2.難點：學習用較快的速度讀課文，並能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及採訪等途徑，小結自己的國小生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。
五、單元教學目標
第一組：
1、引導學生讀書和蒐集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；
2、引導學生學習抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理，並不斷積累語言，增強語感；
3、引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並試著在習作中運用。
第二組：
1、讓學生了解一些傳統的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統美德。
2、讓學生進一步了解文章的表達方法，體會作者怎樣謀篇布局，準確用詞，生動表達，並在習作中加以運用。
第三組：
1、讓學生受到革命傳統教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理；
2、引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，並在習作中加以運用。
第四組：
1、拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著；
2、通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運；
3、進一步培養學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。
第五組：
1、張揚科學的精神，形成愛科學、講科學、學科學、用科學的氛圍，激發學生探索求新、創造發明的精神，樹立實事求是、堅持真理的正確態度。
2、讓學生認識到了科學精神的另一個側面──獨立思考和懷疑精神。
第六組：
1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對國小生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
2、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
3、會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。
六、習作教學計畫
1、作文總目標：能寫簡單的記事作文、想像作文、讀後感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範、整潔。
2、訓練重點：
①注重方法的指導，按要求訓練。
②教給學生“行萬里路，讀萬卷書“對於習作的作用。
③指導學生參加語文社會實踐活動。
④用參觀、外出旅遊等形式，調動學生習作的積極性。
⑤藉助電教手段或圖畫，教給學生觀察的方法，以便養成觀察的習慣。
⑥規範訓練學生習作時的內容。
⑦嚴格抓好每一個環節，從字、詞等基礎下手。
3、習作教學措施：強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生積累習作素材，幫助學生養成良好的文風，習作交流和評價，重在鼓勵。
4、具體安排：
周次
內容
目標
指導重點
3
《難忘的第一次》 / 寫有所感觸的事物 / 《假文盲》
寫清楚事情的經過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來，題目自定。
引導“寫清楚事情的經歷”“寫出事物的特點”“運用恰當的方法表達自己的感悟”等方面
5
民風民俗
介紹說明文
一要民俗特點突出，二要內容具體，三要語句通順。
回顧從本單元課文中學到的一些表達方法，結合自己的選材把內容寫得清楚、具體，凸現所寫民俗的特點。
7
《我的理想》
突出習作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。
嘗試前後照應的寫法
9
寫一件關於自我保護的事 / 《魯濱孫漂流記》讀後感
學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》後的感想。
讀後感，重在有感，重在能聯繫自己的生活實際，語言真實自然，避免表決心式的感想。
11
自由習作
內容具體、語句通順、感情真實
寫事：過程具體、融入感受。寫人：事例典型、有真情實感。寫景狀物：抓住特點，融入真情。
13
臨別贈言
根據他們的特點，把自己的希望和祝願組織成美好的畢業贈言送給對方。
體現師生、同學間純真美好的情誼。
七、教學措施：
1、轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養創新型人才。
2、認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。
3、最佳化教學手段，積極使用電教，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。
4、加強讀寫訓練，啟發督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養成做讀書筆記的習慣。
5、做好每個單元的測試工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。
6、教師團結協作，經常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業生。
八、其他專項工作措施
（一）建設畢業考試氛圍，讓學生儘早進入狀態
1、通過主題班會、講座，讓學生了解和認識畢業考試形勢和動態，強化畢業考試在學生心目中的分量，激發學生的參與熱情和對知識的渴望。
2、樹立榜樣和典型，激勵學生奮發向上。
3、通過有效形式加強對落後學生的思想、情感交流，學習方法的引導、行為習慣的糾正與監督，大力幫助他們提高自信心、自尊心。