寫字教學工作總結 篇1
一基本情況
我班共有學生65人，其中男生38人，女生27人，這些學生中，有的學習很認真，有的對學習抱著無所謂的態度，上課不認真聽講，愛搞小動作、愛交頭接耳、愛做其他科作業或做與本課無關的事，其他科任老師上課，有的學生更是不遵守課堂紀律。從而就造成了學生們之間的學習成績差距很大。
二.取得成績
在中國藝術文化史上，“字如其人”的美學命題由來已久。在素質教育的今天，寫字教學已經作為育人的一個突破口，提到了一個前所未有的高度。一年級學生剛剛接觸到寫字，濃厚的寫字興趣，將對學生以後的寫字訓練產生深遠的影響。從而使學生終身受益。如何根據一年級學生的身心特點，採取行之有效的教學方法，引發了我們這些啟蒙教師的深入思考，
三.採取措施
《一》、激發學生的寫字興趣愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。只有從學習過程中產生興趣，才能自覺地、熱心地、專心致志地學習。啟發興趣的方法是多種多樣的，方法之一：講名家故事，激發寫字興趣，例如：“以講歐陽修沙地練字”，“王羲之為何成書聖”告訴學生只有刻苦練字，才能有所成就。講王羲之“以翰墨為樂”，懷素“禿筆成家”的佳話告訴學生要持之以恆，自強不息。方法之二：展示書法範例，指導欣賞，激發寫字熱情。我常常展示一些書法範例和自己的書法作品（以正楷為主）適當指導觀賞，雖然一年級的學生並不懂得怎么欣賞，可書法作品的規範美、形式美、氣韻美、整潔美無疑使學生直觀感受到了，從而引起他們寫好字的追求願望，起到了潤物細無聲的教育作用。方法之三：定期舉行作業展和競賽評獎，激發興趣。通過開展各種寫字活動，寫字檯比賽，學生們積極主動地“評”榜樣，“找”差距，努力練字，學生從內心深處萌發了要寫好字的願望。通過多種形式的綜合運用，學生寫字的積極性、主動性就調動了起來，形成了要寫好字的內在驅動力，促使學生努力練字。
《二》、培養學生良好的寫字習慣
當我們拿起筆寫字的時候，首先就要講究正確的書寫姿勢。國小語文教材十分注重對寫字習慣的培養。因此，教師要充分利用課本上的寫字，執筆的正確姿勢圖進行教育，並且自編寫字兒歌，讓學生記得住，樂於做。為求學生寫字做到“頭直、身正、肩平、足穩”，“一拳、一尺、一寸”，並防止握拳式和搭扣式等多種錯誤執筆的出現。由於學生的個別差異，正確的寫字姿勢並非一學就會，我將寫字姿勢錯誤的，不到位的學生集中起來具體輔導，強化訓練，對寫字姿勢“反覆抓”和“抓反覆”。每次作業前，學生先念寫字歌，做“寫字指操”，擺好正確的姿勢後學生再動筆寫，教師不斷巡視提醒或糾正。當學生寫字姿勢出現反覆時，教師要不厭其煩，給予耐心糾正，幫助學生養成良好的寫字習慣。
《三》、最佳化寫字方法的指導四.今後打算
寫好字是一年級語文教學的一個重點，描紅的效果要比臨寫效果要來得快。小語教材每篇課文後面都安排了描紅，並且有與之配套的習字冊。在學生掌握基本筆畫的寫法後，我先著力抓好描紅和臨寫的結合點，讓學生在描紅中整體感受漢字的結構特徵，找準主筆，讓學生注意筆畫之間的關係。潛移默化地教給學生一些規律性的東西。
書授不如口授，口授不如手授。教師本人的范寫是最佳化寫字教學不可缺少的環節。教師是學生的表率。在平時教學生字前，我總是事先在田字格黑板上臨寫，反覆琢磨要講授的知識點，上課時當堂示範，要求學生一步步觀察：1、注意每一筆在田字格的位置。
2、看看哪幾筆在橫中線和豎中線上。
3、關鍵筆畫在田字格的什麼位置，這樣一來，學生的印象就比較深刻了。語文課程標準要求一年級學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。由此，我想到一年級的寫字訓練要始終把正確地姿勢，執筆方法等作為寫字質量評價的重要標準，常抓不懈。從而使學生養成良好的不易改變的行為定勢，學習習慣。
寫字教學工作總結 篇2
寫字是國小階段一項重要的基本功訓練，國小寫字教育主要包括寫字教學與學習習慣的培養以及寫字教育與自主性的關係。抓好國小階段的寫字教學，能促進學生形成良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能。本學期，我校在縣教體局的領導下，在學校領導的支持下，認真貫徹落實局寫字教學實施方案以及學校的寫字教學工作計畫，現總結如下：
一、學校領導高度重視寫字教育
寫字教育是學校教學中一項重要內容，它與其他學科有著密不可分的聯繫，而且其他學科不可代替。把字寫好是一件不容易的事，需要長期不懈的努力。我校從校長到老師都充分認識到把字寫好的重要性，成立了寫字領導小組，制訂了切實可行的寫字教學工作計畫，明確了本學期寫字教學的工作重點，開設了寫字課，要求專時專用，學校不定期檢查，並規定每天下午課前20分鐘為每天的練字時間，由班主任監督執行。同時為每位教師配備了練字本，學校圖書室備有字帖等，保證了寫字經費的投入。
二、重視寫字教育師資隊伍建設，確保質量。
加強寫字教師隊伍建設，是提高寫字教學效率的關鍵，沒有一支高素質的寫字教師隊伍就不可能正常、有效地開展學校各項寫字教育活動，要求教師每大周練習鋼筆字一頁、粉筆字每天4個，毛筆字適量，督促教師自覺練習三筆字，樹立“提筆就是練字時”的思想。
三、深鑽教材、認真備課、最佳化教學、提高效益。
寫字的教學過程不僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中，產生一種情感體驗。因此，在備課時，充分發揮寫字備課組的作用，結合不同年齡段學生的實際和各班的特點，傳授寫字的基本知識和基本技能，有機結合寫字教學滲透德育、審美教育。寫字教師切實做到既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人，在教學過程中落實“規規距距寫字，堂堂正正做人”的指導思想，因材施教，使學生在原有基礎上有一個質的飛躍。調動學生的積極性，引導主動參與，大面積提高學生的水平。
四、以活動為載體，做好評比表彰工作。
通過開展競賽、展覽等一系列課外興趣活動，發現、培養一批書法苗子，本學期，我校先後舉辦了教師、學生的硬筆書法比賽，並按不同階段進行了評比，激發了學生書寫的熱情。
總之，本學期，我校寫字教學工作在上級教育行政部門的正確領導下，在全體師生的共同努力下，團結協作，一步一個腳印地做好寫字教學工作，但還存在著一定的差距。如：部分師生認識不太到位，20分鐘天天練，有些班級落實不夠等。在今後的工作中將認真總結經驗，查找不足，以寫字教育為突破口，進一步帶動學生全面素質的提高。
水泉國小
20xx年7月
寫字教學工作總結 篇3
時光流逝，轉眼間一個學期過去了，一班在學校領導的親切關懷下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的寫字教學任務，實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今後的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的寫字教學工作總結如下：
國小階段，是養成好習慣的關鍵時期。在寫字練習中，都有一定的例字先讓學生描，熟悉了一定筆畫、掌握了一定的規律後，才能自己根據例字書寫。雖然對寫字有一定興趣，但作為一個貫穿始終的教學環節，並不是有興趣就能做好的，更需要有毅力、有耐心、善於觀察、善於分析。我總結了幾點經驗，和大家一起分享。
一、善觀察、會分析
對於書本上給出的例字，首先要教會學生觀察，學會分析，這是把字寫好的前提。如，給出的例字是什麼結構，在田字格中所占的比例是左窄右寬，還是左寬右窄，它的.左右兩邊的高度是否在同一水平線上等，這是對例字有一個大概的框架。有了骨架，就要把血肉充實進去，例字的某一個部位位於格子的哪一部分，分散在具體哪個小格中，所占的比例又是多少。最後，還要勾勒出經脈。那就是找準每個字的關鍵筆畫所在位置。
二、會比較、善總結
如果把寫字比作是造房子，那么有了剛才我們的打地基，往上造高樓相對可以輕鬆一些。當要書寫一個字時，除了上面提到的一點外，還要學會比較與總結。
如，針對某一個字，例字中哪個筆畫要寫的長，哪個筆畫必須寫的短，或許並不是一下子就能用眼睛觀察出來，有時候寫出來後，再和例字進行一下比較，會感到自己的寫出的字說不出哪個部件出了問題。其實，問題就在與沒有抓住關鍵的、特殊的筆畫。
二、加強基本功練習，打下紮實的寫字基礎
本學期寫字教學中能夠做到精心備課，引導學生自讀自悟，加強書寫規範的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容；收到了良好的效果。
三、採取多種形式，提高學生的寫字興趣
在本學期寫字教學中，根據學生的年齡特徵，開展豐富多彩的寫字為議題的活動作業展覽、手抄報、每周一評比、單元測驗有書寫加分等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠比較熟練地使用鋼筆寫字，掌握鋼筆字正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關係，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。
總之，要把字寫好，是一個系統的、龐大的工程，不可能一蹴而就，更不會一步登天，所謂“冰凍三尺非一日之寒”即是這個理。這就要求我們老師培養學生練就一雙用自己的雙眼敲開寫字這扇大門。
寫字教學工作總結 篇4
時間過的真快，轉眼間一個學期又已接近尾聲，回想起這一個學期中的點點滴滴，有不少收穫，也有許多不足之處，概括一下主要有以下幾個方面： 在教學方面，本學期在教研組長正確領導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的寫字教學任務，實現了學期初制定的教學目標，同時也取得了一些收穫：
一、本學期在對學生的書寫姿勢方面有所加強。
《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”所以我覺得國小階段在培養學生寫出一手漂亮的字的同時，更應該注重的是培養學生良好的書寫習慣。本學期在領導的建議下，我加強了每天中午對各班寫字時間的檢查，在檢查的過程中我發現，班主任們都非常得盡職盡責，每天中午按時督促學生寫字，糾正學生坐姿。慢慢地，學生認識到了書寫姿勢的重要性，在坐姿和執筆姿勢方面都有所改善，我覺得尤其值得表揚的是四四班的學生，雖然是新班，卻做的非常好，每次檢查的時候都能看到他們標準的坐姿和認真書寫的身影。
二、對學生的要求更加嚴格。
很多老師會有同感，有些學生無論在什麼情況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業時，才會認真，否則，寫出的字像變了個人。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發現問題及時採取措施，指導並幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對於我們低年級的'同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。
三、除了定期在各班裡組織小的書法比賽之外，本學期舉行了一次全體學生的硬筆書法比賽，從比賽的情況來看，無論是從學生的認真程度，還是字的用筆、結構…都比去年有所提高。有的同學的字進步比較快，去年書法比賽中未能獲獎，今年卻取得好的成績；還有的同學比賽後的第二天就急著問我：“老師，我得獎了嗎？得了幾等獎啊…”這些都能夠說明學生已經重視到了寫字。所以，我決定下學期多開展一些班級內的書法比賽，提高學生的寫字興趣，只有學生願意寫，字才能有所進步。
個人成長方面，本學期我嚴格按照學期初制定的課程評價體系，根據研討課時確定的“抓好學生基本功”的主題，扎紮實實地抓教學，課前認真作好準備，精心設計教案，課上耐心的指導，認真的示範，課後仔細批改學生作業，不同年級採用不同的評價方法，使學生對寫字更有興趣，同時提高學生的書寫水平。另外，課後根據得失及時寫教學反思，目的是為以後的教學積累經驗。
今年的校本課程比去年效果好，由於今年人數比較少，管理起來比去年容易，對學生的關注也比去年全面。我主要把學生分為初、中、高三個等級，根據等級劃分學生的寫字區域，這樣更方便輔導學生，提高了課堂效率。初級的學生扎紮實實的抓好基本筆畫的訓練，中級的學生反覆的臨帖，能夠做到“背臨”都準確無誤，水平稍高一點的學生主要進行創作，完成整幅的書法作品。課上的時候我對這些孩子們嚴格要求，課下的時候我就像個大朋友一樣和這些校本的學生聊天，嬉戲，真的非常得開心，看著他們的進步，我覺得特別的欣慰。
在看到成績的同時，我也在反思自己在教學中的不足之處，主要有以下幾個方面：
一、對學生的關注還不夠。正如李主任所說的，我究竟對我的學生了解多少，從教有一年半的時間了，有的同學我還真是叫不上來名字，學生多是一個原因，我覺得最主要的原因是我對學生的關注還不夠，特別是寫字差的學生，哪怕是有一點點小的進步，我覺得也應該關注到，及時給他鼓勵。
二、教學還不夠全面。本學期注重學生的基本功的訓練，下學期我要著重培養學生的審美。其實本學期末的時候我們美術組就在討論這個問題，決定下學期適當的給學生上一些欣賞課，提高學生的審美意識。
最後，期待自己在下學期能有更加出色的表現。
寫字教學工作總結 篇5
本班級是四年級二班，學生年齡跨度大，思想水平不一，整體素質稍低，教學工作相對比較困難。但在學校領導和各位老師的支持幫助下，以及和全班同學的共同努力下，我班圓滿地完成了本學期的寫字教學的各項工作任務。為了更好地搞好將來的工作，今特把本學期的寫字教學工作情況總結如下。
一、在寫字教學中滲透了學生的品質教育和思想教育，為學生寫字的進一步發展奠定了堅實的基礎
本學期寫字教學主要是鋼筆字，在教學上全面貫徹落實了上級的教育方針政策，以《九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《九年義務教育全日制國小寫字教學指導綱要（試用）》中提出的要求為教學目標，在培養學生養成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。同時提高了學生的寫字認識，端正了寫字的態度，為學生的寫字發展注入了無窮的動力。
二、著眼於高標準，對學生從嚴要求，做到善始善終、精益求精
為了讓學生練出高質量的漢字書寫水平，有必要對學生嚴要求，嚴把關。在寫字教學中教師針對寫字提出了硬性標準：即要把漢字寫得正確、端正、整潔、並有一定的速度，學會正確的執筆方法和寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。在實際寫字教學中，教師對一些初寫的、難寫的字，每一筆的位置和形狀，每一部分的位置和特點，各種結構的特點，都講得清清楚楚。並指導學生掌握寫字的筆畫在田字格中的位置，生讓學生運用帶有田字格的作業本，對照著練習寫字，在學生有了一定寫字能力以後，逐步地使學生離開田字格練習寫字。與此同時，充分發揮了教師和教材的示範作用，使學生知道怎樣寫才是正確的，有意識地按照要求認真寫，用心寫，提高每一次寫字的效率。
三、依據漢字的書寫規律加強了基本功練習，切實增強了學生的寫字內功
本學期的寫字教材共安排了六課：結構（一—四共四課）、段的練習、綜合練習。在寫字教學中做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，以教材安排的“看看、描描、臨寫、練習”為練習程式範例，加強書寫規範的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課後練習相結合：為了突出寫字教學是一門持之以恆的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業，收到了良好的效果。
四、採取多種寫字形式進行訓練，提高了學生的寫字興趣，激發了學生的積極性和主動性
在本學期寫字教學中，根據學生的年齡特徵，開展豐富多彩的寫字為議題的活動——作業展覽、手抄報、每周一評比、單元測驗有書寫加分等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠比較熟練地使用鋼筆寫字，掌握鋼筆字正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關係，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。
誠然，全班同學經過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處，比如對個別同學的輔導不夠全面紮實，另外在其它功課作業的書寫方面抓的不夠，造成學科之間書寫上的脫節等問題，這也是今後寫字教學工作的努力的方向。
近年來，學習困難學生是社會、家庭、學校教育比較關注的一個問題。據調查，農民工子女作為流動兒童，他們身上存在的學習困難問題尤為嚴重。我校由於地理位置原因，學校70%的學生是農民工子女，學困生尤為突出。在新課程改革的今天，在推進素質教育的今天，要面向全體學生，要讓學生全面發展、全體發展，轉化學困生，是我校每一個教師面臨的挑戰。這些居所差，父母文化不高又忙於做點小生意的農民工子女中的學困生也等待我們老師用愛去感化、去幫助。
學困生基本情況：
學困的成因：該生為轉學生，家庭條件差，靠父親打臨工維持一家人生計，家中還有一弟弟，媽媽愛打麻將，父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，但不愛和人交流，學習習慣非常不理想，上課不知道聽講，一個人就在下面摸摸的玩，學習用具經常是要用什麼就沒有什麼，由於父母和自己都不重視學習，所以基礎知識相當薄弱，經常不做功課。
轉化過程及所採取的措施：
1、與家長經常保持聯繫，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，並請家長關注其學習情況。
2、課堂上及時關注其學習狀態，多給予發言的機會，（基本的認讀）集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、複習、按時完成作業等習慣。
3、指定她的同桌為幫助她的“小老師”。
4、老師和她進行牽手活動，定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法。
5、以禮相送，“六、一”送上一些書籍，平時給她一些作業本，鋼筆、零食。
6、優先讓她參加運動會項目，培養其自信。
轉化效果：
剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業能動筆但相當潦草，而且從不做完，一，二單元的聽寫分別只有18分和22分，在單元測試卷上，出現大量放棄做題的現象。經過一段時間的轉化，感化，，上課有時能集中注意力了，後兩次聽寫居然能對一半了，第五單元聽寫還得了68分，也能自己動手寫作文了，作業基本能完成了，在複習階段還能主動找“小老師”報聽寫，背書了。
轉化中出現的反覆及對策：
雖然第五單元聽寫較好，但這是我和小老師強化訓練、幫助、及時鞏固的結果。和其他學困生一樣，麗麗因為缺乏良好的學習習慣和學習動力，語文素養相當偏低，基礎知識非常薄弱，綜合運用知識的能力更是非常欠缺的。所以，在第五單元測試中，她竟然沒有寫作文。這是我和她牽手後第一次出現不寫作文的現象。雖然平時學習行為懶惰，但以往考試她的作文都會儘量寫一點。因為沒有寫作文，僅此一項就扣了25分。再加上閱讀還沒跟上，所以，她這次單元測試成績非常糟糕，只有34.5分。經過詢問，她不寫作文的原因是“不會寫。”這一單元的作文是寫有關生命的感悟，這一命題對於四年級優秀的學生就有一定難度，對於她就有更大難度，由此，我反思了自己的習作教學：怎樣教學生聯繫已學的課文，以自己生活實際去打開寫作思路……
這次她考的糟糕，在她面前我儘量不提“退步”等字眼，淡化這次單元考試成績對她造成的影響。並單獨跟她交談本次作文難度的大，很多同學都寫的不夠了，讓她放下心裡負擔。與此同時，我設法去發現她心靈中積極向上因素的思想、給予肯定，表揚和鼓勵，儘量喚醒她希望實現自我價值的潛意識。比如：她跳繩還行，我在課外活動時大力表揚她這種特長，有意展示她的跳繩成績；語文課上，為了促使她形成有意注意，我也是抓住一切機會，為她提供鍛鍊的機會，對她所取得的成功給與及時的表揚與鼓勵，使其自尊心、自信心得到滿足，增強自我肯定意識。
一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。我認為，一定要重視對寫字的指導。寫字是國小階段一項重要的基本功訓練，對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智慧型素質、審美情操的培養。認識到寫字教學的重要性，在本學期我加大對學生寫字工作的指導：
1、指導了坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等。其中，執筆姿勢和漢字結構的指導尤為重要。坐姿，只要強調每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當也就行了。而執筆姿勢和方法，絕大多數學生是掌握不好的，這對字寫得好壞關係極大。因此，我一開始教寫字就要逐一指導，隨時矯正，以防學生不規範姿勢的形成。學生使用通用格寫字本寫字，總的原則，一開始就要求寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是從整體布局上可以糾正學生大多偏右下方的毛病；二是學生小時習慣寫大字，指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性。字串我經常告訴學生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收穫，沒有好的寫字態度，是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發現問題及時採取措施，指導並幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對於我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。班裡剛開始有幾個學生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協調。我經常對他們說“要上留天，下留地”，嚴格督促他們，後來這種情況有了好轉。
2、指導學生寫好筆畫。“撇“像刀，“捺”出腳。“點”像小雨點。“橫“像扁擔一肩挑比如“傘”，同學們看像什麼呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹想像生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由於不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察黑板上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想像，看看這“撇”像什麼，“捺”像什麼，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。
3、一年級起步階段，詳細指導寫字的`基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要儘量要求。一橫，一豎，一撇、一捺筆筆指導到位。示範是寫字教學的先導，在指導學生整體認知之後，在黑板上畫好的通用格中示範，向學生展示寫字的全過程。
這個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心裡已經立下當書法家的願望。大部分孩子的字真正做到“書寫規範、端正、整潔”。但不乏馬虎的。今後努力的方向是，讓好的更上一層樓，字不好的儘量把字寫工整。
寫字教學工作總結 篇6
一學期緊張又忙碌的教學工作即將結束，在過去一學期的教學實踐中，我學到了許多有益的教學經驗，也對自己的教學工作有了更多的思考。下面將我的工作總結如下：
一、堅持完成本學期的教學任務
本學期主要學習寫人、寫景的記敘文，結合學生的具體情況本學期共完成了寫人的文章6篇，寫景的文章3篇，圓滿完成了本學期的作文教學任務。作文題目分別為：
1、我的爸爸
2、我的老師
3、他或她是一位性格
4、心理描寫的短文
5、語言描寫的短文
6、春天來了
7、抓住景物的特徵描寫景物的短文
8、學寫借景抒情的文章：遙望星空
9、運用肖像描寫刻畫人物：我的自畫像或媽媽的眼睛
二、堅持培養學生的作文寫作興趣提高寫作水平
學生普遍對作文寫作的興趣不濃，一提到寫作文他們就愁眉若臉，很不情願，當然在此基礎上寫出來的作文也就沒有什麼實在意義和價值。每周一次的作文課對有些學生來說就是一種煎熬，面對這種情況作為一名語老師來講我感到很難過。因此在上學期基礎之上這學期我把寫作的重點放在如何吸引學生對作文寫作的興趣上來以此來提高學生的寫作水平。在作文課上我不再單純的講理論知識而是插入一些與知識相關的圖片來吸引學生的興趣，其次把大知識分解成若干小知識點這樣一來比較容易讓學生接受，學生也樂於接受。經過一段時間的練習學生寫作的情緒逐漸高漲，不再談作文而色變，相應的作文寫作水平也有了不同程度的提高和改進。
三、拓寬閱讀層面，積累寫作素材
寫作文不能避門造車，必須與外面的世界進行聯繫，時刻關注周圍發生的事情。同時還要不斷的增大閱讀視野，只有知識層面在不斷的擴大，才能積累到所需要的寫作素材。由於農村局於條件的限制不可能每一位同學都有條件與先進的網路相接觸，家裡的書籍也是有限的，因此他們的閱讀層面僅局限於學校，這樣一來我每周都會抽出一定的時間讓他們閱讀，把從家裡拿來的書籍輪換著讀並做好閱讀筆記摘抄文章中的美詞美句，國中語文新課標要求讀的名著必須去讀，還要了解相關的情節和內容。除此之外我還讓學生每周都要寫一篇日記把自己感興趣的見聞或者是有所感悟的事寫出來，這樣一來也充分鍛鍊了他們的寫作能力。
四、存在的問題和不足
雖說本學期已經完成了教學任務但對於自己的教學仍然存在著很多的問題和不足之處，如：如何糾正學生作文中屢見不鮮的問題；如何讓學生本身加強對作文寫作的認識；如何調動學生寫作的欲望和興趣；如何減少作文中的錯別字等等。我覺得作文教學是整個教學過程中，最難把握的一部分，要想在短時期內獲得作文的奧妙，顯然並不是一件容易的事，因此我希望在以後的教學過程中能夠多向有經驗的老師請教以增加自己對教學的認識，發現自己的不足。總之，在以後的作文教學工作，我會發揚優點，克服不足，盡最大努力，讓領導放心，滿意。
寫字教學工作總結 篇7
不知不覺一學期的寫字教學又要結束了，回首歷程，我在教學中又增長了一些知識與經驗。為了更好的完成教學工作，為了切實打好學生寫字基礎，我把這一年的工作進行回顧和總結。
在教學工作中，我首先加強示範與指導。我認為寫字的示範是很重要的，示範它是最形象、最生動、最切實的指導。在國小階段，學生的形象思維比抽象思維發達，他們的模仿能力強。依據這個特點，在寫字教學中我注重準確的示範，化難為易。在指導學生寫字時，學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。在示範是與講解相結合。這樣可以調動學生聽覺、視覺協同作戰，更快、更好、更準確地掌握書寫要領。同時講解邊示範，能使講解得到驗證，使示範獲得闡釋，相得益彰。在田字格中示範。這樣，一方面便於教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字型的大小，把字寫得勻稱、美觀；另一方面，有利於學生分析記憶字的書寫特點。
其次，注重培養學生的良好習慣。正確的寫字姿勢與規範的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證。練字初期，如果不注意學生的書寫姿勢與運筆方法是否規範，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本逐
木之舉。所以從學生一開始練字，就注重培養他們良好的寫字習慣。對個別學生已經形成的錯誤姿勢，我們不是要求他在短時間內一下子改正，而是要求逐步改正，降低改錯難度，以增強學生的改錯信心。在課堂上,我總是不厭其煩的提醒學生保持正確的書寫姿勢,有時是語言的提示,告訴學生要做到”三個一”,有時我會走到學生那裡用手摸一下他的後背,學生就明白了,他會直起腰.。學生就在老師的語言與行為中不斷的養成自己的良好的書寫姿勢。
在今後的教學中我將不斷的學習，豐富自己的寫字方面的知識，提高業務能力，同時在寫字的教學中提高學生的漢字書寫能力和書寫水平，提升學生的人文素養，努力做到教學相長，共同進步。
寫字教學工作總結 篇8
對學生的強化寫字教育是國小語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。本學期，對我班的寫字教學有以下幾方面的總結：
一、為學生樹立一個良好的榜樣
教師具有示範性的特點，平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特徵，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。
二、培養學生的寫字興趣
寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養，我採用以下方法進行興趣培養。
1、生動有趣的故事激勵。
小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。古人習字學書的故事。能激發民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕鬆的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。
2、形式多樣的競賽激勵。
競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。
3、定期辦作業展覽。
定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。
三、教給學生寫字的方法和技巧
1、基本筆畫。
每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下紮實的基本功，為今後的寫字教學開一個好頭。
2、字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。
3、字的結構。
漢字的結構變化多樣。由於低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生藉助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。
這方面的指導需要教師花一定的時間，反覆的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規範、準確，並與範字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。
四、齊心協力，嚴格要求
要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。
通過一學期的學期，我們取得了一定的收穫。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。
由二年級升到三年級，學生們的寫字也由鉛筆換成了鋼筆。練習使用鋼筆寫字，並且要做到熟練使用，書寫規範、公正、整潔。這對孩子們來說，剛開始的時候有一定的難度，但隨著練習的增多，逐漸地克服了一些問題，漸趨規範、公正。經過將近半個學期的努力，我班同學的寫字有了可喜的進步。隨著一個學期的練習，很多學生已經學會讀帖、描紅，對筆法已經有所把握甚至非常熟練，個別學生的書法技藝相當精湛。
下面我將本學期學生的寫字情況以及自己教學工作中存在的問題做簡單的匯報、反思。
剛開始上寫字課時，我感覺學生對寫字課並不重視，不認真聽講。我便下定決心，一定要轉變學生的觀念，讓學生重視起寫字課來。於是，我蒐集了不少名家書法作品，讓學生共同欣賞，我發現學生在欣賞的過程中都不約而同地發出驚嘆聲，可見學生平常對這些傳統藝術瑰寶關注得並不多，由此，他們對書法便來了興致。我便抓住這個興致，給學生講了書法藝術的重要性，不少學生逐漸重視起書法課來。
為了上好每一堂課，我都認真查閱很多關書法方面的資料和書籍，認真備課，把寶貴的傳統藝術文化傳播給學生，不少學生也學得非常認真。因為學生的書法底子薄，所以我就從最基本的教起，教學生如何讀帖，比如如何分析字的結構特點，比例分配，如何找準字的重心等；學習書法最重要的是教學生如何掌握筆法，因此，我每一節課都要給學生示範，讓學生觀察老師的筆法，看老師如何起筆、運筆、收筆，觀察老師的的手腕轉動和指尖的捻動，然後再自己寫字。
三年級的精讀課文要求會寫的字都比較多,為避免學生疲勞,可以把這些字分散在每一節課中學習。抓住重難點,注重漢字書寫規律。教學時,可以先讓學生獨立觀察,提出較難寫的字,教師再有針對性地進行板書示範。對於比較容易的字,可以放手讓學生自己觀察,自己練習書寫。要注重引導學生髮現漢字的書寫規律,相同偏旁的字可歸在一起專門指導。如帶走之底的字,學生不易寫好,我就引導他們觀察、分析,最後總結出書寫規律，要“點要低一些,包得緊一些,捺要長一些。”同時還要注重寫字的評價。我經常鼓勵學生從寫字作業、板書演示等方面進行寫字的評價。每個單元學完後,我們都要舉辦一次寫字作業展覽,讓學生評選出優秀作業,並指出每份寫字作業的優點和不足。要想評出別人寫字的優點和不足,需要一個觀察、比較、分析的過程,而這個過程就是書寫能力提高的過程。
三年級，作為低年級向中高年級的轉型期，隨著學生識字量的增加、閱讀面的拓寬，如何做好識字寫字的過度教學，如何在培養孩子自主認字習字的同時，又能培養他們的識字寫字興趣？我在努力地思索著。一、轉變備課思路，積極引進識字寫字教學
以前備課，我總喜歡在拿到文本後首先提煉文章的思想內容，然後由此來設計教學過程，幾乎很少會去思考學生識字寫字的內容。頂多在初讀課文時，會設計幾個詞語或短語、句子，在一番抽讀齊讀後，用來引出以下教學環節。分析文本時，雖然注重把長句讀成短句，把短句讀成詞語等的做法，但也是在講解過後就匆匆進入下一個環節，真正會讓人產生“雁過尚且留聲，人過豈能不留痕”的疑問？
由於關注到了自己的這一問題，於是在備課時調整思路，積極引進識字寫字教學。基本上把這一想法貫穿在一節課的三個時間段:課始聽寫、抄寫入手，據此進入文本的講讀。課中分析課文時緊抓詞句，隨機進行生字學習、記錄摘記，甚至讀寫訓練。課末集中講解剩餘字詞，點撥疑難詞句。
三年級作為轉型年級，但也應該把字詞教學作為基礎、重點，堅決不能丟棄。識字寫字能力在學生原有的基礎上，應更加關注培養學生自主的識字能力。儘可能在隨文識字中加深對字詞的印象和靈活運用能力。二、培養自主識字，積極引入趣味方法
隨著年級的增高，一味由教師講解每一個生字的間架結構，構字方式，學生也早已厭倦。於是在低段時就採用適當的方式，引入兒歌、謎語、畫面等形象生動的措施對培養學生自主識字寫字是非常有好處的。時處三年級，在沿用部分方法的同時，不用對每一篇文章的所有四會生字逐個進行解讀，應把目光聚焦在那些難寫、難記、易錯的字詞上。
1、形象描述法：“迎”字在很多地方出現，孩子們一般不會認錯。一旦涉及書寫，許多人就喜歡在裡面部分加上一撇，容易跟“卯”字混淆。如何區分，如何讓孩子在短時間內牢記？教學時，我對孩子們說：“有客人來，我們很歡迎，於是，我們敞開懷抱迎接客人（邊說邊寫），但我們可千萬不能把自己的腳也請上來一起歡迎。”（用不同的顏色給字加一撇）,孩子們大笑，（教師適時擦去一撇）。這樣生動的講解，效果是不錯的。
2、彙編故事法：“爽”字的書寫筆順有多種，一生彙編了如下的故事幫助記憶：一個人在乘涼（師書寫“大”字），先吹來了東風（師在“大”字的左邊加上兩撇），真舒服；又吹來了西風（師在“大”字的右邊加上了兩撇），有點涼快。啊，兩股風吹在一起，真讓人感到涼爽！邊編邊寫，在聽故事的同時，又對筆順了如指掌，不是很好嗎？
3、同類對比法：“低”字不難記，也不難寫，但遇上“紙”字，就容易搞混。我想了想，說：“低下頭，你們看見自己的腳了嗎？”孩子們點點頭，於是，我就在“低”字上加了一點，一邊加我一邊還強調：“這是你們的腳丫，可千萬別丟啊。伸伸腳看看！”孩子們在一陣嘻哈中就記住了這一“點”。“‘紙’字是沒有一點的，紙有水還不濕了！”我趁熱打鐵道，孩子們一下子就區分清楚了。
生動形象的識字寫字方法還有很多，只要對學生有幫助的都是好方法！
寫字教學工作總結 篇9
寫好規範字是素質教育的一項重要內容，全面開展“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”的寫字教育活動，取得了可喜的成績。
一、明確思路
加強領導
寫字是一項“功夫”，需要足夠的時間持之以恆的訓練。寫字教育的管理本身是教學管理的一項內容，為保證寫字教育有成果，必須保證訓練到位。一方面，對學生進行必要的教育，在學習過程中培養克服困難的能力，不怕挫折的精神，刻苦鑽研的意志，讓學生了解諸如漢張芝池盡墨，晉王羲之寫空十八缸水始讀書，唐歐陽洵路遇名碑三日不肯離去等故事。一方面給予時間上的保證，安排練字專用時間，制訂必要的規章制度，教師從中培養學生自我檢查，自我調控，自我鼓勵的習慣，日積月累，逐漸練就一手好字。
二、大膽改革
主動發展
（一）、開展多樣教育活動，
促進學生主動發展
寫字教育的多元化目標規定了過程中活動設計必須與之匹配，才能達到教育的目的。活動形式的多樣既能激其趣，又能收其效。為此，在寫字教育中除了常規的嚴格的訓練之外，我也注重設計活動，讓學生在廣泛地參與中得到鍛鍊和提高。班內形成“人人寫好字”的氛圍，培養一批寫字骨幹，讓每個學生不斷追求新的目標。實踐使我認識到，只有堅持學生自主發展、和諧發展、有特色的發展與可持續性的發展的教育，才是完美的教育，才是改革的方向。
（二）、開發校本課程
促進教師發展
漢字是中華文化的根，把中國字寫得規範漂亮，是每一個中國人最起碼應做到的。把學好漢字納入課程改革中，進行寫字教育的目的，不僅是讓學生練出一筆好字，同時也是以寫字常規為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生生動活潑、主動的發展。
語文課的識字教學，每節課都要講好幾個生字，根據筆順跟隨，注重的是這些漢字的正確寫法，對於寫好這個字，每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看，確實是一個教學空缺。為了彌補這點，寫字課上，每周講一種基本筆畫，並結合語文識字內容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習，一學期下來，學生知道了每種壁畫的起筆、行筆、收筆的方法；寫好看硬筆字要有輕重變化；每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。大部分同學的書寫已經有了硬筆書法的韻味。
寫字，我們的顏面；輝煌，我們的追求。為了學生的發展，為了自己的成長，讓我們潛下心來，拿起手中的筆，寫出一個個秀美的文字，活出一個個精彩的日子，譜出一篇篇精彩的人生華章！
寫字教學工作總結 篇10
寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起著重要作用。寫字也是語文教學中一項重要的基本功訓練，要把字寫好是一件不容易事，需要長期不懈的努力。
一、加強學生“雙姿”，打下紮實的寫字基礎。
我班的孩子已進入了三年級，可是寫字方面還不如二年級的孩子。我很是著急呀。一定要加強孩子的“雙姿”了，才能在寫字上有所進步。課堂教學是開展寫字教學主陣地。注重課堂教學，提高寫字教學質量非常重要。在日常教學工作上，要重視備課、上課及學生訓練等環節，積極運用多種教學手段，改進教學方法，提高學生的寫字興趣。把抓雙姿作為寫字教學的重點，讓學生記住“抓雙姿，養習慣，寫好字，做好人”的信念，把“雙姿”培養作為重點工作來抓。寫字教學陶冶了學生的情操，磨練了堅強的意志，培養了良好的學習習慣，促進了良好學風的形成。
二、培養學生良好的學習習慣
在教學中我們班常常會出現這樣一些問題：學生不能及時準備好寫字工具，雙腳亂放，胸靠桌子，在寫字過程中震動同學的桌子三年級學生年齡較小，會頻頻出現這些小問題。這表明在寫字的時候，學生沒有完全把心放進去，如果全身心心投入了，又怎么會出現這樣那樣的問題？唐代書法家柳公權有句名言佳句“心正則筆正”，問題的出現跟學生是否具有良好的寫字習慣有很大關係。因此，我在教學生練習寫字時，要求學生做到：“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”，引導學生努力改正不良習慣。學生養成了良好書寫習慣後，他們的字都有了進步。
我還要求學生在書寫前，平心靜氣，認真觀察書上和黑板上的範字，並能夠做到每個字的每一筆、每一畫都在自己的心中，而且還能夠承擔小老師的'職責，給其他孩子提醒這個字該如何寫好，注意那幾筆；我還告訴孩子：每個人都可以成為小老師，只要你用心觀察，組織語言，向大家完整的表述自己的見解，就是稱職的小老師；同時，每個人又是傾聽者，所以一定要學會傾聽，才能把小老師的話記住，才能寫出正確規範的字。學生在書寫時，要做到眼到、心到、手到，才能將自己最好的字展現出來。
在寫字教學上我還採取了以下方法指導孩子們寫字：
1.用心營造寫字環境。教師要營造一個輕鬆安靜的環境來讓孩子們寫字。寫字最忌心浮氣躁。只有在心境平和的情況下才能寫出最高水平的字。而我在提醒孩子寫字時，也能夠做到輕聲走步，小聲說話，不影響到其他孩子。
2、教師垂範做好榜樣。我深深的懂得孩子們的模仿能力是非常強的。所以，在給孩子寫示範字時，都要在課前認真讀帖、再練寫好幾遍，才能在學生面前書寫，希望自己能將最好的字展現給學生。讓孩子在潛移默化中受到寫好字的薰陶，並學會寫字方法。
3、嚴格訓練，培養習慣，我充分利用每天二十分鐘的寫字課加強寫字方法指導，注重寫字習慣的訓練。要求學生在寫好字的同時，注意保持書面的整潔。做到看準字再下筆，想好後在書寫的習慣。不能亂塗亂畫。
4.加強激勵，培養興趣。與以前的字作比較，去發現自己的進步，從中獲得動力；與其他同學比較，尋找優點與差距；與老師比較，發現自己需要努力的地方。等等。並且採用口頭或者書面的形式對寫字有進步的同學予以表揚。
5.分析字形，注重間架結構的觀察指導。不但要求孩子寫字橫平豎直，還要在此基礎上指導學生學會觀察每個字的間架結構。以便能將字寫的更美觀。這些方法使同學們的寫字興趣提高並且寫字有了很大的進步。
當然，在寫字教學中，我還是一個新手，還有很多地方做的不好，我們班還有一部分孩子的書寫很成問題，平時寫字不去提醒他們，沒有讓他們有足夠的重視，只憑藉每天二十分鐘的時間來加強，是無法讓談們追趕上其他孩子的；沒有做到“以點帶面”，班上的十位寫字小明星的示範帶頭作用沒有很好地發揮出來。今後要多問問有寫字經驗的老師，跟他們好好學習，同時還要閱讀大量的關於寫字教學的書籍，將自己的寫字教學水平得以提高。