國小五年級上冊語文《牛郎織女》教案 篇1
教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。2.學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。3.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結果寫下來。
教學重點難點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文，體會課文表達的思想感情。
教學準備：1.相關的投影片，影音檔案;2.生字詞小黑板;3.學生自己蒐集的有關民間故事的資料;4.一張夏夜星空圖。
教學過程：
第一課時
一、談話導入每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。葉聖陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。
三、學習本課生字新詞。著重強調“釀”的讀音;“妻”的書寫筆順;知道“挨”是多音字並分別組詞。四、理清文章脈絡，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學生匯報。課文按時間順序可分為三部分：第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關係。第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。第三部分(“一天晚上”到結束)：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結為夫妻。
3.再讀課文，提出需要解決的問題。學生甲：牛郎是怎樣的孩子?學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?學生丙：長大後他又是怎樣生活的?學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的?五、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
(一)小組內交流。(二)全班匯報。1.牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?(1)學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。(2)學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。(4)學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地幹活，說明他是勤勞的孩子。2.長大後，他又是怎樣生活的呢?(1)學生甲：長大後，他在哥嫂家的生活沒有什麼改變，但是幹活卻更多、更重、更累了。(2)學生乙：哥嫂怕他分遺產，於是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。(3)學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導學生結合課文進行想像。)(5)學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。(6)老師追問：從中你懂得了什麼?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)3.他是怎樣和織女走到一起的?(1)學生甲：老牛向他透露了織女下凡的訊息，引導牛郎找到了織女。(2)學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。(3)學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們幹活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業熟讀課文，試著把故事講給家長聽。
第二課時
一、檢查複習，導入新課。1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。2.說說牛郎跟織女是如何認識的。
二、指導精讀，複述故事。1.師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰願意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢!2.指名上台講故事。3.補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎?誰來給他補充。4.閱讀相關小節，出示思考題：(1)牛郎有什麼特點?(2)從哪些語句可以看出來?勾畫出來。(3)該用什麼語氣來表述?5.請小導遊出示圖片和影音檔案，請同學們感受這些特點。6.指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。7.指導說話：現在，誰願意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節。
三、出示要求，豐富情節。1.師：課文有些情節比較簡略，你能把它們說得具體點嗎?2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。3.問：想一想，牛郎會把什麼事情告訴老牛呢?(引導學生想像牛郎的心裡話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關係。)4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。5.問：仙女們會怎樣商量呢?(引導學生想像仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的嚮往。)6.在交流的基礎上，把想像到的內容演一演。
四、拓展練習，體會民間故事的創作方法。課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節，與同學交流。結合交流的內容，老師總結民間故事的特點(出示課件)：1.時代久遠，往往伴隨著人類的成長曆程而經久不衰。2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。3.情節誇張、充滿幻想，大都表現了人們的良好願望。4.多採用象徵形式，內容往往包含著超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優秀的作品一樣從生活本身出發，但又並不局限於實際情況以及人們認為真實的和合理範圍之內。
板書設計：
牛郎織女(一)老牛(善解人意)牛郎(心眼好、能吃苦)織女(心地善良、嚮往自由和美好)
國小五年級上冊語文《牛郎織女》教案 篇2
教學目標
1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。
2.默讀課文，把握課文內容，能複述故事。
3.理解課文內容，體會牛郎、織女敢於追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。
教學重點
默讀課文，把握課文內容，能複述故事。
教學難點
理解課文內容，體會牛郎、織女敢於追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。
第一課時
教學目標
1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。
2.默讀課文，把握課文內容，能複述故事。
教具準備
課件
教學過程：
一、激情導入
每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，就會發現天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。(板書：牛郎織女)
二、初讀課文。(出示課件3)
1.畫出不認識的字詞，採用自己喜歡的方式自學。
2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、初步自學(出示課件5)
小組合作，探究思考：
1.牛郎和老牛是怎樣相處的?
2.牛郎和織女是怎樣認識的?
3.根據學生的概括，梳理提綱(主要以牛郎為線索)：
板書：身世悽苦——照看老牛——得牛相助——認識織女
4.選讀自己特別喜歡的部分。
5.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及複述做準備。
四、複述練習。
師：同學們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個故事。誰能把這個故事複述出來?(出示課件6)
複述時應注意：首先了解故事內容;複述時儘量口語化;複述儘量簡化描述，只把重要內容突出即可，文章略寫部分可以省略或簡化。
生練習複述，師隨時點評。『』
師總結：同學們，我們的複述做得很好，看來我們掌握了複述的要點。希望我們在今後的學習中多練習。
五、布置作業。(出示課件7)
1.默寫生字詞。
2.繼續閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人。
第二課時
教學目標
理解課文內容，體會牛郎、織女敢於追求新生活的決心，懂得勞動才能創造新幸福的道理
教具準備
課件
教學過程：
一、複習導入。(出示課件10)
1.複習生字詞。
2.再次邀請同學複述課文，複習課文內容。
二、精讀課文，解決問題。(出示課件11)
1.多么神奇的想像，多么美好的生活!牛郎真幸運，他是多令人羨慕哇!怎么，為什麼只有他能有這奇遇呢?
(把神話色彩去掉，我們會發現，神話故事確實很大程度上是人們現實願望的反映。換個角度提問，引領學生去發現藏在神話後的人心。)
2.帶著問題閱讀，提示學生做批註，以便交流。
3.交流。 老牛和織女為什麼如此青睞牛郎?(出示課件12)
(引導學生仔細閱讀有關牛郎的段落，體會對牛郎的動作、語言等的描寫，從中感受人物形象。)
①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現。
②牛郎關心他人。到第三自然段中找。
③牛郎十分樂觀豁達。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態度是哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴、種莊稼來安家。
小結：勤勞、關心他人、樂觀，這些優秀品質使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳心。
(板書：心地善良 吃苦耐勞)
4.織女是個怎樣的人?(出示課件13)
師：我們可以先在文中找到關於織女的描寫，再進行總結。
生總結：織女是個善良的、追求自由的人。
(板書：心靈手巧 渴望自由)
5.請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。(出示課件14)
預設：〖〗
“幫助別人就是幫助自己，關愛別人就是關愛自己!”
“真誠的關愛必定能換來真誠的愛!”
“幸福靠自己創造。”
“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。”
“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運。”
……
三、拓展活動，自選其一
1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，請愛好古詩詞的你背誦這首詞：
鵲橋仙
【宋】秦觀
纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
2.民間流傳著不少優美的傳說，善於講故事的你可蒐集《白蛇傳》《梁山伯與祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會。
3.愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱、蒐集有關星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
板書設計：
教學反思
1.這篇文章是《牛郎織女》故事的節選，主要介紹了牛郎和織女這兩個人物。在教學過程中，我引導學生運用多種方法進行朗讀，在朗讀過程中通過理解重點句子來把握人物形象，收到良好的效果。
2.在教學過程中，我注重對學生自學能力的培養。我通過設定問題，引導學生閱讀課文，在閱讀中解決問題，使學生的自學能力得到培養。
美中不足的是，我對於個別同學的關注不夠，致使個別同學的基礎不夠紮實，在今後的教學中希望有所改進。
國小五年級上冊語文《牛郎織女》教案 篇3
教學目的：
1.獨立閱讀課文，能講這個故事。
2.理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。
教學過程 ：
一、談話導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個故事的作者是誰呢?
葉聖陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。
2.咱們學過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)
三、理清文章脈絡，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學生匯報。
課文按時間順序可分為四部分：
第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關係。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分(“第二天黃昏時候”到結束)：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問題。
學生甲：牛郎是怎樣的孩子?
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?
學生丙：長大後他又是怎樣生活的?
學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的?
四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
(一)小組內交流。
(二)全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
(1)學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
(2)學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
(4)學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地幹活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大後，他又是怎樣生活的呢?
(1)學生甲：長大後，他在哥嫂家的生活沒有什麼改變，但是幹活卻更多、更重、更累了。
(2)學生乙：哥嫂怕他分遺產，於是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
(3)學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導學生結合課文進行想像。)
(5)學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
(6)老師追問：從中你懂得了什麼?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)
3、他是怎樣和織女走到一起的?
(1)學生甲：老牛向他透露了織女下凡的訊息，引導牛郎找到了織女。
(2)學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。
(3)學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們幹活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談談學文後的感受。
(敢於追求新生活，勞動才能創造新幸福的生活。)
板書設計 ：
27 牛郎織女(一)
勤勞創造 勇敢追求
國小五年級上冊語文《牛郎織女》教案 篇4
教學目標：
1. 會認“裊、嫦”等7個生字，掌握“累”這個多音字。
2.理清文章思路，把握主要內容，劃分文章的段落
3.品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
4.感悟並學習作者那份追求美好事物的情懷。
教學重點：
1.給文章劃分段落。
2.品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
教學難點：
感悟並學習作者那份追求美好事物的情懷。
教具準備：
課件
教學設計：
一、 激趣導入
同學們，看到題目，我想起一首詩：(出示課件2)
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤台鏡，飛入青雲端。
這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤台鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。
今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現在就讓我們去看一看吧。
板書：月跡
二、初讀課文，初步感知。(出示課件3)
1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。
2.藉助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。
3.默讀課文，給課文劃分段落，並概括段意。
生匯報學習成果
課文共分三部分：
板書：(出示課件4)
第一部分(1～2)寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。
第二部分(3～23)寫“我們”到院子裡觀月議月、到河中尋月的過程。
第三部分(24)寫“我們”在沙灘尋找月亮，並發表感慨。
三、 細讀，尋月之跡
1.在預習的基礎上，自由讀文章，(出示課件5)
思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?
生總結，歸納：
中秋月夜，孩子們在庭院中、小河裡尋找月跡。
2.默讀課文，總結：孩子們在哪兒尋到了月跡?
生總結，歸納(出示課件6)
板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、 品讀，賞月之美
1.鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?(出示課件7)
鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。 “款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。
2.自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月?為什麼?(出示課件9)
明確：(1) 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。“裊裊、淡淡的、痒痒的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。(出示課件11)
(2) 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。
五、 再讀，探月之喻(出示課件12)
1.精讀，深入思考：到了院外，孩子們並沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河裡，在孩子們的眼睛裡找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什麼呢
板書：尋找月亮，月亮無處不在。
2.讓我們帶著這份美好的嚮往齊讀文章最後兩節。
3.找出文中對月亮靜態和動態描寫的語句，並體會這樣描寫的好處。
六、小練筆。根據要求仿寫句子。
滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。(使用疊詞，運用擬人的修辭方法。)
七、作業。
摘抄文中描寫月亮的優美的句子進行積累。
板書設計：
教學反思：
1.在教學過程中，我注重對學生朗讀的把握。在品讀這個環節，我引導學生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學生來理解整個句子的內容，從而達到對整個段落的理解。
2.在教學中，我還注重對學生自學能力的培養。在初讀課文這個環節，我讓學生通過藉助工具書或者向別人請教的方式，引導學生學習生字詞，從而達到對基礎知識的把握。
美中不足的是在教學過程中，我對個別學生關注不夠，希望下次改進。
國小五年級上冊語文《牛郎織女》教案 篇5
教學目標：
1、結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。
2、體會謳歌少年中國的激情。
重點：朗讀、體會感情充沛的特點。
難點：背誦。
教學時間：一課時
步驟：
一、導入課文：
由“戊戌變法”過渡到梁啓超以及課文。由學生作為主要參與者，由梁啓超怎么會想到變法的思想這一懸念來閱讀本文，激起學生對課文的興趣。
二、閱讀課文，自己查字典掃除文字障礙。
重點字、詞
故常敢破格
打破常規
人固有之，國亦宜然
本來應當
為緣
結為一體
天戴其蒼，地履其黃
頂著踏著
2、正音：
惡wū
澌sī
硎xíng
三、提出突破口
什麼是“少年中國”?作者心目中的少年中國是怎樣的?作者採用什麼方法來表現?
我中國其果老大矣乎
果真
惟苟且也故能滅世界
只顧眼前，得過且過
惟進取也故日新
四、朗讀第一、二段導入
少年人與老年人性格有何不同?
老年人常思既往留戀心保守永舊
少年人
常思將來
希望心
進取
日新
老年人
思既往
照例
少年人
思將來
破格
2)老年人
多憂慮
灰心
怯懦
苟且
滅世界
少年人
好行樂
盛氣
豪壯
冒險
造世界
3)老年人
常厭事
一切事無可為
少年人
常喜事
一切事無不可為
4)老年人如
夕照
瘠牛
少年人如
朝陽
乳虎
2、歸納
用比喻、對比，將少年人與老年人的不同性格比喻國家的強弱，以整齊的句式層層深入，形象鮮明。
少年人充滿朝氣，積極進取，敢於破格創新的性格就是少年中國的特點。
3、朗讀，背誦。注意語勢，情感充沛。
五、重點研讀第三段：
(1)、朗讀導入
(2)、閱讀第三段，思考作者如何展望少年中國的美好前途的?
1、分析這個段落層次
2、把握關鍵句“制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也”，說說二三段的關係。
本段熱烈謳歌少年中國，將希望寄託中國少年，層層深入。
3、朗讀感受第三段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。
1)“紅日初升…………橫有八荒”熟讀背誦。
2)比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發展，有如“潛龍”、“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，有如“干將”的勇武形象;
3)“天戴其蒼”、“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
4)“美哉…………與國無疆”
既讚頌少年中國，也謳歌中國少年，表明兩者的前途和命運緊密相連。
六、朗讀感受，背誦，概括中心
作者把封建的古老中國和理想的少年中國作鮮明的對比，熱情歌頌少年勇於改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發奮圖強。表現作者熱切盼望祖國繁榮富強，並且對中國的未來滿懷希望。
七、布置作業：背誦課文
國小五年級上冊語文《牛郎織女》教案 篇6
教學目標：
1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教學重點：
朗讀課文，把握課文主要內容，並從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教學難點：
領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
第一課時
教學目標：
1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，把握課文內容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教具準備：
課件
教學設計：
一、激趣導入。(出示課件2)
同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。
板書：父愛之舟
二、讀文識字。(出示課件3)
1.自讀課文，藉助工具書，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。
2.用圈點批註的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。
3.交流匯報：(出示課件4)
(1)大家學會了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?
(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課後生字以及由這些生字組成的詞語。
(3)讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。
4.討論交流(出示課件5)
(1)課文講了哪幾件事?
(2)課文中哪些地方讓你感動?說說你感動的理由。
(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。
5.小組活動。
小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。
三、整體感知。(出示課件6)
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2.從這些事中，我們感受到了什麼?
3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。
生總結 匯報(出示課件7)
本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。
在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻捨不得吃，後來還給“我”做萬花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學。
為了供“我”讀書，家裡籌錢，為了節省路費，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡。(出示課件8)
1.課文分了幾個場景進行描述?哪個場景讓你感動?
(夢中出現了父母深夜餵蠶，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒;父親雨雪天送“我”上學;鵝山高小為“我”鋪床;無錫師範送考;無錫師範送“我”去上學的路上為“我”縫棉被。)
這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。
2.分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結，匯報
第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。
五、布置作業(出示課件9)
1.背寫課文的生字。
2.繼續閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。
第二課時
教學目標：
1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
2.學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教具準備：
課件
教學過程：
一、複習導入。(出示課件11)
1.聽寫上節課所學的生字詞。
2.回顧上節課內容，說說在“我”的夢中出現了哪些難忘的場景?
3.文中的父親給你留下了什麼印象?
二、品讀感悟，體會父愛。
1.課文出現了五個場景，我們先來看看第一個場景。(出示課件12)
板書：第一個場景
找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。
生總結、匯報
“心疼極了”體現出父親對“我”的深切的關愛;“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現出父親對孩子無微不至的愛。
師：我們只體會了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現出兒子對父親的愛呢?
生總結、匯報(出示課件13)
“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現出“我”對父親艱難的體諒，也體現出兒子對父親的愛。
2.品讀第二個場景。(出示課件14)
(1)作者詳細描寫廟會盛況的目的是什麼?
(2)從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?
生總結、匯報(出示課件15)
詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的願望。“父親覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛;“做萬花筒”更能體現出父親的愛。
(3)從哪些地方看出兒子對父親的愛?(出示課件16)
“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。
板書：第二個場景
3.品讀第三個場景。(出示課件17)
詳細閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什麼?
生總結，匯報
是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環境變得溫暖。
板書：第三個場景
4.品讀第四個場景。(出示課件18)
讀“無錫師範送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。
板書：第四個場景
5.品讀第五個場景。(出示課件19)
哪件小事體現了父愛?
生總結，匯報
送“我”上學的路上為“我”縫棉被。
板書：第五個場景
三、感受寫法。
對文章的寫法，你有什麼見解?(出示課件20)
總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。
板書：以小見大。
四、激情升華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫下來吧。
五、作業布置。(出示課件21)
1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。
2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。
板書設計：
教學反思：
1. 從顯眼的詞句中深入：在研讀時對字、詞、句、段上是必須要下功夫細細體會的，不能輕易放過。《父愛之舟》這篇課文中，把握重點詞句，同時對含義深刻的句子進行深入細讀，從句子中落實到重點字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導學生通過理解詞句，對文章有更深刻的解讀。
2.從熟知的知識點深入：在初讀，研讀後，從學生能夠熟知的知識點切入課堂教學，那一定能給學生自信心，培養好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛”這個主旨是學生最為熟悉的知識點，以此作為解剖處，讓學生自我概括文章，並圍繞“父愛”的事件進行梳理就簡單得多了。
美中不足的是對學生激勵性評價不及時，導致一些學生的興致有點低落。在今後的教學中，要注意及時對學生進行激勵性評價。
國小五年級上冊語文《牛郎織女》教案 篇7
梁啓超所倡導的“新文體”，具有“平易暢達”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點，這在本文中得到了鮮明的體現。具體來說，有如下幾點值得特別注意：
1.類比、對比手法的嫻熟運用。
本文的類比、對比有兩大特點：一是不局限於一時一事，而是自始至終，一貫到底。可以說，類比和對比是全文意理建構的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。
2.排比、設喻，連珠噴發。
語言形式是文章風格的重要體現。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達外，主要得力於排比和設喻的連珠噴發。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時，就一連用了幾十個排比句和幾十個比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比、層進等表達手法於一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發的語言氣勢，可以說是梁啓超“新文體”的一個十分耀眼的特點。
3.激情滾滾，一氣呵成。
梁啓超的文章，得力於氣勢，而氣勢之來則得力於激情，激情之生則得力於感憤之深重。有了真實、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
【教學設計】
1.能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業、八荒。
2.能用現代漢語翻譯重點語句。
3.能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
4.能體會作者的愛國之情。
能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
兩課時
第一課時
一、導人課文
梁啓超是生活在清末民初的傑出的政治活動家、啟蒙思想家、學問家。“百日維新”失敗後，他流亡日本，創辦《清議報》，大力介紹西方近代資產階級政治學說，批判封建專制主義。《少年中國說》就是當時發表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啓超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥於當時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落後十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內心爆發出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，並熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”儘快到來。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。
用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，並從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發展觀，使梁啓超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，並充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待於發展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啓超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現。對此，我們應當有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯繫，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出於社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當予以辯證看待。
二、個性化吟誦
請大家自由地吟誦《少年中國說》，然後相互評價。
(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優良傳統教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界裡去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1.藉助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。
2.小組交流翻譯的結果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。
3.全班交流。
4.教師在全班交流過程中要適時點撥，和學生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。
(翻譯的過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在自我學習中發現問題，通過自學、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學生“自己喝”，引發學生學習文言文的興趣。)
四、個性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學生對文本原生態的理解提供平台。同時，閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。)
第二課時
一、個性化品讀
師生共同探討本文的特點，最後擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學的過程中我欣喜地發現，一旦放開束縛學生思維的繩索。就會激發出他們智慧的火花。學生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的`是，在這個過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應和學生一起討論，提醒學生探究時不要架空文本，應從文本中去找答案。)
二、交流小組討論結果
要能允許有不同的觀點存在，但要求學生能從文中找到依據或聯繫時代背景解讀。有疑點的地方全班共同商討。
三、個性化論壇
課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國”與大有希望的“少年中國”作對比，極力讚頌少年勇於開拓進取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認為，梁啓超的這種認識是片面的、偏激的。對此，你有什麼看法?
(個性化論壇是自由表達、思維碰撞的平台，是個性化感悟的具體展開。在這裡，學生積極發表自己的看法，有中心、有條理、有依據;在這裡，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養在具體的交際情景中進行;在這裡，有個性的張揚、情感的流露。形成了學生個人獨特的價值判斷。)
國小五年級上冊語文《牛郎織女》教案 篇8
教學目標：
1.以隨文識字為主要方式認識本課生字。運用邊讀邊想像畫面、聯繫上下文、創設情境、聯繫生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，並從中受到感染、薰陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染，薰陶。
教學難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
一、啟發談話，揭示課題。
1師：(出示情境圖)同學們看——這是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。那裡有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2師板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
師：請同學們翻開課本103頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什麼是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
師：剛才同學們讀課文很認真，你知道了什麼是搭石了嗎?誰用課文中的句子來說說。
(出示課件)
師：強調“間隔”的“間”的讀音。如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。
——每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲。山洪過後，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。
暴是本課的生字，伸出手指和老師一起寫一寫這個字，(師板書暴字)
師：暴上下結構，上面是個
生：日
師：要把他寫得
生：扁一點兒
師：下邊的第二橫要比第一橫長，一撇一捺要寫的長一點，最下邊不能寫成水字，注意筆順豎鉤、點、提、撇、點。現在請同學們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學寫字姿勢非常得好，坐得非常地端正。寫完以後同桌之間可以互相看看，評價一下，取長補短嘛。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋挽褲
師：人們收工就必須——
生2：脫鞋挽褲
師：人們趕集就必須——
生3：脫鞋挽褲
師：人們訪友就必須——
生4：脫鞋挽褲。
師：一句話，人們來來往往都必須——
生齊：脫鞋挽褲
師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什麼?(不方便、麻煩)
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美)
師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
——搭石，構成了家鄉的一道風景。
(師板書)
三、圍繞風景，自主尋美。
師：想不想一起去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉的人們一塊去走走搭石吧。
請大家靜靜地默讀2、3、4自然段，用波浪線劃出家鄉的人們擺搭石，走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。(生默讀、圈劃，2分鐘左右)
四、深入體會，品味搭石。
1、師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們來交流、交流。
2、學生匯報：
——“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
3、(課件出示語段)你找的是這幅畫面. 這有個多音字，一行人，齊讀三遍，強調行字的讀音。這還有幾個詞語，誰來讀一讀?(“協調有序 清波漾漾 人影綽綽”)生讀詞
4、你從哪些詞語中體會到這幅畫面的美呢?
——“協調有序”
(1)怎樣的動作才是協調有序的呢?
(引導學生聯繫下文理解)
(2)指導朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中，和老師合作著讀一讀這段話。
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的——
生：抬起腳來
師：後面的——
生：緊跟上去
師：踏踏的聲音，像——
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續走在搭石上，男同學走前面，女同學走後面。
師：前面的——
男生：抬起腳來
師：後面的——
女生：緊跟上去
(速度漸快，引讀三遍)
師：沒人指揮走得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——
生：協調有序
5、體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?
生：我從“清波漾漾 、人影綽綽”體會到畫面的美。
師：“綽”是生字，綽在這個詞中是舒緩、柔美的意思，想一想，“人影綽綽”是什麼意思?
師：不錯，人影綽綽就是人很多，影子倒映在水中。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
(出示畫面)請學生看圖描述。
師：聽你們這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣。
師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你們看(播放課件)
師：誰來讀?讀出詩一般的韻律美。指生讀。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉的(指板書)——(一道風景)
生：一道風景
6、一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?
——“如果有兩個人面對面……”( 生讀段落，師出示語句)
請兩位同學上台表演。
透過他們的表演你感受到了什麼?(謙讓)。你看出了文字里蘊含的美。
師：這種謙讓的美也構成了家鄉的一道風景。
師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
——假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”
師：哪個詞語打動了你?
——“理所當然”，“伏”字。
師：現在我是那位老人，誰來做年輕人?(一男生上台)
師：請你做做“伏”的動作
(男生深深地彎下身子)
師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?為什麼?(引導學生講“理所當然”)
師：多好的年輕人，(問另一位同學)老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?為什麼?(引導學生談“理所當然”)
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經——伏下身子背其他的老人
師：因為——
生：人們把這看成理所當然的事
師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——年輕人伏下身子背他
師：因為——
生：人們把這看成是理所當然的事
師：透過這個“伏”字，你看出了什麼?
生：尊老敬老
師：他們的這份美好情感也是構成了(指板書)——
生：家鄉的一道風景
展開想像，試著用“假如________，_______總要_______________，人們把這看成理所當然的事。”說一句話。
師：這么多的假如也構成了家鄉的一道風景。所以作者才由衷的讚嘆，齊讀最後一段。
五、總結。
也許有一天，這裡會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會永遠地消失了，但是家鄉的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心中。
六、課外延伸，布置小練筆。
在我們的生活中美是無處不在的，只要我們用心去感受，你會發現美就蘊藏在我們身邊的每一件平凡小事中。
老師出示收集的美的圖片，美就在身邊，美是媽媽千萬次的嘮叨;美就在身邊，美是_______________。同學們交流身邊的美。
課下讓我們拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧。
七、板書
搭石
暴
構成了家鄉的一道風景
國小五年級上冊語文《牛郎織女》教案 篇9
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。
教學重難點：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。
教學準備：PPT課件 心意答
教學過程：
一、 談話導入，板書課題。
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友。人類的存在使鳥兒有了依託，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天這節課就讓我們共同學習一首人與鳥和睦相處的讚歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。 板書課題 齊讀課題
同學們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片) 再讀課題。
二、檢查預習。
1.檢查詞語。
出示本課的生字詞，讓學生認讀：
一卷 猜到 撥開 櫃頂
相撞 淘氣 扭動 伏案
信賴 幽深 愈發 蓬鬆
指名讀，教師正音。
2.指導書寫“撥、案”
仔細觀察，和同桌說說這兩個字應注意的地方。
教師邊范寫邊指導，“撥”左窄右寬 右邊注意與“犮”的區別。 “案”上下對正 中間“女”的橫要寫的長，下面的“木豎稍出頭” 學生描紅、臨摹。(教師提醒學生的坐姿)
同桌互評生字。
3.檢查句子朗讀
句子1：起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。 (理解“神氣十足”)
句子2：看著這可愛的小傢伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)
4.默讀課文，思考課文寫了一件什麼事?
指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程。
三、 品讀課文。
過渡：同學們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一隻珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進文本，標畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，並在旁邊寫寫體會。
小結：是呀，珍珠鳥的憨態可掬，活潑可愛讓作者發出了如此感嘆!
四、總結全文，升華主題。
通過這節課的學習我們跟隨馮驥才先生認識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實感動不止在課內，我們更應該去廣闊的空間去尋找美，去創造美。
四、 作業布置。
國小五年級上冊語文《牛郎織女》教案 篇10
教學目標
1.把握重點字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。3.理解重點句子的意思，疏通文意。
教具準備課件
教學設計一、激趣導入。(出示課件2)
1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事，師加以引導和評價)古人喜歡讀書，古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來，供後世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。
板書：古人談讀書2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態度和學習方法;
第二部分的作者是朱熹;
第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養。(出示課件3)
二、初讀課文，感知內容。(出示課件4)1.師範讀正音，把握重點詞語的意思。好學 是知也 識 2.讀第一、二部分，根據注釋，解決生字詞。3.大聲朗讀課文。4.指名讀。5.全班同學大聲、流利地朗讀全
三、自主學習，合作探究。(出示課件5)
1.小組討論，結合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。小組匯報討論結果，師指導學生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，
思考：這三句話分別從哪方面介紹的?生總結，
匯報板書：(一)1.謙虛 2.求實 3.勤奮3.讀第二部分，試著根據注釋翻譯課文。思考：朱熹對讀書有什麼獨特方法?這樣讀書的好處是什麼?生總結，匯報板書：三到：心到 眼到 口到四、拓展。(出示課件6)學習了這兩部分，你有什麼收穫?生暢所欲言，師進行指導五、作業1.背誦這兩部分。2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。
國小五年級上冊語文《牛郎織女》教案 篇11
教學目的
1、知識目標：學會本課的生字，理解詩句，了解古詩內容，有感
情地朗讀古詩，並能背誦、默寫。
2、能力目標：展開想像，培養研究、自學能力。
3、情感目標：體會詩人所表達的情感，能查閱並初步使用有關資料。
教學重、難點：
理解詩句，通過詩中所描寫的景色，展開想像，體會詩人孤寂憂愁
之情。培養朗讀能力、品詞析句能力。
學情分析：
為符合兒童的年齡特點，爭取語言教學與思維訓練同步，其一是讓學生學習言語材料過程中的質疑，激起解惑的興致與情緒，引發學生思維的“野馬”在言語材料的“草原”中東奔西突;其二，對學生適時進行點撥，促進學生的積極思維，並在與言語材料的“對話”中碰撞出新的智慧火花;其三，引導學生收擾思維的“野馬”，依據言語材料得出最佳結論。在教學古詩《楓橋夜泊》過程中，為了幫助學生認識詩人張繼選詞鍊字的妙處， 其中包括“落月”、“啼烏”、“寒霜”、“江楓”、“漁火”、“愁眠”等6個意象，通過創設意境讓學生真真切切感受到一位異鄉遊子在一個深秋夜晚的憂愁，孤獨與思鄉之情。
教學過程
一、激情導入
1 導入新課，介紹《楓橋夜泊》的深遠影響。
今天我和同學們一起學習一首描寫秋天的古詩。這首詩，它讓一位詩人名垂千古。讓一個城市名揚天下，讓一座橋樑成為當地三百餘座古橋之首，讓一座寺廟成了中外遊人嚮往的勝地。你們知道嗎，在江蘇省蘇州市的城西，有一座橋，這個橋叫楓橋，在離楓橋不遠的地方，有一座寺廟，這個寺廟就叫寒山寺。一座橋，一座寺，看似很平常的地方，凡是去蘇州市的人大多要去看一看楓橋，要去聽一聽寒山寺的聲音，甚至日本、韓國的朋友都特地來到中國蘇州親耳聆聽一下那兒的鐘聲，用手撫摸一下那兒的橋，這是為什麼呢?對，這是因為唐代詩人張繼寫了一首有名的詩，叫做《楓橋夜泊》。這首詩，千百年來，究竟在散發著怎樣的魅力呢?這節課，咱們將一同去感受。(板書課題)
二、自主探究
1.讀詩題，理解詩題。
請齊讀課題。關於這個題目，你有什麼想問的?楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜——泊?“夜”是什麼?(夜晚)，“泊”呢?是多音字(停泊bo)(湖泊po)，那“夜泊”就是什麼意思呢?誰用自己的話把這題目的意思說說?誰把船停泊在楓橋?
2.介紹詩人。
張繼，從小聰明好學，唐玄宗天寶年間，舉進士第，時任鹽鐵判官，為官正直，
有政績，唐代大曆末年檢校祠部元外郎，於紅州(南昌)分掌財賦，後來因不滿時政，辭官漫遊，晚年遊歷於吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。咱們再讀課題!
3.創設情境，教師激情誦讀。
《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學習之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎?
三、合作交流
古詩雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學好古詩，咱們就得細細地去體會其中的感情，接下來，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來。
(生自由朗讀古詩。)
說說在讀這首詩的時候，你有什麼感受?你感覺到了什麼?
我們把讀的要求放高一點吧，誰能美美地讀一讀嗎?還有什麼感覺嗎?你能讀讀嗎?看怎么讀出一點“愁”的味道?
四、鞏固拓展
國小五年級上冊語文《牛郎織女》教案 篇12
教學目標
1、認識課後2個生字並能正確書寫。
2、體會這首詩的意思，領會詩中所描寫的情境及詩人的情感。
3、有感情地誦讀這首詩，並能背誦。
4、培養自己對古詩的興趣，並能在課後去蒐集更多自己喜歡的古詩。
教學重點
這首古詩的教學重在美讀。通過誦讀，領悟意境，領會我國古代詩歌的藝術魅力。
教學準備
學生：課前了解唐詩，作者張繼及這首詩的時代背景。
師：反映詩中意境的圖畫或教學掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。
教學時間
1課時。
教學過程
一、音樂引入
1、放古樂磁帶，帶學生入情入境。
2、教師語言導入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。
張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風光，寫得自然樸素，情味深遠。《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑鬱，有感而發所寫。由於《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們嚮往的名勝之地。
二、感知課文
1、教師配樂，示範誦讀這首古詩。
2、學生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。
3、同桌互相幫助，解決不懂的字詞。
4、質疑答疑。
5、同桌互相講一講詩句的意思。
6、師根據掛圖相機糾正、指導。
今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。
三、美讀課文，深入領會
1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什麼?聽到了什麼?並用筆勾畫出來。
2、這是哪個季節的景象?你是從哪些詞句中看出來的?在這些詞語下面作上記號。
3、這時詩人的心情是什麼樣的?詩中的哪個字最能表達詩人的感情?
4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什麼?為什麼而“愁”?(讓學生根據自己蒐集到的資料進行補充)
5、看到的、聽到的和詩人的心情有什麼關係?邊讀邊想像詩句中描繪的畫面。
6、說詩意境，加深領會詩表達的感情。
師小結：
這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖啊!詩人很善於設色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠處的山寺，又通過鐘聲聯繫起來。這樣，就使得遠景和近景交織成章，連成一片，使得整個畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想?這幅楓橋夜泊圖的情調是孤寂的，但由於作者豐富、鮮明的設色和興致盎然的景物描繪，並不引人進入“愁”境，反而能使人得到一種美感。
國小五年級上冊語文《牛郎織女》教案 篇13
教學目標
1.利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。
2.通過反覆地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反覆誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人複雜的情感，初步領悟做人的哲理。
教具準備
課件
教學設計
一、揭示課題，解字讀題
1.板書課題
2.題解：(出示課件16)
“泊”： 停泊。
板書：楓橋夜泊
二、初解詩意，讀出韻味。(出示課件17)
1.看能不能讀出詩的節奏與新的感覺來。
2.學生自學自讀。
3.指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。
指導： “到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種餘音裊裊的感覺。來，一起來讀後兩句。
學生齊讀全詩。
三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。
1.抓一“眠”字，進入情景。(出示課件19)
(1)請同學們默讀古詩，想一想：哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的訊息?
(2)學生默讀、圈畫。
(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。
板書：月落
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。
板書：烏啼
(出示課件20)霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰看見過?喔，霜滿天其實寫的是作者的什麼感受?對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢?
板書：霜滿天。
詩人看到了楓樹和漁火。
板書：江楓、漁火
張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。
板書：半夜鍾。
(4)在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態讀《楓橋夜泊》。
學生齊讀全詩。
2.抓一“愁”字，感受愁意。(出示課件21)
(1)旅途本辛勞，本應該早點歇息，張繼卻久久不眠，為什麼?
學生回答。
一個字，愁。學生說帶“愁”字的詞語。
板書：愁
(出示課件22)(2)是的。請你看看古詩，到底是什麼勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什麼撥動了詩人的愁心與愁弦呢?
是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語讀出感覺。
(3)學生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。
板書：月落----失落感、孤獨感
烏啼---淒涼
霜滿天-----寒冷
學生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對”字，感悟“愁”思(出示課件23)
(1)讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，思考：這裡的“對”字是什麼意思?
板書：對(出示課件24)
“對”在這裡的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，想一想：是什麼在陪伴著孤獨的詩人呢?
喔，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什麼?
學生回答。
(2)張繼到底在愁什麼?此時此刻他到底在想些什麼呢?
生帶著“愁”來讀。 (出示課件25)
教師範讀。但是，這裡什麼都沒有，這裡有的只是——
學生齊讀《楓橋夜泊》。
板書：愁
四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。
1.鐘聲響起，述說情懷(出示課件26)
請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什麼呢?請拿起筆，寫下你的述說。
2.交流評析，釋放情懷
學生述說著鐘聲的述說。
學生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。
五、總結拓展，人文關照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業。
1.背誦這首詩。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
板書內容
楓橋夜泊
月落----失落感、孤獨感
烏啼---淒涼
霜滿天-----寒冷
江楓、漁火---半夜鍾
對
愁
國小五年級上冊語文《牛郎織女》教案 篇14
教學目標：
1.認識“栗、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點和生活習性，把握重點詞句的意思，體會作者的思想感情。
3. 感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。
教學重點：
1.學會本課的生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閱讀課文，理解課文內容，把握重點詞句的含義。
3.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。
教學難點：
在把握課文內容的基礎上體會作者對松鼠的喜愛之情。
第一課時
教學目標：
1.認識“栗、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點。
教具準備：
課件
教學設計：
一、談話引入
1.同學們，你最喜歡哪一種小動物?請你用簡潔的語言介紹這種小動物的特點。
2.(出示課件1)(出示松鼠圖片)請看大螢幕，請大聲說出它們的名字。
板書：松鼠
讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去認識這個可愛的小動物吧!
二、初讀課文，學習字詞(出示課件2)
1.按要求自由讀課文
(1)注意生字和多音字的讀音，爭取把課文讀流利。
(2)用自己喜歡的方法記憶生字。
(3)結合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。
2.檢查自讀情況(出示課件4)
(1)讀詞句
[出示榛子、橡栗、苔蘚的圖片]
灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]
“遮蔽”是什麼意思?說說你的理解。
“嬉戲”你怎么理解?
(2)識記生字，掌握多音字。(出示課件5)
晃 huǎng( )huàng( )
組完詞同桌訂正
三、再讀課文，理清思路(出示課件6)
1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括弧里填上詞語。
討論：( )的松鼠
2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。
3.同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分?為什麼這樣分?
全班交流，總結
第一部分(1)：先總寫松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體介紹松鼠的形體特徵。
第二部分(2)：主要從松鼠的活動範圍和活動時間兩個方面介紹松鼠的性格特徵。
第三部分(3、4)：從松鼠的行動、儲備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點。
第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛乾淨的生活習性。
四、細讀第一段，了解外形(出示課件8)
1.默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“_____”畫出來。
2.從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動物呢?試著填一填：在寫松鼠的外形時，抓住松鼠的__________，詳細描寫了松鼠 ____、____ 、_____ 、和_______的特徵，把小松鼠寫得非常美麗可愛。
板書：外形特徵
面容----清秀
身體----矯健
四肢----輕快
尾巴---上翹
3.讀第一段，討論：你認為這段好在哪兒?(出示課件9)
小結：文中第一段確實寫得好，作者抓住了松鼠的外形特點，運用了恰當的形容詞、比喻句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的美麗可愛。這種寫法值得我們借鑑。
4.指名讀，讀出對松鼠的喜愛之情。
朗讀指導：我們在朗讀過程中要讀出對松鼠的喜愛之情。要讀出這種情感，我們首先確定描寫松鼠的重點詞語如“乖巧、漂亮、討人喜歡、面容清秀、敏捷、機警”等詞語，並通過重讀、輕讀等方式讀出對松鼠的喜愛之情。
五、布置作業(出示課件10)
1.抄寫生字、新詞。
2.仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹它的外形。
第二課時
教學目標：
1.繼續閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的生活習性，從中體會作者對松鼠的喜愛之情。
2.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。
教具準備:
課件
教學設計:
一、複習導入
1.聽意思寫詞語(出示課件13)
動作迅速而靈敏。 (敏捷)
小巧、靈活、精細。(玲瓏)
遮住的意思。 (遮蔽)
遊戲、玩耍。 (嬉戲)
2.《松鼠》一課可以分成幾部分?每部分分別寫了什麼?
生回答問題
這節課我們繼續學習課文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活習性。
二、精讀課文，了解習性(出示課件14)
1.自由讀課文第二部分，和同桌說一說這部分介紹了松鼠的哪方面特徵。
生總結，匯報
板書：性格特徵---膽小(活動範圍 活動時間)
2.假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的生活習性?默讀課文第二部分，選擇一方面來準備並在全班介紹。
3.指名介紹，隨機導學：
讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點?(出示課件15)
生總結、匯報
板書：行動、儲備糧食 搭窩 (聰明 警覺 乖巧)
師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀!你能不能把表示先後順序的詞畫出來?
(先……再……然後……)
師生對讀這一句，感悟言之有序。
學生動筆，用上“先……再……然後……”寫一段話。
寫後交流。
4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?
生總結、匯報
板書：生活習性(繁殖 換毛 愛乾淨)
三、總結全文，拓展延伸
1.請2名同學分部分讀全文。
2.說一說：通過學習課文和查閱資料，你對松鼠有了哪些了解?
3.學習了本文之後,你覺得如何才能更好地介紹動物呢? (討論) (出示課件17)
A.準確、生動的語言;B.合理清晰的結構;C.鮮明的事物特徵;D.恰當選用說明方法。
4.仿造《松鼠》的表達方法，改寫《白鷺》。
四、布置作業(出示課件18)
1.完成課後第3題。
2.繼續觀察自己喜歡的一種小動物，接著寫一寫它的生活習性。
板書設計：
教學反思：
1.這是一篇科普說明文。文章語言生動，可讀性強。因此，在教學中，我充分發揮學生的自主性，通過自學的方式，學會基礎知識，鍛鍊基本技能。我把課堂交給了學生，讓學生成為課堂的主人，因此，效果良好。
2.在教學中，我注重對學生基礎知識的把握。因此，我把字詞也作為重點，在字詞的教學中，我以點帶面，通過重點詞語來理解松鼠的特徵，這樣對學生來說非常容易把握，因此，教學取得了良好的效果。
教學存在很多的不足之處，教師的引導與評價顯得不夠及時準確，影響了學生表達的積極性，展示自己的學習成果時不夠興趣盎然。