四、課題研究的主要內容
a如何緩解學生焦慮、
b正確看待自信問題
c如何改善人際溝通
d怎樣克服精力分散
e正確理解應試與備考
f尋求家人對孩子的支持理解。
五、課題研究的理論依據
《中國教育改革和發展綱要》指出：“中國小要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”這裡指出了素質教育的目標和任務，即全面發展、面向全體學生、培養能力、培養勞動觀念、發展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質教育的基本原則，即教學要適應兒童每個年齡階段發展的特點：讓學生在經驗中學習；在教學中要努力培養學生學習興趣；教學中要以學生為主體或中心；要充分尊重和重視個性差異；教學要多樣化。
六 、 實驗過程及時間安排
（一）、準備階段：2011.9——2011.10
在實施課題前，做好充分的準備。
具體安排：
1、請教名師，尋求理論上的指導和幫助。
2、通過上網查資料，閱讀書籍來充實自己的課題內容。
3、制定一套可行的，完善的實施方案。
（二）、實施研究階段：2011.10——2011.12
在課題中主要把學校教育和親職教育有機結合起來。
具體做法：
1、轉變父母的教育方式。
2、通過“手拉手”活動，使後進生感受到集體的溫暖。
3、幫助後進生髮現自己的閃光點，找到自己的位置。
（三）、總結課題階段：2011.12——2011.01
完善資料，整理成果，匯報交流，全校推廣。
1、在實施過程中形成科學的實驗報告和論文，形成校本教研資料專集。
2、積累經驗材料，撰寫論文，推廣經驗，指導實踐。
3、在學校內推廣經驗，帶動全校師生共同開展好後進生轉化工作。