一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收穫多多。本學期中，作為課堂教學的實踐者，我轉變觀念，積極探索，注重學生的自主探究學習意識的培養，把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。
一、激發學習興趣，引導學生積極主動參與。
“興趣是思維的動力”、“興趣是最好的老師”，當學生對某件事情發生興趣時，注意力就集中，求知慾望就旺盛，思維就敏捷、靈活。所以，我在教學中主動設定懸念，激發學生的求知慾望。例如在教學長方形和正方形周長時，我根據學生的生活經驗和要求，為了培養學生的各種能力，嘗試大膽地開放教學過程。課前讓學生分組進行有關知識信息的調查與整理，每人準備一根約1米的繩，教學時，讓學生動手擺一擺，圍一圍，培養了學生的合作精神和能力；課堂教學時讓學生通過小組交流，把整理的知識表達出來，培養了學生知識的交流和處理能力；課後又要求學生去做一些聯繫生活實際的題，這樣就培養了學生良好的生活習慣和利用知識解決問題的能力。
二、 樹立主人翁意識，培養學生自主學習的能力。
數學知識的聯繫非常緊密，新知識往往是舊知識的引伸和擴展。教學中，我讓學生運用自己掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己的正確推理，判斷，感受成功的喜悅，增強學生主動學習的意識，培養學生自主學習的能力。
例如：以往的計算教學，我往往重視學生學習的算法，指導學生書寫，然後讓學生進行大量計算練習加以鞏固。在教學“28×112=”時我充分利用學生對已有知識的掌握，進行自主學習。我先讓學生自己嘗試計算，在計算過程中如果發現自己解決不了的問題，就與合作夥伴進行合作學習，這樣給每一個學生提供了展示自己的平台，以學生為本，人人學習有價值的數學，體現了新的教育理念，讓學生在自我嘗試中學到了知識，積極促進了學生思維的發展，培養了學生勇於探索，積極進取的品質。
三、創設學習情境，培養學生主動探究的能力。
學生的好奇心強，求知的欲望旺盛，對新事物有著天生的親切感。結合教學內容，我嘗試把多媒體計算機作為教學手段，通過聲情並茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，喚起學生學習興趣，激發學生主動探究學習的心理需求，進而主動參與學習活動。
例如：在教學平行長方和正方形周長時，簡單的平面幾何圖形是國小數學的重要內容，傳統的幾何教材主要採取“公式——例題——習題”的結構形式，偏重基礎知識與技能，忽視情感與態度、體驗與反思、過程與自主創新，培養學生空間觀念的途徑基本落實在計算圖形的周長上。新課程標準要求使學生既理解和掌握一些必要的幾何事實，又經歷和體驗幾何活動的探索、交流過程，形成學習空間與圖形的積極情感與態度，要倡導“問題情景——建立模型——解釋套用與拓展反思”的基本模式展現空間與圖形內容，讓學生經歷“數學化”和“再創造”的過程。