組長：劉xx
組員：劉xx 張xx 董xx 孫xx 孫xx 梁xx 張xx 孫xx
美好的時光總是轉瞬即逝，充實而快樂的一個學期，轉眼間又要結束了。本學期，我們以“工作”為中心，團結一致，相互學習，坦誠交流，協作共進。回顧本學期的工作，我們有著許多收穫，也有著諸多不足。
一、堅持讀書，注重學習，不斷提升自身的教學水平和專業素養
1.堅持讀書學習，不斷提高成員的專業素養和業務水平。首先，我們共同學習了《和諧高效思維對話型課堂建設》、《xx市國小語文“大量讀寫，雙規運行”活動實施方案》，重新研究並學習了《xx二小“以讀促寫，讀寫結合”活動實施方案》、《xx二小語文教學及教科研工作計畫與實施方案》、《xx二小小學生語文學習習慣培養方案》。做到了“有的放矢”，提高了對常規教學的認識，規範了教師的備課、授課、作業設定與作文批改等各個教學環節，並認真做好總結工作。與此同時，本學期，我們積極組織外出學習，為提高教師指導學生有效朗讀的能力，我們組織青年教師去育才國小認真聽取了李校長的有效朗讀講座；為提高學生的小組合作學習及口語表達能力，我們跟隨xx國小去xx雙語實驗學校進行了有針對性的學習。積極參與網上交流，積極參加教研室組織的外出學習、聽評課及語文沙龍活動，積極參與國小語文qq群和國小語文骨幹教師群組織的活動和交流，並認真學習、積極發言。我們不斷學習新知識，學習新教法，以期在教學中少走彎路。
2.結合我校青年教師培養和考核、評價機制，深入開展校本研究，定期開展主題研討活動。針對我校教師閱讀量較少，教育理論比較缺乏的問題，我們加大了對教師自身閱讀的要求，積極構建學習型教研組。讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節公開課，寫出教後反思；開展一個課題研究，寫出教育論文。通過定期舉辦讀書論壇、遠程研修、讀書演講比賽等形式，切有實效地開展讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍，提升教師的文化品位和專業理論素養，努力創建書香教研組。教師利用課餘時間，閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，《了解你的學生：選擇理論下的師生雙贏》，《家庭作業的迷思》，陶行知的《陶行知教育名篇》，於永正的《課堂教學精品錄》和《於永正文集》，魏書生的《班主任工作漫談》，韓興娥《踏上閱讀的快車道》，王曉春《今天怎樣做教師》，以及《xx教研》、《xx教育》、《xx教育》等教育教學方面的理論著作，並及時書寫讀書筆記、讀書隨筆和感悟；本學期，我組成員在《xx教研》，《xx教育》等期刊上發表了多篇教育隨筆感悟。
二、深入開展“以讀促寫，讀寫結合”活動，注重學生每日閱讀習慣養成
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀”是基礎，“寫”是目的。只有“讀”這個基礎打好了，才能厚積而薄發，但只“讀”不寫，就如過眼雲煙。只有讀寫結合，才能相得益彰。針對我校學生閱讀量比較匱乏，閱讀不能與寫作有效結合的問題，由校長牽頭，我們經過反覆研討制訂了我校《“以讀促寫，讀寫結合”活動實施方案》，以此為主題申請了市級課題，並將學生的有效朗讀、讀寫結合活動的開展作為了我校三年發展規劃重點。
1.養成每日閱讀的好習慣。以教研室推薦閱讀書目為主，以圖書館、學生藏書為輔，保證閱讀質量的同時，擴大了學生的閱讀面。與此同時，保證學生每天有半個小時的讀書時間。校內，學生利用閱讀課、早讀、午練時間、等車時間進行閱讀；校外，將課外閱讀作為每天及雙休日的課外家庭作業之一。
2.注重對學生有效朗讀能力的指導。本學期，我們將提高學生的朗讀能力和水平作為語文課堂教學的重點，通過定期舉行主題研討、課例研討活動來研究、總結指導學生有效朗讀的技巧和方法，並在備課和課堂教學中得到體現，在本學期舉行的語文課堂教學比賽中，我們將教師能否有效指導學生朗讀，作為課堂量化評價的重點；與此同時，我們從早讀入手，通過培養優秀學生領讀，改變了以往早讀比較混亂的局面，學生的整體朗讀水平有了顯著提升。為檢驗學生的朗讀成果，在本學期背誦與口語交際基本能力檢測中，我們將有效朗讀穿插其中，增加了對學生能否字正腔圓，運用國語，感情充沛地背誦和表達能力的考查。
3.以讀促寫，讀寫結合。堅持每天一次仿寫；每周一次小練筆，一次口語交際；每月一次讀書盤點，讀書小報，一次讀書推薦會，好書對對換活動；每兩個月舉辦一期讀書小報，一期《燎原》校報；每學期開展優秀讀書筆記展評、讀書手抄報、讀書徵文、讀書演講比賽等活動。