課程改革改變了傳統的教學方法和模式，課程內容的設定面相對越來越廣，學生的求知慾也越來越濃。如果教師僅僅了解與教材有關的知識，顯然已滿足不了當今教學的要求了。隨著信息技術的不斷發展，學生已有的知識已不能滿足他們的求知慾望，從而表現出來的是向老師提出各種各樣的問題。如果老師沒有豐富的學科知識和實踐經驗，對於學生的提問就會束手無策。有一次我班的朱樂問我：“老師，為什麼電流計在搬動時要用導線把兩個接線柱連起來呢？”我一下子語塞，真不知該如何回答他才好，我頓了頓說：“我想一想再告訴你怎么樣？”他點了點頭，我快速走回辦公室，拿起桌上實驗用的電流計，邊做實驗邊思考，可怎么也想不通，這時一位老師的話提醒了我：“這個問題你可以從磁生電或者電生磁上面來考慮考慮。”這一提醒頓時讓我茅舍頓開，問題解決了，而我的心裡卻並不輕鬆，因為我知道我面對的是一幫求知慾望非常濃的小傢伙，要想做好他們的服務者不是那么容易的事，我必須要不斷的給自己充電，加強各方面的學習。而今各學科與學科之間的滲透也越來越緊密，單就物理學科而言，它與語文、數學、生物、地理、化學、外語等都有著密切的關係。所以作為新課程理念下的教師，要提高自己的教學能力和教學水平，只有努力提高自己的知識水平，不斷充實自己才不會在教學改革的進程中被淘汰。
們常說，學物理的人都非常的聰明。相信只要老師們能把這些許智慧運用到教學中，定能在課改的大潮下，競爭的環境中，笑看風雲過！