“整合單元教材”就是指在國小語文教學活動中，實施的一種以單元為整體進行的備課、教學活動。以單元話題為依託，整合單元教材中的選文，從整體到部分最後在回歸整體的綜合性教學活動。
——題記
時光的腳步匆匆，在忙忙碌碌中，不知不覺已經將整合單元教材進行了兩年，真如一位不知道姓名的人說的那樣：沒有做不到的，只有沒有想不到的。當我想到要將單元的教材進行整合後，亦步亦趨中，感受到了迷惘，也收穫到了一些快樂，先將快樂與大家分享，也希望大家都能夠幫助解除心中的迷惘。
一、整合單元的教材，根據單元的主題去查閱資料，學生的視野更開闊。
六年級的孩子們已經開始有了屬於自己的思想，如果開始之初，他們在預習的時候查閱相關的資料是不假思索的索取，大篇幅的列印資料展現在你的面前，讓你看到的是他們的熱情與積極進取，但是，今天的他們，在預習的時候，查閱與主題相關的資料的時候，他們學會了取與舍。
六年級下冊第六單元的主題是美麗的家園。當你在“百度”中輸入“美麗的家園”的時候，點擊回車鍵，在你的面前會出現幾百條甚至上千條、萬條的相關的資料。
面對浩瀚的網路資源，六年的孩子們學會了瀏覽與蒐集，對於與“美麗的家園”相關的資源，他們會花費大量的時間去瀏覽，在瀏覽的過程中，他們會針對本單元的三篇課文——《美麗的晉祠》、《我的故鄉在北京》、《可愛的地球》，選取合適的資料進行收集整理，有的孩子是在自己的書上書寫自己手的資料，三言兩語，五六十個字，；有的孩子根據家裡的狀況，選擇合適的資料列印一份文稿，用小四的字號，估計也會有兩三百個字。
我很是享受在第一課時的時間裡，他們會在交流的環節，各自拿出屬於自己的資料或者見解來補充課文中沒有的內容。說的同學落落大方，談吐自如，或許內心裡還有一點點小小的自豪，聽的同學，也是受益匪淺，或許他們在分享同學們的資料的同時，是不是也在內心裡悄悄的對自己說，下一次我也要去查閱相關的資料與同學們分享。
二、整合單元的教材，課堂上節省時間，引導學生不再擔心作業的完成。
給孩子們減負，讓孩子們快樂的學習，如此這般的口號已經被無數的人吶喊了n次，但是如今的孩子們並沒有感覺到學習是一件快樂的事情。他們厭倦了無休止的考試測試排名，他們煩透了每一天各科名目繁多的作業。看到孩子們臉上時常表露出的與他們的年齡不相符合的表情的時候，我也感覺到教育的桎梏性的存在。我做不到讓很多的孩子快樂的學習，我只是盡力的減少學生對於學習的厭倦。
在我們學校，每一個孩子手中都有一份《課堂作業》，這一份課堂作業是與教材同步的作業練習與拓展，分為夯實基礎、閱讀訓練兩個部分。
《課堂作業》上的基礎夯實部分，一般都是漢字的注音，文中的重點詞語，以及一些相關的句子的訓練，因此很多學生根據自己預習的情況，基本上是可以完成本單元的三篇課文的基礎夯實部分的。為了不讓孩子們在寫作業的時候有壓力，我一般要求他們根據自己的能力來完成“夯實基礎”部分，如果孩子們完成不了，我絕對不會批評或者指責他們，只會表揚那一些能夠自己主動去完成練習的同學，因為，班上學習能力能力的不同，有幾個孩子只做一道題目，甚至有兩三個孩子因為懶惰或者能力等的問題，他們一道題目都不會去做。
這樣，整合單元教材後，先是預習要整個單元讀畫圈，然後在第一課時的時候檢查他們的預習，整體把握每一篇課文後，就開始引導學生完成“夯實基礎”，在每一次進行第一課時的授課以後，我基本上都會安排十分鐘的時間來給他們講解、落實本單元的三篇課文中的“基礎夯實部分”，特別是其中有一些句子的訓練，有的練習是存在一定的難度，我甚至會留到第二課時的訓練中去。
課堂上留時間給孩子們講解作業、練習作業，不僅可以幫助孩子解決做作業的困難，而且還可以提高寫作業的速度，更多的是老師可以的監督能夠提高寫作業的質量。作業的質量高，孩子們也樂意接受老師的這樣一種訓練作業的方式與方法。