我們要求，教師的書法作品將集中展示在學校的文化長廊。
我們要求，教師的精彩演講將集中展示在全體教師大會上。
我們要求，教師的課件比賽作品將成為我校寶貴的資源庫。
四、探尋策略，破解難題
我們的校本教研的發展，已經持續了十屆之多。目前，活動已經略顯沉悶，教師積極性略顯消極，學校組織略顯被動，校本教研已走入了同行學校共同的困境，如何尋找科學的辦法，破解校本教研的難點呢？
我們教導處、教科室、督導室經過持續、深入地調研，我們確定從七個方面來研究。
1、組建校本專家團。
為提高每位教師的專業素養，我們以每個備課組為戰略基地，讓本土專家為教師作科研解釋，它包括著：國際國內最新的科研動態，上級檔案精神的解釋，課程與教材的解讀，一周的教學任務的剖析，下周任務的布置。
2、以課例為載體實踐教研。
教育即實踐，離開了課堂觀察，就不會有思考，更不會有提高。我們規定教師的比賽課，本組教師必須全員參與，缺席的按缺勤對待；深度評議，從科學與實踐的角度進行評價。
3、確立專題，實行專題式研討。
散亂是教學之大忌，它將沒有方法可言，更無指導意義，因此我們在普遍調研的基礎上，確立各教研組的研究主題：語文教研組的作文教學、閱讀教學、文言文教學、綜合性學習等專題，數學組的“高效學習5+2”課堂教學模式，外語組的“情境教學法”，文綜組的“高效學習法”，理綜組的“探究式教學法”，體音美微綜合組的“藝術特色”。
4、目標驅動，催化教師循序發展。
學校推出了教師階梯性的發展目標：備課組比賽——教研組比賽——學校展示——學校評比——選派教師參加市級比賽，同時也形成了“新任教師——合格教師——高級教師——骨幹教師”的教師發展之路，我們實施了“青藍工程”，實施導師制，請骨幹教師擔任青年教師的“導師”，簽訂“青藍工程”責任書，師徒互助，力求實現教育資源的有效整合與發展，創造教師發展的機會。這對青年教師是一種激勵和希望，同時，對骨幹教師也是一種榮譽和責任，更是一種全體教師向更高層次發展的動力。
5、加強教學質量的監控與評價。
教學永遠是遺憾的藝術，因此，我們利用學校教代會，制訂了科學合理的質量監控方案，從微觀上監控著教師的教學行為、教學效果，我們將致力於過程管理，對每一節課堂教學，對每一次測試，都要認真分析、尋找問題、提出改進意見。
6、推行“高效學習5+2”課堂教學模式。
“高效學習5+2”課堂教學模式的誕生與實踐，凝聚著全校教師的集體智慧，它是根植於實中教育土壤，經過長達XX年的課改實踐，研究和推廣。“高效學習5+2”課堂教學模式，首先以思想理念的科學性、創新性、實效性取勝，同時又因為在實踐中有很完備的操作流程，易於教師把新課程的思想運用於課堂，而使課堂教學實踐充滿教育的魅力，它改變了傳統課堂上教師的教學方式與學生的學習方式，將學生推向前台，讓學生更加有效地學習、自主地學習。
7、搭建平台，推介名師。
我們將於年底舉辦“武穴市實驗中學教育科研論壇”，讓優質課獲獎者、優質說課獲獎者、課件設計獲獎者、書法優勝者、演講比賽優性者走上論壇主席台，讓他們給全體教師作精彩展示，展示教師良好的個人素質，同時按照上級檔案評選名類先進個人，按照上級檔案進行集體表彰。
對教育規律的探究是永無止境的，“兩課行動”也必將成為實中教師的科學的教學實踐，正如一位學者所說，建築物建立起來後，你看不到它的柱子、橫樑和鋼筋，但是，缺少了它們，建築物將倒塌。作為實中人，我們在不斷地勉勵自己：加強學習，努力實踐，科學組織。作為實中人，我們認為“兩課行動”就是追求教育教學的真實與有效，就是以學校為基礎的教學研究，在潛移默化中逐步構建學校必需的柱子、橫樑和鋼筋，為學校的發展奠基。作為實中人，我們堅信，我們的“兩課行動”一定會精彩紛呈，我們的校本教研之路會越來越開闊。