要點,理解文本所表達的思想、觀點和感情。

(2)能根據語境揣摩語句含義,運用所學的語文知識,幫助理解結構複雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現力。

(3)能根據不同的閱讀目的,針對不同的閱讀材料,靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率。

(4)能用國語流暢地朗讀,能準確地把握作品內容,傳達作品的思想內涵和感情傾向,具有一定的感染力。

(5)學習探究性閱讀和創造性閱讀,發展想像能力、思辨能力和批判能力;培養審美感知和審美創造的能力。

(6)應在繼續提高觀察、感受、分析、判斷能力的同時,注意思考問題的深度和廣度。

(7)發展獨立閱讀的能力,注重個性化的閱讀;能對文本作出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。

(8)培養審美感知和審美創造的能力。

(9)在學習鑑賞中外文學作品時,能感受形象,品味語言;能運用作品所涉及的有關背景材料來分析和理解作品。

(10)能用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容,並給予恰當的評價。

(11)閱讀淺易文言文,能藉助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內容。對常見的文言實詞、文言虛詞(18個)、文言句式的意義或用法,能在閱讀實踐中舉一反三。

(12)學會正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書。

(13)學會靈活使用常用語文工具書,能利用多種媒體蒐集和處理信息。

(14)每學年課外閱讀不少於50萬字。

2、表達與交流

(1)掌握語言交際的規範,具有較強的運用語言文字的能力。

(2)學會多角度地觀察生活,能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。

(3)表達能夠觀點明確,內容充實,感情真實健康;思路清晰連貫,能圍繞中心選取材料,合理安排結構。

(4)能調動自己的語言積累,推敲、錘鍊語言,表達力求準確、鮮明、生動,簡明、連貫、得體。

(5)在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維,發展創造性思維;力求有個性、有創意的表達。

(6)進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力,並努力學習綜合運用多種表達方式。

(7)45分鐘能寫600字左右的文章;每學期課內作文不少於7-8篇,課外練筆不少於3000字;能獨立修改自己的文章。

(9)學會演講,做到觀點鮮明,材料充分、生動,有說服力和感染力,力求有個性和風度。

(10)增強人際交往能力,在口語交際中樹立自信,尊重他人,說話文明,儀態大方,善於傾聽,敏捷應對。

(11)注意口語的特點,能根據不同的交際場合和交際目的,恰當地進行表達。藉助語調和語氣、表情和手勢,增強口語交際的效果。

三、 實施建議

(一)教學建議

1. 閱讀與鑑賞

(1)教學中要緊扣《課程標準》和《指導意見》精神,依據文本內容,從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個方面恰當設計教學目標,並以此引領和實施教學。

(2)教師要善於激發學生學習語文的興趣,注重培養學生良好的語文學習習慣。

(3)教師要深入鑽研教材、能夠熟練駕馭教材。

(4)教學中要善於引導學生全面準確地把握文意,正確理解作者的情感態度或觀點,並能進行個性化閱讀和有創意的解讀。

(5)教學中善於引導學生髮現問題、提出問題和解決問題。

(6)引導學生學會自主、合作、探究學習的方式,為學生終身發展服務。

2、表達與交流

根據讀寫結合的原則,藉助典範文本,引導學生掌握實用類、論述類、文學類文本的文體特徵,並用於指導寫作實踐。

(1)重視培養學生表達與交流的自覺意識,鼓勵學生積極參與生活,體驗人生,關注社會熱點,激發寫作欲望,同時指導學生根據表達需要蒐集素材,為表達與交流提供信息支撐。

(2)鼓勵學生從不同視點、不同角度、不同層面去觀察、想像和表達,鼓勵學生自由地、有個性地、有創意地表達,儘可能減少對寫作的束縛,為學生提供廣闊的寫作空間。

(4)引導學生努力學習綜合運用多種表達方式;表達力求準確、鮮明、生動,簡明、連貫、得體。

(5)指導學生修改習作,針對學生寫作中暴露的不足,可採取學生獨立修改、相互修改等方式,使學生逐漸提高修改能力。

(6)重視指導學生在交際中提高口語交際能力,選擇他們感興趣的、貼近生活的話題,採用演講、討論、辯論等形式組織口語交際教學。

(二)評價建議

教學評價作為整個教學過程的有機組成部分,對於促進學生和教師的發展、全面提高教育質量有重要的作用。山東省高中語文課程評價主要使用課堂教學評價、過程性評價、模組學分認定和學業水平考試等方式。