2010—2011學年教育局教研室工作計畫

6、依託縣局教育網站,建立灌雲縣教育局教研網。推進網路教研,擴大教師合作交流範圍,構建新型教師發展平台,形成專家帶動、校際互動、師師聯動的網路教學研究態勢,重視學科qq群和教師個人部落格建設。

7、繼續加強小課題研究。倡導“問題即課題,教學即教研,成長即成果”的理念,課題研究堅持以實用性與實效性為導向,結合省第八期教研課題的開題論證工作開展活動,同時加強相關人員的培訓,從而提高課題研究的實效性。

8、加強責任感,高質量完成市教研室的相關活動。

(四)服務

1、為教師快速成長服務;

師者再塑,著力追求每位教師的“持續合格”和“最優發展”是教研室工作應長期堅持的方向。進一步深化全縣的“全員讀書”、“全員賽課”、“全員考試”活動,加快推進教師學習共同體的建立,組織全縣教師的“人人一課”教學展示活動,各學校要將活動方案報教研室,以引領專業交流和教學競賽厚積教育底氣。

(1)教研員要將教師的培養計畫與常規的教研工作有機結合,在日常工作中,將促進教師專業成長作為重點工作,協助各學校做好教師專業成長規劃工作,深化“一托二”、“二托一”教研幫扶工程。“一托二”要求每一位教研員要幫扶兩所學科教學能力較薄弱的學校(一學期全面改變現狀,一學年“兩率”明顯提升),“二托一”要求每一位教研員和一位骨幹教師共同幫扶薄弱校青年教師,並選取一位可塑性強、功底紮實的薄弱校青年教師著力打造,培養學科領雁人物。本項工作將作為考核教研員工作實績的重要指標。

(2)繼續做好培植典型工作。沒有經驗就沒有高度,沒有典型就沒有出路。各學校要憑藉自己的睿智,走出同質化競爭的局面,從學校的現有優勢出發,重點構建局部特色,不要貪大求全,不斷完善,不畏困難,打造自身的核心競爭力,領跑全縣,立足港城,走向全省,今年將組織全縣的基礎教育教學成果獎評選工作。

(3)繼續抓好“名師”帶動工程。要求他們真正成為全縣師德的表率、育人的模範、教學的專家和教育改革的示範者。對骨幹教師將採取任務驅動方式,通過開展教學開放周、三送活動、教學沙龍、論壇,搭建溝通橋樑,放大優質資源。解決部分同志的“功”成“名”就思想。

(4)組織好“三項教學評比”(優質課、論文、教學能力)活動。開展以“正確使用教材,實施有效教學,提高教學質量”為主題的教研活動,引導教師深入研究教材,細讀文本,提升挖掘教材資源的能力,使全縣教師進一步加深對教材的理解運用;強化同課異構評比,構建“行動+反思+研究+合作→成長”的教研組建設路徑,開展團隊教學評比模式。要提高教學評比的準確度和公正度,把評比活動轉變為教學指導的過程,成為促進教師專業成長和新秀輩出的平台,做好教學比賽之後的跟進工作,放大功能,力爭在省、市評比中取得好成績。

2、為學生個性發展服務

(1)加強學生課外閱讀的研究和指導,認真組織符合省、市規定的文科的相關知識比賽,為學生搭建展示素質的舞台,強化“大文科”觀,增強學生的人文素養。

(2)組織好省高中數理化、生物、信息技術競賽,要穩步提高競賽成績;各學校要促進特長生的培養,研究高校自主招生的方法,以“上名牌”鑄灌雲教育品牌。

(3)繼續開展全縣國小生寫字成果評比、達標校驗收活動,科技模型(國際數棋)和省規定的其它各種學生比賽,以豐富全縣中國小生的課餘生活。

(4)繼續加強與縣科委、團縣委的合作,將以科技創新比賽、金鑰匙活動為契機朝著上等級、上規模的方向發展,加大做中學、公民教育、生命教育、特色德育等重點項目的推進力度,引導學校根據自身發展實際,有選擇地研究與實施,創建教育教學特色,不斷提高學校文化品位和辦學水平。

3、為學校管理提升服務;

以升學率的獎勵機製取消了,新的要求下的評價標準又缺乏硬性的指標,新的有效的獎勵機制又沒有建立起來,部分學校對新背景下質量評價的內涵、立意和功用把握還不深、不全、不準,而如何評價教師的工作績效,常常決定著教師的工作方向、工作重點、工作方法。完善教學質量評估機制,改革評價方式,完善評價體系。

(1)進一步完善高中質量跟蹤評估體系,堅持“兩交兩查一對照”,強化“從基礎看發展,從起點看變化,從橫向找差距”的評價理念,研究從質量提升度、貢獻增加度、內涵豐富度、公眾認可度的評價辦法,讓學分管理與學生綜合素質評價逐步走向常態化和常規化,成為校本管理的重要內容,促進教學質量的穩步提高。

(2)進一步完善義務教育階段的動態評估體系,監控全體學生的全面質量,為高、國中學校提供可比較的、信度較高的教學質量評估結果。同時要研究國中段後30%學生的質量,從學困生抓起,不讓一個孩子掉隊,各學校要開展學段、年級過關驗收活動,開展“底線”達標,完成課程標準規定的教學任務。力爭通過幾年努力,建立比較全面義務教育階段的教學質量監測體系。

(3)進一步規範考試行為,規範考試結果的利用。制定科學合理的縣教研室教學質量抽測方案,實現質量檢測工作常態化。不斷完善操作方法,使質量抽測做到更加公正、科學和規範,發揮評價的動力引擎作用,為反饋、矯正教學行為和進行教育決策提供科學依據。此外,教研室將繼續提供中學的期中(末)、國小期末考試的參考試卷,為學校的教學質量管理提供服務。加強試題評價研究,構建中國小期中、期末試題抽測點評制度,引導和促進中國小教師提高試題研究的水平。