年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。轉眼間，又是一年總結時，回首一年來的經歷，一言以蔽之，辛苦並快樂著，經歷並成長著。不必說作為高三理科辦公室負責人換水關窗，也不必說作為校報編輯寫作編校，亦不必說作為黨員不斷學習反思提高，更不必說作為班主任管理班級立德樹人，單說作為語文教師、備課組長和教研組長，我就感慨良多。為了留住逝去的過往，為了更好地指導工作，現總結如下：
一、制定計畫，科學落實，工作有條不紊
“做事沒計畫，盲人騎瞎馬”。凡事要有個計畫，方能步步前行。作為教育工作者，我們要高度重視計畫的制定與落實。在開學初，備課組就結合年級安排，以教學周為單位，制定了學期教學進度表，進度表上明確了主備人，讓教師提前明確教學安排以及自己什麼時候主備，主備什麼內容，以便制定個人計畫、早做打算。個人計畫，要根據教學進度表，結合班情與個人教學特色制定，內容要具體到每一天，每周一節的晚自習留給學生自由安排，如果本周任務完不成，可以利用這節課作為緩衝。計畫不一定就能跟上變化，有時候根據新的備考信息需要臨時增加新內容，這時候可以記在檯曆上，靈活安排時間。我挑選的檯曆文化性與實用性相結合。文化性體現在上面寫有“論語”內容摘錄，旁邊還配有圖畫、通俗易懂，一日一則，日積月累，綜合素養會得到提高。實用性表現在，一周為一張，日期後面還有空白地方，旁邊還有便箋，可以記下需要落實的內容。
在具體落實計畫時，我的方法是，根據重要程度把任務劃分成了abc三類，a為著急且重要的事，我會立刻馬上親自去做。比如，太原學習歸來，了解到圖文轉換是必考內容，要立刻制定學案； b為重要但不著急的事，我會按部就班地做。比如，根據安排，某段時間要複習什麼內容，要嚴格落實計畫，一步一步，穩紮穩打；c為著急做但不重要的事，比如，取學案，我會安排別人去做。
二、摸準學情，吃透考綱，開展有效教學
“知己知彼，方能百戰不殆”。“知己”就是要了解學情，我們不僅要了解學生的知識與能力，而且要了解學生的學習心理。每接手一個新班，開學第一課就是做當年的聯考題，看一看學生的語文基礎和學習能力，最大限度地掌握學生的知識盲點。接著，就是與學生溝通交流，了解學生對語文課的看法、對語文教師的要求以及自己喜歡的授課方式等，以期把握學生的學習心理。
“知彼”就是要讀懂教材，吃透考綱，要清楚地知道聯考考什麼、怎樣考。題型千變萬化不容易把握，尤其是聯考改革進入深水區之後，但，無論形式怎樣變化，學科能力是固定的，只要緊緊抓住所教學科考查的能力，我們就抓住了根本。語文學科就是要考查學生的識記、理解、分析綜合、鑑賞評價、表達運用和探究等六種能力。在複習備考時，我們要對著考綱所要考查的能力，一個個地梳理考點，然後根據學情，採取科學有效的方法逐個突破。
對於聯考考點我們是非要吃透不可的。為此，我不僅購買了很多專業書籍、訂閱了《語文月刊》雜誌，還主動聯繫聯考閱卷組參加了近兩年的聯考語文作文的閱卷工作。聯考閱卷時看到過的，再加上平時考試評的學生作文，至少有兩萬篇。作為一名語文專業教師，就是要在30秒內能看出一篇不少於800字的學生考場作文值多少分。這是聯考作文閱卷的標準。有一次在學生宿舍值班的時候，發現桌子上放著一份語文答題卡，拿起一看，好傢夥，是一年前的，總分119分，作文54。我瀏覽了一下作文，發現，作文的主體敘述的是習以為常的故事，我還以為是敘述類文章，可最後兩段就成了議論，不過，審題準確，字跡工整，卷面整潔，標題、開頭段比較有文采，但我認為，這篇文章遠遠得不了54分，44分都算是高的。因為，這篇文章有文體不清的硬傷。由於職業病，當即，我就簡明扼要地給他們分析了這篇作文。
三、做實集體備課，做好校本教研，指導推行課改
蘇霍姆林斯基說:“如果你想讓教師的勞動成為他們幸福的生活，使一節節課不至於成為教師單調乏味的義務，那么你就把教師們引到從事教育科研的幸福道路上來。”我不敢說，語文教師都在進行教育科研，但我們一直都在進行校本教研活動，比如“聽說評課”、集體學習、出黑板報以及撰寫教學管理文章等。
對於“聽、說、評”課活動，語文組始終圍繞“以教師為主導、以學生為主體”的課改理念進行。在評課的時候，我們採取的方式是主講人說課、主評人評課、其他教師談優點與不足。為了避免評課流於形式，要求每名教師都要結合聽課內容談一個優點和一個不足，一個接一個說，且內容不能重複。如果有教師說不上來，或者不願意說，大家就大眼瞪小眼一直等著。一開始大家還不太習慣，但在我的堅持下，活動很快步入了正規，大家暢所欲言，缺點不迴避，優點有根據，雖然有些內容達不到理論的高度，但是聽評課活動確實是上了一個台階。