集體學習，我們不僅會同讀一本教育名著，還會讀教育教學雜誌，通常是一個教師主講讀書體會，其餘教師結合教學談自己的感悟。有一次，我給大家讀了《語文月刊》上的兩篇文章，一篇是卷首語《網路語言要慎用》，另一篇是《川端康成《雨傘》淺析》兩篇文章，同時，結合自己的習作實踐談了語言文字運用過程中準確、生動的問題，並號召大家多寫下水文，不僅要寫考場作文，還要寫新聞、詩歌等，做一個正確熟練運用祖國語言文字的語文教師。
我們認為，出黑板報，不僅能培養書寫、繪畫、設計等能力，還能鍛鍊教師在一定高度上對學科教學的理解把握能力。具體落實時，語文組按照“統分結合”的形式進行，力求人人有事做，人人都能得到鍛鍊。在出黑板報的前一個大教研的時間，具體負責出板報的備課組會為大家介紹小樣，然後大家一起討論修訂完善，在實施的過程中，具體負責的備課組全體人員都要參與，哪怕你只是在哪裡遞遞粉筆、挪挪桌子。在高三語文備課組出板報的時候，年過半百的陳主席都主動來到了現場。
語文教研組鼓勵教師將教育教學經驗轉化成書面文章，進而用自己的理論指導實踐。本學期幾乎所有的語文教師都至少在校報上發了一篇文章。我就不僅指導學生習作，寫管理教學論文，還寫新聞通訊，有時還寫一寫詩歌。這樣，不僅保證了校報的稿源，還提升了語文教師的校本教研能力，從而為理論指導實踐提供了可能。
課改要發展，關鍵看教研。語文教研組不但認真開好校本教研活動，而且十分重視發揮教研對課改工作的指導作用。在每次參觀學習後，我們都積極主動教研，並結合學情豐富完善課改模式，在參觀考察河北名校後，我就在新浪部落格上寫了6篇課改博文，並在報告廳做了一節課改示範課；在本年度的“自主、互助、檢測”大學堂課改模式大賽中，語文教師薛紅霞獲得一等獎；另外，魏小婧老師、謝麗老師和劉安邦老師的課改課也很有特色。目前，“先學後教、以學定教、以學評教”已成為語文組的共識，“個性導入、閱讀深思、分層展示、師生共評、訓練提升”已成為語文課可資操作的程式。
同事們，逝去的，終將逝去，就像我們再也回不到童年一樣，還好，上帝在關上一扇門的時候，還為我們打開了一扇窗，這扇窗就是總結，我想，只要我們利用好總結這一武器，就一定能留住我們應該留住的過往。以上就是我苦心竭力所要留住的過往，也就是我一年來的教研教學工作總結。