四.複習方法得當,效率高
1．注重複習質量的檢測和反饋。當一系統複習即將完成，就著手檢測效果的命題工作。各備課小組要求人人做近五年的高考試題，尤其是大綱區試題，人人過關。命題以一人主筆，集體討論，反覆比較，最後確定樣品。在檢測、評卷後，及時進行反饋交流，進而調整教學方案和策略。
2.備課組長、科任教師一律採用“剪刀加漿糊”的方式，對複習的內容進行最佳化組合，杜絕陳舊內容。凡是要學生做的題，老師必須先做；凡是學生考的，老師必須批、改、評、登分；凡是批、改、評了的，學生必須糾錯；凡是大部分學生會的，堅決不練；凡是可練可不練的堅決不練；凡是學生怎樣練都練不會的堅決不練。課任教師每周至少向班主任交一次測試成績。老師教學時做到“三講三不講”
——講易混點、講易錯點、講易漏點；不講已會的、不講自己能學會的、不講怎么學亦學不會的。總之，在備課組長和任課教師的精心組織下，學生學習方向更明確，學習效果更好。
3．加強解題方法的指導,重視考試能力的培養
目前，教師教學水平的高低、學生學習效果的好壞，很大程度上還是通過“分數” 這桿標尺來體現的。因此，我們將解題方法及應試技巧的指導貫穿於教學過程的始終，以使學生的學習成果能最大限度地反映到試卷上。
4．及時反饋，及時調整教學策略
每周定期由班級科代表收集或通過個別談話收集學生在複習中遇到的各類問題，包括對每單元知識點存在的疑問，習題中碰到的疑難，單元測試、講評後仍解決的問題等。教師根據學生反饋的情況及時調整教學策略：以讓學生存在的學習問題得到及時的解決。要做到這一點,備課組教師在每周定時集體備課的基礎上,要不斷進行不定時的集體備課.
五、精誠團結,合力拚搏
在這裡,值得重筆一提的是，高三理綜組各成員在每人均承受著很大的教學工作量。我們的白雲、牛世轅老師帶三個班，我們的倪曉芬老師兩個班還兼年級組長的工作，我們的劉保金，王春香老師僅和學生的談話記錄就有好幾本，郭軍平和李慧兩個年輕人更是“哪裡需要往哪搬”。大家沒有怕苦畏難，而是以最大的熱情投入到工作中，人人都十分敬業、十分苦幹。苦幹加以巧幹,生物備課組的教研氛圍很濃:互相聽課，互相指點，毫不保留,共同提高；理化組每個人都能不計個人得失，互幫互諒，步調一致，毫無內耗。倪老師，劉老師擁有的高深專業知識，成了我們的活教參；白老師，牛老師，王老師多年的高三教學經驗，使我們少走了彎路；兩個年輕人許多獨到的做法，為我們注入了的新鮮血液。精誠團結,合力拚搏，是實力得以化作成績的保證。
還記得六月七號的那個下午，接到領導的通知，七點給學生進行高考理綜熱點輔導。時間大約是在六點，雖然高考一天帶隊剛結束，沒有來得及吃飯，大家都不約而同地早來了一個小時，碰頭準備著一切。老師的熱情感染著每一個同學，學生的感動深深的觸動每一位老師，在那一刻，是沒有辦法用言語來形容的。只知道，面對高考，我們要告訴學生“你們不是孤軍作戰，我們的老師和你們在一起”。
當然，過去的一年，我們也有些許遺憾。也許我們應該再早些計畫，文理分科就開始，學生會適應更早；也許我們找學生的談話應該更深刻些，那樣就會有更多的學生走向我們；也許有些事情我們還沒來得及做就結束了。有太多的事情值得我們去整理，去思考，去休整。
今天我們深知，成績的取得與學校的科學領導是分不開的。學校領導十分重視綜合科的教學工作，多次走到我們當中，了解我們的疾苦，解決了我們的後備工作。我們非常感謝領導對我們工作的大力支持，我們會繼續努力，為進山美好的明天增光添彩。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！願以此共勉。