XX－XX學年度第一學期教學工作總結
七年級部分：
從整體上來看，這個班的同學是不錯的。
從剛入學的“不懂什麼是思想品德，不懂怎樣上思想品德課，不懂思想品德要考試並且是開卷考試，不懂思想品德答題要寫很多內容並回答充分，不懂思想品德也要參加中考考試，不懂開卷考試要認真學習並積極思考……”，到現在有部分同學能認真學習，並開始學習寫作業，學習思考，學習認真對待考試，學習補充相關知識等。這是一個很大的進步。
但也因為科目的性質有些特別，如內容貼近生活實際而相對簡單易懂，考試開卷等。讓學生在學習此科目上感覺相對容易，使其產生輕視心態從而不認真對待。給學生一個錯覺：不用花太多功夫就可以考一個還過得去的分數。既然不用太多功夫就能得一個相對不錯的分數，那么何必再花精力去深刻學習呢？這直接導致很大部分同學的成績在及格線以上一點，卻也從沒有達到85分，更不用說90分以上了。但學生對此也不以為然，輕輕鬆鬆就可以得到及格線以上，何必花更多功夫去追求更高的85分、90分呢，況且，花了功夫還不一定能夠實現？
在這裡，有一個奇怪的現象引起了我的思考：班級里有幾名同學在課堂上表現積極，踴躍發言，而且表達還非常不錯，顯示了他們的思維能力水平，但在考試表現上卻不盡如意。這是為什麼呢？找過他們溝通，他們也挺鬱悶的。溝通後的結果顯示，小孩們平時回答問題也都隨意而為，儘管回答的不錯，但卻沒有深入思考，沒有結合課本知識，沒能做到學用統一。所發言的內容只是自己生活中知道的事情，因為課本內容就是貼近生活的。但在考試時卻需要用書面語言來作答，需要一定的語言組織能力及思考周全的能力。所以對他們來說，平時的學習浮於表面，沒有落到實處。
在這裡，有一個做法也許需要改正。對這一學期的學生學習，我沒有做太多的指導。我認為要給學生一個自我適應與調整的時期。像有一名學生從第一次考試90分，到第二次89分，到第三次84分，感覺一次不如一次，我沒有對其指導什麼，只是拍著他的肩說再細緻些，多看看書，下次就好了。對於這個在年級排前五名的學生來說，我真的認為不需要多說什麼，他應該具有很強的自學能力。我不想自己告訴他怎樣做，這樣只會讓他的調整時間更長些。讓這樣的學生自己去摸索，得到的會更有效更長久。當然，對於一些學習吃力的學生來說，就有必要去即時告訴他們怎樣做了，哪怕他們只能在老師的思想里學，也比他們自己沒有希望做好要好。也許，我的這種方式過於自由，過於不負責任了，或者是為自己的過失找藉口。但不管怎么說，對於第一個學期的學習就是這樣的，讓學生去適應，去調整，去思考，去自己提高。而我，只管教學與簡單的思想教育工作。
在這個學期里，自己感覺沒有做好的地方明顯表現在：第一、作業的完成與評講上面。作業完成的數量還可以，完成的質量沒有細查與追究，對於那種總是投機抄作業的沒有嚴厲打擊。同時作業很少講評，一個是時間上有限，另一個是學生在作業上表現出來情況還可以，儘管有時候考試沒考好。從這兩個方面來說是自己的工作沒有落實到位，也有一種只走程式的樣子。這是需要糾正的。第二、在班級的小組互助方面沒有做好。學生很多時候只是單獨做自己的事情，同學之間缺乏關心與幫助。不知道相互提醒完成作業，不知道請教同學難題，不會相互討論與交流。這也是平時在課堂上沒有要求所致，沒有給學生訓練不能在用的時候體現出來。這也是需要把它做起來的。
儘管我改變不了思想科目的現狀，也很難改變學生及家長及老師對思想品德科目的態度，但我還是可以做很事的。可以通過自己的方法與技巧讓學生把這一科目學的不錯的。這就是我下一階段要做事。我不再去要求別人來如何對待這科，不想再為這一科吶喊，我也要讓學生學習這一科不成為他們偏科的科目。
八年級部分：
初接手這個班，中途的班級總有這樣那樣的耳聽很多讓人可怕的事情：學習習慣不好，生活習慣也不怎樣，班級凝聚力也有待提高，同學之間的關係需要改善，學生的思想需要重新樹立，對自己的要求也低的可憐，沒有追求與目標的樣子總是很懶散……
已經做好了一定的思想準備，也想好了要怎樣去做的。但真正與他們接觸才知道，困難不是一般的。開始做事了：坐端正坐直了，把桌子擺正擺整齊，把桌子上的書擺整齊並儘可能收入抽屜，把地上的書包放整齊，把地上的垃圾撿起來，寫字時不要爬在桌子上，自習課不要問題不要借東西不要走來走去交作業不要講話不要隨意發笑，寫字時要寫的工整些……就這樣過了四個月，除了有些向學生嚴肅地發火，還要找各種很弱小的理由去表揚他們，還好的是他們真的有了很大的變化，有了很大的長進。也許是他們長大了，也許是老師們都在努力，也許是他們也意識到要改變了。總之是他們在逐漸向好一點的方向走去。