雙語教學的工作總結 篇1
一、學校概況
為加強漢語教學，適應社會經濟發展的需要，使教育密切為我縣經濟跨越式發展服務，為各族人民服務，在縣委、縣人民政府和教育局的領導下，我校不斷加大雙語教學力度。通過努力實踐取得了一定的成績，現總結如下：
我校為寄宿制初級中學，目前我校有53個教學班，在校生1367名，在崗教職工141人，用漢語授課教師20人，通過漢語水平考試8級以上7人、7級8人、其他均為6級以下，通過國語測試30人，通過英語水平考試6級5人。開設雙語班7個（一年級2個班、三年級3個班、四年級2個班）。
辦學指導思想：認真貫徹黨的教育方針，實施素質教育，加強漢語學習，提高教育教學質量。積極推進並努力探索雙語教學的模式，以培養“民漢兼通”的人才為目的，為高等學校輸送合格的生源。辦學思路：
1、努力探索以理科為主的部分課程用漢語授課的雙語教學模式。
2、逐步過渡到除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式。
3、最終過渡到全部課程用漢語言授課，同時加授母語文的模式。
辦學目標：
1、提高漢語水平，促進“民漢兼通”目標的實現，國中畢業生達到能說會寫的水平。
2、強化理科教學，數、理、化等用漢語授課的成績接近或達到本地區漢語系學校數、理、化平均成績水平。
3、保證學生對本民族母語的學習和掌握，本民族母語水平不低於同年級母語授課的非雙語班學生的語文水平。
4、具有一定的英語水平，以便在升入高等院校後能較順利地接受高等教育。
5、使少數民族國中學生畢業達到“民漢兼通”目標，為今後的學習和工作奠定堅實的基礎。
培養目標：
近期目標：探索培養模式，推動漢語教學，提高學生漢語交流能力，提高少數民族教育質量；推動課程設定、授課模式等與全國接軌。
長遠目標：培養與全國接軌的、“民漢兼通”的人才。
二、加強學校管理，全面推進雙語教學
1、加強對雙語教學的組織領導。
1）進一步加強學校的規範化管理，不斷完善各項規章制度，切實改進學校的“三風”（教風、學風、校風）。把雙語教學工作列入了學校教學工作的首位，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，加快了漢語教學的步代。特別在教學常規管理和教學方法上的有機結合，在教材教法研究和教育教學質量、教師業務能力等方面起到了領頭羊的作用。漢語教學在全縣起到了模範帶頭作用，處於領先地位。
2）科學的課程設定。認真學習了“少數民族中學漢語授課試驗方案（試行）”，貫徹黨和國家的教育方針，制定並落實了教學計畫和雙語教學實施方案。開足開齊課程，開設的課程中數、理、化、英語、信息技術逐步實驗用漢語授課，儘量使用漢語系全日制統編教材，力爭和漢語系學校保持統一進度，其它科目用母語授課，使用民語系全日制統編教材。漢語課在起始年級（學前班）每周增適當加多課時量，此外每天安排了一課時的早讀，從而達到儘快適套用漢語聽課。起始年級結束後視情況恢復到了原來的課時量。
2、進一步加強對師資隊伍的建設，全面提高教育質量。
一是加大師德師風教育的力度，在學校大力開展民族團結教育，尤其是加強教師關愛學生的教育；
二是重視教師能力的提高，特別是創新能力的培養，我校近幾年來陸續選派19餘名教師參加國家級、自治區級“雙語”骨幹教師培訓、計算機培訓、遠程教育培訓。今年學校拿出專項費用，選派多名教師參加了雙語骨幹教師培訓、新課改培訓。除此之外加強經驗交流，積極組織教師外出學習先進教學方法和經驗，取長補短；
三是抓好教師的校本培訓，切實轉變學校領導班子的教育觀念，堅持校本培訓以提升教師造和自我發展為核心，充分利用現代教育手段，努力提高教育教學水平，對全校45歲以下的教職工在校內分別組織了每周兩課時的漢語、英語、計算機培訓，由本校專任教師上課；四是培養教師樹立終身學習的觀念，鼓勵教師立足教育實踐，大力開展教研活動，不斷提高教師素質。
3、創造良好的語言環境。在學生中開展了講漢語故事、讀漢文材料、漢語知識競賽、猜謎語、雙語演講、速寫漢字、寫漢語日記、大合唱、表演節目、班級之間進行辦漢文黑板報比賽等活動，將漢語融於各項趣味的文娛活動之中，調動學生學習漢語的積極性。
學校雙語教學工作開展以來，教育教學效果明顯，我們深深懂得，通過雙語教學使學生掌握漢語這個交際工具，不僅架起獲取知識和信息的橋樑；同時也是培養少數民族人才，發展社會主義經濟的具體戰略措施的需要；雙語教學是實現“民漢兼通”的必由之路；是發展和繁榮民族教育的必由之路；是一種嶄新的、有效的培養少數民族人才的教學模式，為把學生培養成真正的雙語人才奠定了堅實的基礎。
雙語教學對於我們這樣一個貧困邊遠的多民族聚居縣，符合各民族共同發展、共同繁榮、對我們的要求，既是時代的召喚，也是各族人民的共同願望，雙語教學增進了各民族之間的相互了解，增進了各民族之間的大團結。
三、存在的問題
1、課程設定上有所困難。從新課程改革實施以來，自治區還未發行“雙語”班教學課程計畫。因為雙語班比普通民語系國中班多設英語課，比漢語系國中班多設漢語課，而且根據雙語教學要求，還需加大漢語、數、理、化等一些課程的課時量，因此這給雙語教學課程設定帶來一定困難。雖然“雙語”教學已進行多年的探索和實踐，但還沒有統一的規範，在一定程式上制約了“雙語”教學的發展進程。
2、教育資源短缺。目前學校尚未配備語音實驗室、多媒體教室；音、體、美器材、圖書資料、實驗器材滿足不了教育教學的需要。
我們在雙語教學方面雖然取得了一定的成績，但還有許多缺點和不足，這將是我們今後工作的重點和努力的方向。我們堅信，在上級各部門的關心支持和正確領導下，我校的雙語教學工作在短期內一定會有長足的發展。
雙語教學的工作總結 篇2
緊張而又忙碌的一學期工作即將結束，我們又面臨新學年的開始，為使新學年的工作有一個良好的開端，現將本學期雙語教學工作做如下總結。
首先我校根據師生自身情況，認真制定了符合學校實際的雙語教學工作計畫，各項活動的開展都以計畫為主，本著從學生的角度出發，對學生的漢語口語表達能力進行培養，使漢語教學取得較大成績，努力提高學生的漢語水平。
一、努力營造雙語學習氛圍
學校加大校園文化建設，努力創設濃厚的雙語學習氛圍。讓學生一走進校門，就感受到強烈的漢語語言環境，時時處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，使漢語成為校內師生之間，學生之間交際的手段。
1、校園內創設漢語氛圍濃的學習環境。有名人名言佳句等，供學生在課間和午休時學習交流。
2、校園內的標牌、文化牆、班級文化牆等儘量用漢語呈現。例如歡迎詞，標牌，板報等。
3、各班教室辟出學習園地、雛鷹爭章台，布置力求做到有主題，內容貼近學生生活，激發學生漢語學習的興趣；設立圖書角，添置一些少兒漢語讀物；黑板報上設定“每周一句”。
4、師生儘量用漢語進行日常問候，如見面語、課堂用語和日常會話，讓學生隨處聽到漢語，用到漢語。
5、充分利用紅領巾廣播做好“每日一句”的活動。
6、讓學生自編手抄報、作文、讀後感等張貼在班級櫥窗里，在學生中起到廣泛宣傳的作用。
二、加強師資隊伍建設
為了雙語教學的需要，學校每學期制定全員培訓計畫，要求學校教師參加校級漢語培訓。期末組織漢語達標考核，使大多數教師都能用較流利的漢語組織課堂教學和與學生進行溝通，用漢語書寫教案，讓漢語時時處處存在，為學生營造一個良好的漢語氛圍。
對教師除了進行校本培訓之外，還分期分批選送雙語教師外出培訓，加強和提高雙語教師的綜合教學能力。對於民考民教師在校本培訓方面，要求其參加所教學科的雙語教學培訓，同漢族教師一樣，在學期末統一參加考試，考試成績合格者可進行下一期培訓，成績不合格者給一定的複習時間進行複習，最後參加補考，如補考成績還不合格者，將依據學校制定的相關培訓制度進行處罰，年終考評將予已減分，旨在推出一批優秀雙語教師，建立一支強有力的雙語教師隊伍。並鼓勵雙語教師自我學習培訓，參加高一等級的漢語等級考試。
三、開展雙語教學研討活動
針對雙語教學，學校定期展開教研活動，學習有關理論、共同備課、互相聽課、評課。加強雙語教師之間的溝通，探討遇到的問題，商討相應的解決辦法，並適時地進行交流總結。
1、精心備課。鼓勵教師用漢語備課，比如標題、教學目標、重點難點、教具、教學任務及流程、板書、後記等。此外在教學過程中的課堂用語、學生活動、教學方法等也要用漢語表達。這樣大大促進了教師用漢語進行授課，完成教學任務。
2、積極聽課。本學期我校在三大教研組中，開展組內公開課、校級公開課活動，授課教師須提前進行說課，完成集體備課，並對教案認真修改後，方可進教室上課，課後及時進行點評，授課教師也要及時自我反思。
3、教學研討。每周二定為集體備課日；教師必須參加並在本學期開一堂公開課，從中挑選1—2名比較優秀的教師面向全校開一次教學公開研討課，組織教師觀摩評課交流，每學期末雙語教師要有階段性總結。
4、結合學生實際情況，開展了手抄報比賽、歌詠比賽、心算、口算比賽、漢語朗讀比賽、組詞比賽等活動。
以上是我校在雙語教學工作方面所做的一些常規工作，與其他學校還存在一定的差距，我們將不斷總結經驗，改進方法，努力提高我校的雙語教學成績，使雙語教學工作再上新台階。
雙語教學的工作總結 篇3
本學期英語雙語工作開展有效，取得一定成績，下面我簡單作一下總結。
英語教研組在第一次的教研活動中進行了教材分析，同一年級組的幾位教師進行了教學目標，教學重、難點的整理，及討論出了能結合學生、教材內容適當拓展的內容。我們用了三節課的時間進行整理，使教師真正對教材鑽研了解後再進行教學，老師們感受頗多，我還記得當時剛進我校的是鳳丹說，通過這樣一整理我真的感到非常清晰了，每一課時，每一個重難點都在我腦海了。
雙語組的第一次教研活動也非常有實效，教研組長幫大家整理了一些基本常用的課堂用語及學科專用語，由英語老師你教一句，我教一句中強化了雙語教師的對課堂用語及學科專用語的運用。本學期兩組教研組公開課活動，有計畫，有質量地開展著。通過每一次扎紮實實的.備課、上課、說課、評課活動的開展使所有的老師對課的把握能力較以前都有明顯的進步。如：英語組的劉芳老師對課的設計、對課堂學生的調控及媒體運用促進教學幾方面進步非常明顯。李滌老師更是比以前成熟了，在我校進行的區級教研活動中，工作不滿3年教齡的她，盡以成熟、穩健的教態進行了區級公開課的展示，他們班學生的語音語調更令在場的每一位老師讚賞。
在本次的校雙語教師課堂教學大比武中也湧現出了多位進步較快的雙語老師。如：張櫻麗老師，她嫻熟的英語課堂用語真會讓人誤認為它是一名英語老師呢。張芝梅的雙語課，完全把握住了學科的特點，深入淺出的教會了學生製作的過程。劉芳老師的雙語自然課真是有那么點雙語自然課的味道，深受學生歡迎。
教師教學能力的提高，加上學校良好英語氛圍的創設，如：英語每周一談，英語廣播，社區英語角，學校一年一度的英語節，促使了學生英語能力的提高。
相信在大家的努力下我校的英語雙語教學質量會更上一層樓。
雙語教學的工作總結 篇4
“雙語”授課教學以來，在堅持“雙語”教學實驗工作上，我校繼續探索“雙語”教學的發展道路、繼續以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展“雙語”教學實驗工作。“雙語”教學工作有了一定的發展和進步，但總體教學水平還比較低，“雙語”教學發展緩慢，制約了民族教育教學質量的提高。為了全面貫徹落實上級有關“雙語”教學的檔案精神，我校成立了以學校校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。我校為非寄宿制國小，目前本校有13個雙語班，其所有班級的漢語文和數學課用漢語授課。
一、雙語活動的開展方面
為加強我校班級之間，學生之間的思想交流、情感交流，培養和激發廣大學生的漢語學習興趣，我校在每周二舉行第二課堂教學活動，教學活動中讓學生選擇與漢語有關的節目。在每周五下午開展少先隊班隊會，在班隊會上主要以雙語為主展開活動，通過這些活動，讓學生在活動中展現自己的才華，不僅提高了學生對漢語學習的興趣，激發學生對漢語表達的欲望。
二、雙語教學方面
執教雙語的教師相互之間聽課、同時堅持聽漢族教師的語文和數學課，教學處結合學校的組內公開課進行了雙語課程的觀摩或評比。這樣不僅加強了民族團結，而且還為雙語教學奠定了良好的基礎。“雙語”班學生其他課程個年級上優秀率有所提高或保持上年水平。
“雙語”班學生數學，漢語，語文，基本上能達到期末考試合格率在85%以上。相信在上級領導的關懷下，在全體師生的共同努力下，我校雙語教學水平一定會不斷進步。
三、教學常規方面
各個學科教師分年級學科進行集體備課過教材活動。教務處每月對教師教案作業聽課等情況進行一次全面檢查，校長副、校長、學科組長定期、不定期在年級學科每周組內公開課。每位教師都能做到超周備課個別雙語教師作業中有未復批現象，存在個別錯誤發現後再學科組長的監督下老師們能主動及時改正。交給組長複查。教師教學進度安排合理作業量適中每學期每位教師聽課不少於20節。並針對授課存在的問題及時反饋。無論是教師還是學生各類活動均使用漢語開展、漢語記錄。每天升國旗每天國旗下獻詞要求完全使用漢語鍛鍊每一位教師的漢語水平。不允許各類收費在學生身上發生，不允許教師組織購買各類試卷練習冊每學期只在教務處的組織下進行期中。
四、雙語教學面臨一些困難
雙語教師在教學過程中還是面臨許多困難。
1、我校雙語教師緊缺，學前教育開展的不理想，大部分教師課堂教學中大都沿用母語。
2、除課堂教學外，其餘時間都用維語交流，導致大部分學生能聽懂，但是語言表達困難，因此寫作能力較差。
3、由於雙語課程課外資料少，因此高段的課外拓展部分無法順利進行。
4、在教學設施方面，特別是網路教育資源方面比較欠缺，給教育教學帶來了不便。在以後的雙語教學工作中，我校會繼續努力探索“雙語”教學的發展道路、繼續以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業務水平為目標，使雙語教學得到更好的進步和發展。
雙語教學的工作總結 篇5
一、學校的英語教學基本情況
自20xx年秋期我校對二期課改中的熱點研究問題“雙語教學”便產生了濃厚的興趣，在當時條件尚不是很成熟的情況下，英語教師們從英語學科與其它學科的整合的角度對其進行了一些初步的探索。對我校的英語教學和“雙語教學”實驗提出了更高的要求，為此我們擬定了新的“雙語教學”實驗計畫和方案並於20xx年秋期開始實施。
二、雙語實驗的計畫與策略
（一）、確立我校的“雙語教學”實驗目標。
立足我校的校情，結合我們在教學實際中的探索與研究，我們將開展雙語教學法的目標定位在：通過雙語教學激發並保持學生學習英語的濃厚興趣，增強跨學科、多方位運用語言的能力，從而達到最佳化英語學習方法、增強英語學習的效率、提高英語教學質量並促進學生綜合文化素養的提高。
（二）、開展“雙語教學”的策略。
1、積極開展雙語師資隊伍建設。
雙語教師是一種複合型的教師。考慮到國小聯合會雙語教學內容多為常識性知識，而小學生語言模仿能力強，因此雙語教師的語言能力更為重要。同時充分挖掘科學、美術、體育、計算機等學科雙語教師資源，利用各種時機對教師進行培訓，採取集體培訓和個體自學相結合，外出學習與校內培訓相結合，並制定相應獎懲機制，定期檢測。
2、找準雙語教學突破口，以點帶面。
由於學校已經開始了“國小英語與其它學科科學整合的研究”，該課題的研究本身就帶有“雙語教學”的某些特徵。我們充分利用英語教師們在課堂教學中進行學科融合與滲透的探索中的寶貴經驗，決定先行研究體育、美術、科學、計算機等學科的雙語教學，以滲透式雙語教學和穿插式雙語教學研究為主，在部分年級開展對比實驗，並以此為突破進而延展到其它學科。
3、大力營造學校良好的雙語環境。
為了創設良好的雙語氛圍，充分利用和整合各種教育資源，發展學生各方面的能力，為學生提供充分的展示機會，我校制定各種計畫，開展多種形式各異、豐富多彩、各具特色的英語課外活動。活動堅持以“學生為主體”，教師予以指導，培養和鍛鍊學生英語綜合能力。
（1）建立各類英語興趣小組。
根據學生的興趣，我們分別開設了“英語小報小組”，“英語童謠小組”，“英語詩歌小組”，“英語演講小組”，“英語短劇表演小組”等十個活動小組。英語的交流生動，活潑，英語的活動豐富多彩，精彩紛呈。
（2）學校藝術節活動中英語活動。
我校每年均要開展一次藝術節活動，在這持續一個月的藝術節活動中有單獨設定的英語周，分別開展：
a、英語講故事大賽；
b、校園英文歌曲大賽；
c、英語小短劇比賽；
d、英語知識擂台賽等系列活動。
通過“英語藝術周”活動，給各類興趣小組的同學們搭建了交流、展示英語能力和特長的平台，全面提高了學生學英語的興趣，表達、運用能力、表演技巧及審美能力等綜合素質。
（3）英語知識競賽、演講比賽等。
除了學校開展的各類英語競賽活動，英語教師還以年級組為單位定期開展的英語書法、歌謠、小故事等競賽和英語知識遊園活動。
（4）設立英語廣播。
視聽學習是英語學習中重要的一環。我校利用紅領巾電視台，每周二開闢“輕鬆英語大家學”欄目，由英語組教師精選“課堂英語”和“日常生活用語”，每周教學一至二句或一個小對話，在全校範圍內強化師生們學英語的意識，提高交際能力。每周四中午向全校師生播放校園英語新聞、英語歌曲和其它英語少兒節目，給學生提供更多的視聽學習機會。
4、英語文藝節目展示或匯演。
學校每年舉辦一次帶有濃郁英語文化的大型文藝節目，面向全體學生、家長和社會演出，演出學生流利地道的英語口語、自然大方的演出技巧獲得了各界人士的交口稱讚。
三、開展“雙語教學”實驗取得的成績
通過實驗研究，我們初步探索了“感知、體驗、實踐”的雙語教學模式。
1、感知階段目的主要為學生提供一些機會接觸英語。這一階段的各專業課的教學一般是以漢語為基礎，適當感知英語。具體作法是：
a、用英語板書課題、大小標題及關鍵字等；
b、專業性強的術語採用漢語講解，而課堂組織用語、過渡語、結束語及學生較熟悉的內容用英語講；
c、課堂上鼓勵學生用英語提問，教師和其它學生用英語回答。
2、體驗階段是雙語教學的過渡階段，目的主要是讓學生學會如何用英語來表達。教師在專業課中整合漢語和英語，視教學開展情況互動使用，讓學生體驗在其它學科中英語“學用結合”。
3、實踐階段我們強調讓學生學會用英語來思考和解答問題，使學生在使用英語的過種中形成學習技能與學習策略，能夠在英語環境中學習和交流。這樣的課堂以英語為主，必要時輔以漢語。
通過學習教育理論，探討雙語教學法方法，總結課題研究的成果，實驗教師的教學科研能力也在雙語教學法中得到提高。他們能根據實驗的需要，順應當代課程綜合改革的趨勢，採用以英語學習為主軸並融合多種學科的整合教學方法，培養學生形成科學有序、自主控究的學習策略。
四、問題與思考
在實施雙語教學實驗的過程中，我們也感受到諸多制約雙語教學開展的因素和困難：
1、英語語言知識及語言思維訓練問題：語言既是交際工具，也是認知工具。我們的小學生語音準確、語言流暢；然而在自由表達或臨場發言時，相當部分學生還不能運用自如。我們認為這裡面有二方面的因素：一是因為學生的英語語言知識積累還沒能達到能完全應對雙語課堂教學的程度。二是學生的英語思維能力和習慣還顯不足。因此，如何進一步夯實學生英語基礎和加強學生雙語思維，在一定場合正確使用一定語言，這是我們應該繼續研究的重要問題。
2、雙語師資問題：我校在不同程度上存在的參與實驗的英語專職教師相關學科知識問題和非英語教師的英語水平問題。“雙語滲透”對教師素質要求很高，特別是英語水平和文化修養，但現在還有一部分教師的英語水平較低，文化修養和功底較差。師資問題是制約“愉快雙語教學”實踐有效實施的重要障礙。
3、雙語教材問題：由於有些課文名子過於複雜，在教學上也有一個如何把握與處理的問題；而自編教材或教學內容，則顯得比較零散或語言存在準確和地道的問題等等。
雙語教學的工作總結 篇6
一、體現學生的主體地位，促進學生全面發展
從操作層面來看，對學生的評價主要由實驗教師來完成。這種評價是在學校的統一安排下進行的。我們在課程標準的指導下，制訂可操作的評價標準，支持教師系統地開展對學生的評價。此外，還提倡教師給學生提供機會進行自我評價，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，培養他們學習的主動性和對學習負責的態度。
評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關注學生的學業成績，還要注重發現和發展學生多方面的潛能，了解學生髮展中的需求。基於這一考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發展目標三個方面。
學科學習目標：
各學科課程標準對本學科的學習目標作了清楚的描述。操作中，我們有以下這些目標：
a、學生的表現可作為典範；
b、學生能夠勝任各種任務；
c、學生的進步明顯，但並不能充分地勝任各種任務；
d、學生處於提高的初步階段，水平仍然較低；
e、學生沒有進步的表現這五個等級進行評價。
對於每一目標在各等級上的表現，我們要求教師蒐集一些實例，來判斷自己的學生在各類目標上所達到的水平。
語言學習目標：
我們參照漢語課程標準的要求，對照實驗目標，在雙語實驗過程中考慮了語言技能、語言知識、文化意識、情感態度、學習策略等5個方面的學習目標，以此貫徹課標中1—4級的標準。
雙語教育改革應當是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質為宗旨，面向全體學生，加強思想品德建設，重視培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的願望和能力，以及對自然和社會的責任感，為學生全面發展和終身發展奠基。
根據這樣的要求，我們在實驗過程中不僅考慮了學生的學科學習目標、語言學習目標，而且還考慮了學生的一般性發展目標，主要包括：學會學習的技能；擴充並整合知識的能力；溝通技能、思考和推理的技能、合作技能；個人與社會責任。
二、關注課堂教學，提高雙語課堂效率
目前，國內尚無統一可操作的評價體系和評價標準，我們根據課堂師生反饋信息，逐步完善了評價體系。分為基礎性評價和發展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發展性評價上。這種評價方式的目的在於肯定學生的學習成就和學習發展，促使學生語言及科學素養的養成。
1、知識目標：
知識傳授應體現現行國家課程標準規定的目標。符合學生的年齡、心理特點。
2、德育及情感目標：
培養學生學習興趣、良好的學習習慣、堅定的學習自信心、使學生形成良好品德。
3、能力和技能目標：
能根據各學科特點，培養學生自主學習能力，創造性思維能力，外語的實踐能力和用英語表述學科內容和解決學科內容的能力。
雙語教學的工作總結 篇7
英語教研組在第一次的教研活動中進行了教材分析，同一年級組的幾位教師進行了教學目標，教學重、難點的整理，及討論出了能結合學生、教材內容適當拓展的內容。我們用了三節課的時間進行整理，使教師真正對教材鑽研了解後再進行教學，老師們感受頗多，我還記得當時剛進我校的是鳳丹說，通過這樣一整理我真的感到非常清晰了，每一課時，每一個重難點都在我腦海了。
雙語組的第一次教研活動也非常有實效，教研組長幫大家整理了一些基本常用的課堂用語及學科專用語，由英語老師你教一句，我教一句中強化了雙語教師的對課堂用語及學科專用語的運用。本學期兩組教研組公開課活動，有計畫，有質量地開展著。通過每一次扎紮實實的備課、上課、說課、評課活動的開展使所有的老師對課的把握能力較以前都有明顯的進步。如：英語組的劉芳老師對課的設計、對課堂學生的調控及媒體運用促進教學幾方面進步非常明顯。李滌老師更是比以前成熟了，在我校進行的區級教研活動中，工作不滿3年教齡的她，盡以成熟、穩健的教態進行了區級公開課的展示，他們班學生的語音語調更令在場的每一位老師讚賞。
在本次的校雙語教師課堂教學大比武中也湧現出了多位進步較快的雙語老師。如：張櫻麗老師，她嫻熟的英語課堂用語真會讓人誤認為它是一名英語老師呢。張芝梅的雙語課，完全把握住了學科的特點，深入淺出的教會了學生製作的過程。劉芳老師的雙語自然課真是有那么點雙語自然課的味道，深受學生歡迎。
教師教學能力的提高，加上學校良好英語氛圍的創設，如：英語每周一談，英語廣播，社區英語角，學校一年一度的英語節，促使了學生英語能力的提高。
相信在大家的努力下我校的英語雙語教學質量會更上一層樓。