二、課後小結要有及時性和科學性
人類遺忘的規律通常為先快後慢。而學生在短短四十分鐘內接受了大量的零碎信息，他們尚缺乏概括、歸納、總結能力，對所學知識如不及時加以總結，遺忘得會更快。只有讓學生在較短時間內重複所學內容，引導學生對所學知識歸納梳理,使知識系統化和網路化,才能使他們對學習內容有較好的記憶。因此，在每節課結束前，及時對所學的主要內容進行小結，對加深學生知識的理解和記憶，從而更好地掌握課堂教學內容是必不可缺的。
注重對每堂課的新知識（即定義、定理、法則、性質）的梳理，形成一個知識網路。 1、提問的形式，比如，在八年級的《平行四邊形》這節內容時，可以這樣幫助學生梳理知識： 問：這節課我們學習了什麼內容？（答：平行四邊形）問：那么你知道了平行四邊形的哪些知識？（答：它的對邊平行，對角相等，鄰角互補等） 問：平行四邊形與三角形的性質有什麼區別？（答：平行四邊形具有不穩定性） 問：那么它的這一特殊性質又有什麼用途呢？（學生舉例，我們學校的電子校門就是很好的運用）等這樣針對每一個知識點對學生進行提問，學生在一問一答中知識結構也就隨之形成。這是一個知識梳理的過程，也是一個知識內化的過程，也提高了學生的口頭表達能力。 2、圖表的形式，在上一些和以前已經學過的知識比較類似的新課時，可以採用圖表進行類比小結，如學習相似三角形可以和全等三角形進行比較，歸納出他們的相同點與不同點，增強學生的類比思想。
三、課後小結要有簡潔性和概括性
課堂小結並不是單純地將所講內容簡單地重複,而是要濃縮提煉，抓住最本質最主要的內容，做到少而精，簡明扼要。對於學生來說，在課堂上剛建立的知識體系往往是不 穩定的，不牢固的，特別是新舊知識會容易產生混淆、想不清、理不順等現象。因此 ，教師有必要採取措施幫助學生理順知識，掌握學習方法。所以，我們一定要精選小結的內容,去蕪存精,去支蔓存主幹，提綱挈領地展示本節課所學內容，讓學生做到一目了然。
注重對每節課進行縱橫的綜合聯繫，抒發學習感受。 我們說學習的過程是一個知識不斷深化的過程，是學生形成系統知識體系的過程。所以在課堂小結時應注重縱橫知識的聯繫，這一步對大部分學生來說是有一定困難的，因此，教師應多給學生機會，培養他們在這方面的能力。比如在上整式的加減這堂課時，新內容很少，就是兩個簡單例題，在學生預習課本，解決習題，解決練習後，用了大量的時間讓學生進行歸納概括知識，從整式的加減實質上就是合併同類項的轉化思想，聯想到恆等變形，從全局出發，通過聯繫、類比，將與整式加減有關的內容進行全面的縱橫聯繫，求同存異。通過建立數學觀點——驗證數學觀點——升華數學觀點的思路，讓學生把一節普通內容的課，通過歸納總結，把相關知識達到了融會貫通的高度。這樣的小結可以讓學生體驗到數學知識積累的重要性。
四、課後小結要有針對性和實效性
課堂小結必須針對教學內容和學生特點，具有鮮明的針對性。凡是學生難理解、難掌握和容易出錯的概念、法則、公式等都應及時闡明。力求突出重點、突破難點，使學生進一步鞏固所學知識，提高綜合運用知識的能力。