七年級生物下冊的教學總結範文 篇1
按新課標教學大綱要求，根據五指山中學學生基本情況，參照開學初制定的本學期生物教學計畫開展本學期生物教學工作。一個學期過去了，有步驟地地實施並完成了教學計畫，現將一學期的教學工作總結如下：
本學期教學工作主要表現在針對學生基礎不一樣，採取班級間的分層教學，狠抓教學常規，打牢基礎，以考促學。
一、班級間的分層教學
我任教七年級6、7、8、9、10班的生物，每周每班2節生物課，1周共10節生物課。從入學的成績看9、10班排在年級的前面，7、8班處於中間，6班的基礎較5個班是排在後面的，針對這一現象我的教學做了如下的嘗試。
1、先學後教的9、10班——自學為主
在去年半學期的教學過程中，我觀察到9、10班學生的自習能力、理解能力以及對待學習的態度是5個班中較好的。教學中我將每節的教學目標先拋給學生，讓學生根據目標是看課本自學，在學生自學時我將含有關鍵知識點的題板書在黑板上。接著讓自學過後的學生做題，相互談論得出答案，對的、理由充分的不講；不完善的、理解模糊的點撥一起完善補充。最後一起歸納小結當堂課的知識點。做到“學習——討論——小結”的教學模式。
2、先教後練的7、8班——引導為主
7、8班學生都屬於聽話型的孩子，但學習的主動性不強，再加上大多數學生的學習方法不當，所以學習上讓人感覺吃力，而且效果又欠佳。於是我改正上學期總是備一節課講5個班的模式。利用7、8班的課堂，前25分鐘完成當節內容的知識梳理，10分鐘學生做我指定海南省編制的《新課程目標手冊》或者是課後練習題，最後5分鐘拿來講解（我校每節課40分鐘）；下課後布課後作業將《新課程目標手冊》隨堂隨節隨我上課的進度做完。做到“講解——練習——鞏固”的教學模式。
3、“教記”並舉的6班——興趣為主
6班課堂紀律散漫，學生自身的約束力不強，再加上學習的進取心不強，不存在每堂課能按照備好課的計畫把一節知識完全上完的。因為遲到、講話、看課外書、開小差、不帶課本的學生比比皆是，認真學習的不到10個，有的時候只顧管紀律去了，好不容易靜下來了，下課鈴又響了，全班48人課後練習收上來的不超過10本。根據這種情況，我只能採取興趣教學，利用學生最感興趣的故事、生活實例來講單個的知識點，這樣才能吸引更多的6班同學聽課，讓他們聽進我講的隻字片言。當學生聽了點，我立馬抓住機會讓他們當堂把學到的記住，一起背熟，讓講過的單一知識點當堂消化，在“記”上做文章，絕不將任務留在課後（留也是白留）。做到“講記並舉，單個突破”的教學模式。
二、狠抓教學常規
1、做好《新課程目標手冊》
開學初讓學生自願到書店自願購買海南省自行研編的《新課程目標手冊》，力求人手一冊。利用手冊，每節課上完相應章節後，務必讓學生隨堂做完剛上章節的內容，上交。我認真批閱。
2、做好單元測試和評卷
將學生交上來的《新課程目標手冊》後面的單元測試卷撕下來，做到每張講完知識內容後考試，及時總結和梳理一章的關鍵知識點，牢固基礎。本學前期一共測試了9次，7次單元測試，1次中段考試，1次期末考試。（考試試卷全部來自《新課程目標手冊》，題型難度雖然偏易，但學生做的都很高興，也不用麻煩自己跑三樓和麻煩文印室的工作人員，還能為學校節約紙張，最主要的是沒讓學生花了錢賣的資料浪費，十分低碳，經濟。）
3、作業繼續做試卷
講評試卷後，讓學生將自己易錯的題，重新做在作業本上，重視易錯、不明白的知識點，加深印象。在應付學校檢查的同時，也對疏忽的知識再次理解、明白、記憶。
三、成績和反思
1、教學取得了不錯的成績
中段考，全校10個班，10、9、7、8四個班平均分分別名列年級1、2、3、4，6班名列第8，整體看成績還算好，唯6班，讓我擔心。
2、反思不足
工作取得了暫時性的成績，但也呈現出了一些問題，我做了如下的思考：
①先學後教的課堂練習題這樣設計才能緊扣課本知識點，又與會考相連？
②《新課程目標手冊》的後附答案是否發給學生？這一直是糾結的我問題。
③6班的由興趣引起的單一知識“堂講堂記”，讓學生學習到了一些東西，但學到的遠遠滿足不了考試的需要。看來下學期應當取得班主任的協助，適當布置些課外練習，儘可能地改變6班第8的現狀。
不是我當孩子王，是孩子讓我成長，這才是一個老師自己的收穫。學期工作結束，也可以說這個是我下學期工作的方向。有些做法讓我更加肯定它的正確性；有些做法沒取得明顯的成效還需待改進。不管最後是成功的還是欠缺的，我都將在今後的教學生涯中，伴隨著新課程改革，不斷探索，學習，讓自己進步，以便讓教學相長在我身上體現出新時代的實效。
七年級生物下冊的教學總結範文 篇2
第一節 生物圈
1.生物圈的範圍
以海平面為標準，生物圈向上可達10千米，向下可深入10千米的深處。包括大氣圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
大氣圈的底部，主要生物有大部分鳥類、可飛翔的昆蟲、細菌等；
水圈的大部：距離海平面150米的水層，主要生物有魚類，水中的一些哺乳動物等；
岩石圈的表面：一切陸生生物的“立足點”，主要生物有大部分陸地不如動物，爬行動物等。
2.生物圈為生物的生存提供了基本條件
營養物質、陽光、空氣、水，適宜的溫度、一定的生存空間。
第二節環境對生物的影響
1.影響生物生活的環境因素可以分為兩個大類：非生物因素和生物因素（影響某種生物生活的其他生物）。
非生物因素對生物的影響：光、溫度、空氣、水等。
生物因素對生物的影響：最常見的有捕食關係，還有競爭關係、合作關係。
捕食關係：如獅子捕食斑馬、羚羊等；競爭關係：如同一塊田中的莊稼與雜草爭奪陽光和養料；合作關係：如螞蟻、蜜蜂家族成員分工合作；
2.對照實驗
在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同外，其他因素都相同的實驗，叫對照實驗。為確保實驗結果，一般都設計對照試驗。
光對鼠婦生活影響的實驗：鼠婦喜歡溫暖、陰暗、潮濕的環境。
探究的過程：1.提出問題；2.作出假設；3.制定計畫；4.實施計畫；5.得出結論；6.表達和交流。
第三節生物對環境的適應和影響
生物和環境之間的相互關係
生物依賴環境：魚必須生活在水中，苔蘚必須在陰涼處生存。
生物適應環境：仙人掌葉子退化成針，駱駝刺的根系非常龐大。
生物影響環境：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物可以防風固沙、動物糞便改良土壤、蚯蚓鬆土。
生物和環境不斷的相互影響，生物又在不斷的適應環境，卻又依賴一定的環境。
第四節生態系統
1.生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。
2.生成系統的組成：植物是生產者，動物是消費者，細菌和真菌是分解者。
3.食物鏈和食物網：
食物鏈以生產者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。 在一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，他們彼此交錯連線，形成了食物網。
物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。沿著食物鏈，營養級越來越高，生物數量越來越少，所含能量越來越少。
4.生態系統具有一定的自動調節能力
在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網把試驗區罩上，結果發現，網罩內的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網罩的地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態系統平衡失調。
第五節生物圈是最大的生態系統
1.多種生態系統
森林生態系統分布在較濕潤的地區，動物種類繁多。
草原生態系統分布在乾旱的地區，動植物種類相對來說較少。
海洋生態系統有海洋和海洋生物組成，動植物種類繁多。
淡水系統有河流、湖泊或池塘等淡水水域和淡水生物組成。
濕地生態系統是在多水和過濕的條件下形成的，動植物種類繁多。
農田生態系統是人工的生態系統，動植物相對來說較少。
城市生態系統中人類其重要的支配作用，植物的種類相對來說較少。
2.生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統，是所有生物的共同家園，各生態系統之間有著密切的聯繫。
3.生物圈2號失敗的原因是生態系統結構太簡單，物種太少，它說明：地球目前仍是我們唯一的家園。
七年級生物下冊的教學總結範文 篇3
1、身體各部分之所以協調配合，主要靠神經系統的調節作用。
2、神經系統的組成和各自的主要功能。
大腦：具有感覺、運動、語言等多種神經中樞，調節人體多種生理活動。
腦
小腦：使運動協調、準確，維持身體平衡。
中樞神經系統
腦幹：有專門調節心跳、呼吸、血壓等人體基本生命活動的部位。
脊髓：能對外界或體內的刺激產生有規律的反應，還能
神經系統
將這些刺激的反應傳導到大腦，脊髓是腦與軀幹、內臟之間的聯繫通路。概括：反射和傳導功能。
腦神經：傳導神經衝動。
周圍神經系統
脊神經：傳導神經衝動。
1、腦和脊髓是神經系統的中樞部分，組成中樞神經系統;腦神經和脊神經是神經系統的周圍部分，組成周圍神經系統;中樞神經系統是支配人體生理活動的司令部。
2、腦幹也是腦的組成部分，下部與脊髓相連。脊髓是腦與軀幹、內臟之間的聯繫通路。
3、神經元又叫神經細胞，是構成神經系統結構和功能的基本單位。
4、神經細胞跟其他細胞不同，它的細胞體生有許多突起，長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經纖維。神經纖維末端的細小分支叫做神經末梢。神經纖維集結成束，外面包有膜，構成一條神經。各個神經元的突起末端都與多個神經元的突起相連線，形成非常複雜的網路。神經元的這些結構形態特點，是與它的生理功能相適應的。
5、神經元的功能：接受刺激後能產生興奮，並能傳到興奮。(說明：這種能傳導的興奮叫神經衝動)
【神經調節的基本方式】
1、人體通過神經系統，對外界或體內的各種刺激所發生的有規律的反應，叫反射。反射是通過一定的神經結構------反射弧來完成的。
2、神經調節的基本方式是反射。反射分簡單眼射和複雜反射兩類。
3、反射弧的結構模式圖一般是：感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器。
4、反射和反射弧不同，反射的結構基礎是反射弧，而且只有完整的反射弧才能完成反射活動，反射是一種生理活動，而反射弧是一種結構，反射是通過一定的神經結構---反射弧來實現的。例如：排尿中樞受損，將不能排尿，只能採用人工導尿。另外，如果大腦控制排尿的中樞受損，將無意識排尿。人能有意識地控制排尿，說明脊髓有傳導功能，大腦能控制排尿。嬰幼兒易尿床，由於大腦發育不完善，控制力差。
七年級生物下冊的教學總結範文 篇4
液泡※、細胞核、線粒體、細胞質、細胞膜、細胞壁※、葉綠體※（打※為植物專有）
細胞核：含有遺傳物質，能傳遞遺傳信息。
細胞質：不是靜止的，而是不停地流動著，它的流動能夠加快細胞與外界化境的物質交換。
葉綠體：能將無機物合成有機物，實現物質的轉化。
細胞壁：具有保護和支撐細胞的作用。
細胞膜：能控制物質的進出，使有用的物質不能任意的滲出細胞，有害的物質不能輕易地進入細胞。
線粒體：能為細胞的生命活動提供能量。
6、細胞分裂及細胞生長過程
細胞分裂：一個細胞分成兩個細胞
細胞核先分為兩個→隨後細胞質分為兩份→最後細胞分為兩份
生長過程：吸取營養、體積增大→液泡逐漸減少→最後形成一個中央大液泡
7、什麼是細胞分化和細胞分化的結果
細胞在生長發育過程中，大部分細胞失去了分裂能力，發生了分化。
細胞分化形成了不同的組織。
8、什麼叫組織、器官和系統
細胞→組織→器官→系統
9、植物常見組織的功能
輸導組織（運輸功能）、保護組織（保護）營養組織（貯存營養物質）分生組織
10、動物的主要組織功能
上皮組織（保護、分泌）結締組織（營養、連線、支持、保護）肌肉組織（收縮和舒張）神經組織（產生興奮和傳導興奮）
11、草履蟲的結構及功能
收集管、伸縮泡、纖毛、口溝、細胞膜、食物泡、胞肛、細胞核、細胞質
12、什麼是趨性（應激性）及趨性的意義
對外界刺激做出反應，趨向有利刺激，逃避有害刺激。
收集體內多餘的水分和廢物排出體外
文本框: 物殘渣排除食
消化食物
呼吸
攝取食物
旋轉運動
七年級生物下冊的教學總結範文 篇5
探索生命
1.顯微鏡：
⑴反光鏡：反射光線，光線強時用平面鏡，光線弱時用凹面鏡。
⑵遮光器：上面有大小不等的光圈，光線強時用小光圈，光線弱時用大光圈。
⑶目鏡：放大倍數越大，鏡筒越短;
⑷物鏡：放大倍數越大，鏡筒越長(因此從低倍鏡換成高倍鏡後，視野變暗);
⑸粗準焦螺旋：粗略調節，找到物象;
⑹細準焦螺旋：精細調節，物象更清晰。
2.臨時玻片的製作過程：擦玻片→中滴水(在載玻片中央滴一滴清水，若為動物細胞滴0.9﹪的生理鹽水)→取材料→放水中，且展平→蓋蓋玻片→染色、吸水(染色用稀碘液)。
3.實際放大倍數=物鏡倍數×目鏡倍數，放大倍數越高看到的細胞越大細胞數目越少，視野越暗。
4.顯微鏡成像的規律：上下顛倒，左右相反(字母“p”在顯微鏡下看到的應是“d”。
5.怎樣將物像移到視野的中央：像偏什麼方位，就把玻片向什麼方位移(如從顯微鏡中看到物像在左上方，應將玻片向左上方移動)。
6.顯微鏡中污點的找尋(轉動目鏡，污點動，在目鏡上;或者移動標本，污點動，在玻片上;或者轉動目鏡、移動標本，污點都不動，則在物鏡上)。
7.低倍鏡換用高倍鏡時視野會變暗，應換大光圈、凹面鏡。
8.放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，讓光線能透過。
9.科學探究常需要進行對照實驗，對照實驗中除了實驗變數不同外，其他因素都相同(即實驗變數是的)。探究中要堅持實事求是的科學態度。
胞是生命活動的基本單位
1.植物細胞的基本結構：
1)細胞壁：(保護細胞內部結構、維持細胞正常形態，是全透性的。
2)細胞膜：(控制物質的進出，保持內環境相對穩定。——“圍牆和門衛”。)3)細胞質：(液態的，可以流動的，是進行生命活動的重要場所)。
4)細胞核：(貯存並傳遞遺傳信息。——“管理和調控部門”)。
5)葉綠體：(把光能轉變成化學能並貯存在有機物中即光合作用的場所——“生產車間”,是能量轉換器)。
6)線粒體：(呼吸作用的主要場所,把有機物的化學能釋放出來,是能量轉換器)。
7)液泡：(內有細胞液,與細胞的吸水與失水有關，只有成熟的植物細胞有中央大液泡。)
2.動物細胞的結構：1)細胞膜;2)細胞質;3)細胞核;4)線粒體。
3.植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體。
不同點：動物細胞無細胞壁、葉綠體和大液泡。
4、細胞核：遺傳物質主要存在於細胞核中，內含有染色體，染色體中含有遺傳物質，它能貯存和傳遞遺傳信息。
七年級生物下冊的教學總結範文 篇6
第一單元生物和生物圈
第一章認識生物
第一節生物的特徵
一、生物的特徵：
1、生物的生活需要營養2、生物能進行呼吸3、能排泄廢物
4、有應激性5、由細胞構成(病毒除外)6、生長發育7、能繁殖8、遺傳變異
二、觀察法P2
第二節調查我們身邊的生物
一、調查的一般方法
步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告
二、生物的分類
按照形態結構分：動物、植物、其他生物
按照生活環境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
第二章生物圈是所有生物的家
第一節生物圈
一、生物圈的範圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。
水圈的全部：距海平面150米內的水層。
岩石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”。
二、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間。
第二節環境對生物的影響（20xx考點）
一、非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等
二、光對鼠婦生活影響的實驗(中考卷子的題目理解掌握)
三、探究的過程：1、發現問題、提出問題2、作出假設3、制定計畫4、實施計畫5、得出結論6、表達和交流
四、對照實驗P15
五、生物因素對生物的影響：
根據同種或異種的關係，生物因素可分為兩種：1、種內關係：種內互助(螞蟻搬食)、種內鬥爭(兩豹爭奪羚羊、爭奪棲息地)
2、種間關係：寄生(蛔蟲)、競爭(獅子和豹爭奪食物)、互助(犀牛和犀牛鳥)
第三節生物對環境的適應和影響（20xx考點）
一、生物對環境的適應P19的例子
二、生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛後可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓鬆土
第四節生態系統
一、生態系統的組成：
1、生物部分：生產者、消費者、分解者
2、非生物部分：陽光、水、空氣、溫度
二、食物鏈和食物網：
1、食物鏈以生產者為起點
2、物質&能量沿著食物鏈&食物網流動
3、營養級越高，生物數量越少;營養級越高，有毒物質積聚更多，譬如日本的水吳病。
三、生態系統具有一定的自動調節能力
在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
第五節生物圈是最大的生態系統
一、生態系統的類型p29
森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統等
二、生物圈是一個統一的整體p30
注意DDT的例子
七年級生物下冊的教學總結範文 篇7
1、概念：體內物質分解時產生的二氧化碳、尿素和多餘的水分等廢物排出體外的過程。
途徑：
1)皮膚：以汗液的形式排出水、無機鹽、尿素
2)呼吸系統：以氣體的形式排出二氧化碳、水
3)泌尿系統：以尿液的形式排出水、無機鹽、尿素
2、泌尿系統的組成
腎臟：形成尿的場所
輸尿管
膀胱排尿的通道，膀胱有貯尿的作用
尿道
3、腎單位的結構與功能
腎小球：由進球小動脈分出的數十條毛細血管彎曲盤繞而成，另一端匯集成出球小動脈
腎單位腎小囊：腎小管的盲端膨大部分凹陷而成，囊壁分內、外兩層，內層緊貼腎小球，外層與腎小管相連
腎小管：腎小囊內外兩層之間的囊腔與腎小管相通
4、尿的形成
(1)腎小球的濾過作用：
除了血細胞和大分子的蛋白質以外的血漿成分都可以濾過，形成原尿
(2)腎小管的重吸收作用：對人體有用的物質，包括大部分水、全部葡萄糖和部分無機鹽
(3)腎小管的分泌作用：腎小管上皮細胞分泌氨等物質，形成尿液
區別：血液、血漿、原尿和尿液
2、人糞尿的處理
1)人糞尿的價值：作為農家肥。特點是：肥源廣、養分全、肥效持久、能改良土壤。
2)人糞尿的無害化處理方法：建沼氣池、高溫堆肥
七年級生物下冊的教學總結範文 篇8
蘇教版七年級生物學習方法
在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
1.分析和綜合的方法。
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯繫，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。
2.比較和歸類的方法。
比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常採用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。
3.系統化和具體化的方法。
系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常採用編寫提綱、列出表解、繪製圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用於具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識套用於生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
4.抽象和概括的方法。
抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象;二是本質屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯繫起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。
蘇教版七年級生物學習技巧
(一)形象記憶法。
形象信息是打開記憶大門的鑰匙。所謂形象記憶法就是將需要記憶的事物，藉助於直觀的形象去強化記憶的方法。具體有以下幾種方式：
(1)形象描述。是用形象化的事物來描述抽象的事物，從而加深印象方便記憶。如“光合作用”是一個抽象的概念，為了幫助記憶，我們可把綠葉比喻成製造有機物的“綠色工廠”,“廠房”是葉綠體，動力是光能，原料是水和二氧化碳，產物是澱粉和氧氣。這樣的形象描述既加深學生的理解，又易於記憶。
(2)形象比喻。是用人們熟悉的事物進行比喻，使之生動直觀，而易於記憶。如“十字形花冠、蝶形花冠、頭狀花序”等。
(二)自我測驗記憶法。
自我測驗能及時地了解自己記憶的成績和錯誤，可使正確的地方得以鞏固，錯誤的地方易於糾正。
(1)自我考察。如在複習各種結構圖時，可遮蓋住各部分名稱，回憶各部分名稱及功能，發現有薄弱環節，重點加強。
(2)自問自答。自問自答就是根據自己學過的內容，自擬題目自己回答，然後核對一下是否正確。
(3)互問互答。互問互答是自問自答的擴展，回答別人提出的問題更靈活更機動，更易於記憶。
七年級生物下冊的教學總結範文 篇9
▊第一單元：生物和生物圈
▲生物的特徵：
1、生物的生活需要營養
2、生物能進行呼吸
3、生物能排出體內產生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
5、生物能生長和繁殖
6、由細胞構成(病毒除外)
註：機器人、鐘乳石、珊瑚都不是生物，都沒有生命，不符合生物的特徵。(P6)
▲生物的歸類
1、按照形態結構：動物、植物、其他生物
2、按照生活環境：陸生生物、水生生物
3、按照用途：作物、家禽、家畜、寵物等
▲生物圈是所有生物的家
生物圈：地球表層生物和生物的生存環境共同構成了生物圈。厚度：20千米左右範圍;大氣圈的底部：(氮氣、氧氣、二氧化碳等)可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。水圈的大部：(全部海洋和江河湖泊)水生生物，水面下150米內的水層。岩石圈的表面：土壤，一切陸生生物的“立足點”。
生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間。
▲環境對生物的影響
1、非生物因素：光、溫度、水、空氣等。
2、生物因素：影響某種生物生活的其他生物。
生物與生物的關係：捕食關係、競爭關係、合作關係、寄生關係。
註：1、光對鼠婦生活影響的實驗;2、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩描寫的是氣溫對植物生長的影響。
▲生物對環境的適應和影響
生物對環境的適應：駱駝失水很少和駱駝刺的根很長是對乾旱的適應;海豹胸部的皮下脂肪很厚是對寒冷的適應;旗形樹的樹冠的形狀是對風的適應。現存的生物都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。生物對環境的適應具有普遍性和相對性。
生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的.枯葉枯枝腐爛後可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓鬆土。生物的生存依賴於環境，以各種方式適應環境，影響環境。
▲生態系統
在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。
組成：1、生物部分：生產者(植物)、消費者(動物)、分解者(細菌、真菌)2、非生物部分：陽光、水、空氣、溫度等
食物鏈：生產者和消費者之間以吃與被吃的關係彼此聯繫起來的序列。食物鏈以生產者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“級”動物。
食物網：一個生態系統中很多條食物鏈彼此交錯連線而形成的複雜的營養關係。
生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的。營養級越高，生物數量越少，有毒物質沿食物鏈積累(富集)的越多。
生態系統具有一定的自動調節能力。在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。)例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網把試驗區罩上，結果發現，網罩內的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網罩的地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態系統平衡失調。
▲生物圈是的生態系統人類活動對環境的影響有許多是全球性的。
生態系統的類型：森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、濕地生態系統、城市生態系統等。
森林生態系統：涵養水源、保持水土，“綠色水庫”
濕地生態系統：淨化水源、蓄洪抗旱，“自然之腎”，典型：沼澤
城市生態系統：人類起重要的支配作用
生物圈是一個統一的整體：每一個生態系統都與周圍的其他生態系統相關聯：從非生物因素來說;從地域關係來說;從生態系統中的生物來說。
注意：DDT的例子;有毒物質富集;生物圈Ⅱ號
▊第二單元：生物和細胞
▲練習使用顯微鏡
1、顯微鏡的構造：鏡座鏡柱鏡臂載物台通光孔壓片夾遮光器(光圈)反光鏡轉換器鏡筒物鏡目鏡粗準焦螺旋細準焦螺旋
反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來，其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。
遮光器：用來調節光線的強弱。
粗準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度大;細準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度小。轉動方向和升降方向的關係：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升。
2、顯微鏡的使用：取鏡和安放→對光觀察→整理
3、目鏡內看到的物像是倒像，顯微鏡放大倍數=物鏡倍數×目鏡倍數
注意：觀察的物像與實際圖像相反。玻片的移動方向和視野中物像的移動方向相反。
▲觀察細胞結構
放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過才能觀察清楚。因此必須加工製成玻片標本。(永久玻片和臨時玻片)
1、常用玻片標本：
切片——用從生物體上切取的薄片製成;
塗片——用液體的生物材料經過塗抹製成;
裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料製成。
註：洋蔥鱗片葉表皮細胞實驗口腔上皮細胞實驗
2、臨時裝片製作的一般步驟：淨→滴→取→浸→展→蓋→染
3、植物細胞模式圖動物細胞模式圖
4、細胞的基本結構
細胞壁：支持、保護細胞膜：保護;控制物質的進出細胞膜：控制物質的進出，對物質有選擇性，有用物質進入，廢物排出。細胞質：細胞膜以內，細胞核以外的結構，液態的，可以流動，內有細胞器等細胞核：貯存和傳遞遺傳信息。葉綠體：進行光合作用的場所：線粒體：進行呼吸作用液泡：有細胞液
5、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體。
植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁、液泡和葉綠體，動物細胞沒有。
註：人體或動物體的各種細胞雖然形態不同，基本結構卻是一樣的。
6、19世紀30年代，兩位德國生物學家施萊登和施旺共同創建了“細胞學說”。
7、恩格斯把細胞學說、能量轉化與守恆定律、達爾文進化論並列為19世紀自然科學的三大發現。
▲細胞的生活需要物質和能量
細胞是生物體結構和功能的基本單位。
細胞是物質、能量和信息的統一體。
1、細胞中的物質有機物(一般含碳，分子較大，可燃燒)：糖類、脂質、蛋白質、核酸;無機物(一般不含碳，分子較小)：水、無機鹽、氧等
注意：圖Ⅱ-7細胞膜控制物質出入細胞
2、細胞質中的能量轉換器：
葉綠體：進行光合作用，將光能轉變成有機物中的化學能。
線粒體：進行呼吸作用，將有機物中的化學能釋放出來供細胞利用。
聯繫：都是細胞中的能量轉換器區別：葉綠體中的葉綠素能夠吸收光能，將光能轉變成化學能儲存在有機物中;線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。
▲細胞核是遺傳信息庫
遺傳信息是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息。
1、遺傳信息存在於細胞核中細胞的控制中心是細胞核多莉羊例子
2、遺傳信息的載體——DNA(脫氧核糖核酸)DNA的結構像一個螺旋形的梯子
3、基因是指具有特定遺傳信息的DN新生命的開端——受精卵
1、生物由小長大：細胞的分裂(細胞數量的增加)和細胞的生長(細胞體積的增大)
2、細胞的分裂過程：細胞核分裂→細胞質一分為二→中間形成新的細胞膜、細胞壁→細胞一分為二
3、細胞分裂過程中染色體的變化最明顯。染色體數量加倍，等分到兩個新細胞中。新細胞和原細胞所含的遺傳物質是一樣的。
4、癌細胞最初是由正常細胞變化而來的——癌變。特點：分裂非常快;癌的轉移。
▲生物體的結構層次
細胞分化：在生物體發育過程中，細胞在形態、結構和功能上逐漸發生變化的過程。
組織：經細胞分化形成的形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。
1、人體的四種基本組織：上皮組織(保護、分泌)、肌肉組織(收縮、舒張)、神經組織(產生和傳導興奮)、結締組織(支持、連線、保護、營養)
2、植物體的四種基本組織：分生組織(分裂產生新細胞)、保護組織(保護內部柔嫩部分)、營養組織(儲藏營養物質)、輸導組織(運輸有機物、水分和無機鹽)
器官：不同的組織按照一定的次序結合在一起構成的具有特定功能的結構。
綠色開花植物的器官：營養器官(根、莖、葉)、生殖器官(花、果實、種子)
註：大腦：神經組織、肌肉組織;胃：上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織
系統：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成的結構。
人體內的八大系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統、生殖系統。這八大系統協調配合，使人體內各種複雜的生命活動能夠正常進行。
消化系統：消化食物和吸收營養物質
▊生物體結構層次
▲單細胞生物
1、常見的單細胞生物：草履蟲、酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲
2、草履蟲對刺激的反應：趨向有利刺激，逃避有害刺激。
3、單細胞生物與人類的關係：有利：魚類餌料、淨化污水;有害：危害人體健康、形成赤潮
▲沒有細胞結構的生物——病毒
1、病毒的種類：以寄主不同分為：動物病毒、植物病毒、細菌病毒(噬菌體)
2、病毒結構：結構簡單，沒有細胞結構，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成。比細胞小的多，只能用納米來表示他們的大小。病毒不能獨立生活，只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞里的物質，製造出新的病毒。
3、與人類的關係：
害處：引起人類和動植物患病
益處：用於生物防治、基因工程
▊第三單元生物圈中的綠色植物
第一部分
生物圈中已知的綠色植物大約有30多萬種，分為四大類群：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物。
▲種子植物
1、種子的結構
蠶豆種子：種皮、胚(胚芽、胚軸、胚根、2片子葉)(雙子葉植物)
玉米種子：果皮和種皮、胚(胚芽、胚軸、胚根、1片子葉)、胚乳(單子葉植物)
胚是幼小的生命體，包括胚芽、胚軸、胚根和子葉;子葉和胚乳中儲存有豐富的營養物質，為種子的萌發和早期發育提供營養物質;種皮能保護種子的內部結構。
2、種子植物比苔蘚、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的原因是能產生種子。
3、種子植物包括裸子植物(種子無果皮包被)和被子植物(種子有果皮包被)。
常見的裸子植物：油松、雪松、雲杉、銀杏、蘇鐵、側柏等
常見的被子植物：玉米、小麥、水稻、牡丹、刺槐、檳榔、玫瑰、菊、杏、蘋果等
4、果實由果皮和種子組成。
果皮可以保護種子免受昆蟲的叮咬，以及外界環境中其他不利因素的危害。
5、種子的傳播方式：藉助風力、水力、動物等傳播。
被子植物的生命周期包括種子的萌發、植株的生長發育、開花、結果、衰老和死亡。
▲種子的萌發
1、種子萌發的環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。
2、種子萌發的自身條件：籽粒飽滿、具有完整的胚、儲存時間短、已度過休眠期。
3、測定種子的發芽率(發芽種子數/供檢測的種子數×100%)和抽樣檢測
4、種子萌發的過程：吸收水分，子葉和胚乳中的營養物質轉運給胚根、胚芽、胚軸。隨後胚根發育，突破種皮，形成根。胚軸伸長(發育成連線根和莖的部分)，胚芽發育成莖和葉。
▲植株的生長
1、根尖的結構：根冠、分生區、伸長區、成熟區
2、根生長最快的部位是：伸長區
3、根的生長一方面靠分生區細胞數量的增加，一方面要靠伸長區細胞體積的增大。
4、枝條是由芽發育成的
▲開花和結果
1、花由花芽發育而來
2、花的結構：花瓣、花蕊【雌蕊(柱頭、花柱、子房)雄蕊(花葯、花絲)】花托、萼片
3、傳粉：花粉從花葯落到雌蕊柱頭上的過程。
4、受精：花粉粒中的精子與胚珠中的卵細胞相融合形成受精卵的過程。
7、人工輔助授粉目的：為了彌補自然狀態下傳粉的不足。
七年級生物學習方法
一、課前預習的方法
課前預習是上課的基礎和準備，有利於學生主動學好課程和自學能力的提高，特別是有利於學生獨立思考能力的提高，課前預習是不可缺少的環節。
閱讀教材，理解教材的含義，對重點內容、名詞概念要畫出來，進行比較、分析。例如：《細胞的結構》中，細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核，雖然字面比較接近，但各指不同的結構，各自作用不同，應通過預習進行比較，找出它們的區別與聯繫。
預習是將下次課要學的內容事先熟悉一下，做到心中有數即可，不必花費大量時間，遇到難於理解、理論性比較強的問題，可在書上做一記號，以便上課時注意聽老師的講解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遺傳和變異等這些都是比較難於理解的問題，可以等待課堂上注意聽教師講解。
預習時可以寫預習筆記，可以把書上的內容歸納成幾個問題。如對《顯微鏡使用方法》一節預習時可以歸納成：顯微鏡由哪幾部分組成，每個部件的名稱及作用，每個部件的位置，能夠區別目鏡和物鏡。預習後，看書後面的習題是否會做，檢驗一下預習的效果。實際上對生物課感興趣的學生在上課前五分鐘左右就能把上述內容預習完。
二、如何提高聽課效率
一個學生的學習過程中，上課占了大部分的時間，無論哪個學生要想學習好，都要寄希望於課堂。怎樣提高聽課的效率呢?
上課的目的性要明確，要帶著預習時不懂的問題聽講;聽課時精力一定要集中，跟上老師的思路，特別要注意老師的語氣和所強調的關鍵內容;認真記筆記，筆記要記重點、要點。板書既能反映知識的要點，又能體現知識的內在聯繫，是應該記錄的。如果聽課與記筆記發生矛盾，應該先以聽懂為目的，可以暫時不記，課後再回憶、補充、整理;上課要動腦筋、想問題，特別是老師提問，要積極思考，舉手回答，一個經常舉手回答問題的學生，他的語言表達能力和思維的靈敏性、流暢性，都比不舉手回答的同學強得多;聽課要抓住重點，一節課講的知識太多，但對每個知識點要求不同，老師會教給學生區分重點和非重點的方法，對於重點內容學生要很好掌握，學好教材最基本的內容;讓學生在學習時掌握基本觀點和原理，比如"進化"的原理：進化規律是：從簡單到複雜，從低等到高等，從水生到陸生;統一的原理：生物與環境的統一，人與自然的統一，結構與功能的統一;矛盾的原理：綠色植物的光合作用與呼吸作用，生物的遺傳與變異等。
七年級生物學習技巧
一、會聽課
聽課的時候不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調動多種感官參與學習。
老師講課尤其是講新課的時候，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內在的本質的聯繫，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。
學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統的知識，這樣易理解好記憶。
生物知識的學習有著本學科的特點，因此在聽課時要有下面這三個觀點：
(1)生物體結構與功能相統一;
(2)生物與環境相適應;
(3)生物進化、發展。
上課時要注意老師是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現象和生命本質的。
例如：
在消化系統一章的教學中、注意老師如何分析各段消化道的結構，特別是小腸的結構與小腸的消化和吸收功能相適應的特點。
二、善閱讀
讀是學習最基本的一種學習方法，閱讀能力是學習能力的重要標誌。閱讀時可以用下面這幾種方法：
出示提綱導讀：可以將要學習的內容事先精心準備閱讀提綱，這個提綱可以根據課後習題來列，然後以此有目的的閱讀相關課文，以便抓住重點，使自己讀有所得。
聯繫實際閱讀：聯繫實際問題，閱讀與思考相結合，能很好地發揮主觀能動性。比如：
在學習對水分的吸收一節時，可思考一下植物的根是在什麼情況下，從土壤中吸收水分的。一次施肥太多時，為什麼會發生“燒苗"。
帶著問題閱讀有關的內容，會很清楚地掌握植物細胞吸水和失水的原理以及成熟植物細胞的結構。
聯繫課本插圖閱讀：課本內容包括知識系統、插圖系統、練習系統。同學們往往忽視有意識地查看插圖。如：
被子植物的雙受精過程。通過抓識圖，先認識花粉的萌發，花粉管的形成和胚珠的結構圖，再認識雙受精作用圖，對雙受精的作用就容易理解了。
概念原理重點讀：生物學科中的概念原理用詞嚴謹、科學，必須通過思維活動加以錘鍊，才能把握其本質內涵。如：
被子植物體一般由根、莖、葉、花、果實、種子六種器官構成，其中“一般”是指絕大多數被子植物有這六種器官，少數不完全具有。
七年級生物下冊的教學總結範文 篇10
本人按照學校的安排，負責初一、初二生物教學工作,本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，各方面能力不斷提高，從而也不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學年度的教育教學工作小結：
一、教學質量提高
1、課前準備——備好課：認真鑽研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、上課：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣。
3、教學方式：積極學習先進的教學方法和方式，以提高教學效率和充分利用教育資源。使得課堂教學更加生動形象，也開闊了學生眼界。
二、轉化後進生和組建興趣小組。
很多基礎差的學生抱持一種無所謂的態度，成績提高不上去。針對這種情況，本人針對不同情況的學生進行有側重點的輔導，鼓勵後進生，落實優生，不段提高學習成績。隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我們將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，不斷進步。
三、要與時俱進、不斷學習
21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，並在教學中實施。為了趕上時代步伐，我在複習大學教材內容的基礎上，還經常上網查閱資料，了解現代生物學新成果、新觀念。
四、成績與反思
在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課不認真聽課和思考，不做作業;有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感並且有點蔓延的趨勢。由此，導致部分同學學習成績很差從而自暴自棄破罐子破摔，經本人和本組其他教師的認真細緻的談心和大量有效的思想工作，這些學生的學習成績和行為表現已經有了明顯的改變。
通過一學期來的努力，對於新課標的實施學習，充分調動了學生的學習積極性。