深化教育教學改革的心得體會 篇1
為了深入了《指南》要傳達給我們老師的精神，利用假期時間，我認真的學習、理解了《指南》，以下就是我學習《指南》的心得體會。
一、對《指南》的概念有了進一步的了解。
為了更加深入的了解《指南》的內容，我首先認真學習了《指南》的概念。《指南》以為幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼稚園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達到的目標是一致的，不同在於《指南》中不僅有教師參與，還有家長的參與，這說明教孩子不只是老師的事情，要需要家長一起配合。此外，“了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。”更好的將“以幼兒為本”體現在《指南》中。
二、對實施《指南》的原則有了進一步的了解。
只有明確了《指南》的原則，才能更好的貫徹《指南》的精神。《指南》的原則為：遵循幼兒的發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面和諧發展、尊重幼兒發展的個體差異。這三個原則都把都幼兒作為主體，在制定原則時更多的是考慮孩子的特點和身心發展的規律，為今後執行《指南》目標更加有目的性。其中原則說到：要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展。既要準確把握幼兒發展的階段性特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”。這些告訴我們在教育幼兒時不僅要注重各領域之間的滲透，還要注重幼兒發展的階段性、連續性和個體差異性，讓幼兒在自身的水平上都有所提高，這裡也將“以幼兒為本”更好的體現在其中。
三、對《指南》中的五大領域的目標制定有了進一步的了解。
㈠《指南》中對五大領域的目標劃分得更加細緻。
與《綱要》相同的是《指南》也將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。不同在於《指南》將每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。如健康領域分為身心狀況和動作發展，語言領域分為聽與說、閱讀和書寫準備，社會領域分為人際交往和社會適應，科學領域分為科學探究和數學認知，藝術領域分為感受欣賞和表現與創造。這樣劃分目標讓老師更加清楚，每一個教育領域的重點，在實際活動中能讓教師明確活動的重點難點。
㈡《指南》中的年齡階段目標更加的具體。
在《指南》中不僅有每個領域的總目標，而且還有年齡的階段目標。《指南》將幼兒學習與發展目標分為3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段，三個年齡階段都有不同的發展目標。如：健康領域目標之一“具有一定的適應能力”是總目標，階段目標3～4歲能在較熱或較冷的戶外環境中活動，4～5歲能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動半小時左右，5～6歲能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動不少於半小時。這些階段目標讓老師了解各年齡段幼兒應達到的水平，從而更好的開展戶外體育活動。如：科學領域目標之一“具有初步的探究能力”是總目標，階段目標為3～4歲能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果。4～5歲能根據觀察結果提出問題，並大膽猜測答案、能通過簡單的調查收集信息，會用圖畫進行簡單的記錄。5～6歲能用一定的方法驗證自己的猜測，在成人的幫助下能制定簡單的調查計畫並執行，能用數字、圖畫、圖表或其他符號記錄，探究中能與他人合作與交流。這些階段目標為教師制定科學活動的目標提供了依據，教師可以根據幼兒特點選擇適宜幼兒的科學活動的形式。因為這些階段目標非常的具體，特別便於青年教師的實際操作。
㈢《指南》中有教育建議的體現。
與《綱要》相比，《指南》中每一條領域目標的後面還添加了教育建議。通過仔細的閱讀、學習，我發現這些教育建議很好，給老師們提供了一些目標的達成的策略，引導教師更好的去引導孩子應該怎么做。如社會領域目標2“能與同伴友好相處”，教育建議為：結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能;結合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人;和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他們多發現同伴的優點、長處。這些教育建議的每一條都有詳細的分析，教給了老師一些具體的做法，對實際的教育工作很有幫助。再如：社會領域目標3“具有自尊、自信、自主的表現”，這一目標看起來不太好操作，看到這一目標我的想法是給孩子提供機會表現自己，發現孩子的優點，並給與鼓勵增進其自信心。而《指南》中這一條目標的教育建議是：關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心(能以平等的態度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較)。鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心(與幼兒有關的事情要徵求他們的意見，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，並注意調整難度，讓他們感受經過努力取得的成就感)。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達成這一目標的策略和途徑，起到了引領的作用。
《指南》對幼兒的發展特點和幼兒應達到的水平都做了詳細的分析，通過《指南》的學習和理解讓我更加明確每一個領域目標，以及一些達成目標的策略，對老師的實際教學工作起到了較好的指導作用。在今後的工作中，我也會依照《指南》中的建議引導幼兒開展各種活動，在開展設計每一個活動時多看看《指南》中的建議，科學、合理的設計好每一次的教學活動，讓幼兒更加自主、快樂的遊戲和學習。
深化教育教學改革的心得體會 篇2
職業教育領域談長學制，國家層面主要從20xx年5月2日頒發的國務院《關於加快發展現代職業教育的決定》開始。《決定》提出：“適度提高專科高等職業院校招收中等職業學校畢業生的比例、本科高等學校招收職業院校畢業生的比例”。
20xx年12月5日，國務院辦公廳出台的《關於深化產教融會的若干意見》（國辦發〔20xx〕95號）又提：“適度提高高等學校招收職業教育畢業生比例”。
“職業教育畢業生”包括中職中技、高職高技畢業生。這就把兩類畢業生上“立交橋”接受高等教育的機會，從本來只到達大專的，進到可以連讀本科了。
本《方案》進一步明確要展開職業教育本科試點和加強專業碩士培養，這裡又提“長學制”。這樣，我國職業教育領域的3+2、3+4、3+4+2等長學制教育就和普通教育領域的3+2、3+4、本碩博連讀等長學制教育基本一樣。
至此，職業教育領域，學歷人材成長管道基本買通，學歷還是職業教育檢驗學生水平的第一標準，升學仍成職業院校辦學的導向。
（二）實行建議：
1、長學制培養高端技術技能人材，建議在“以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以教科研用結合為途徑”的基礎上增加一條：以實現“三個對接”為目標展開。
2、寧波技師學院6年學制技師培養可謂長學制培養高端技術技能人材的一種。建議參考。
該校從20xx年開始進行學制技師培養，挑選綜合素質較高的國中畢業生入讀技師班。學制6年。
具體做法是：
（1）國中畢業出發點學生挑選組成學制技師班；
（2）6年2次分流：第3年，水平一般，無力進修或自願要求畢業就業的學生通過學業考核和獲得中級技工證書落後行中級技工畢業分流，第5年，水平一般，無力進修或自願要求畢業就業的學生通過學業考核和獲得高級技工證書落後行高級技工畢業分流；
（3）剩下大約三分之一生源成為技師班學生進入第6年學習；
（4）第6年課程的主要任務是做項目。其中，60%項目來自合作企業。
（5）對這些學制技師班的學生，合作企業知根知底，畢業後都被留用，成為企業滿意的高技能人材。
深化教育教學改革的心得體會 篇3
教育信息化是當今時代社會發展的需要，也是我國教育信息化發展的重要組成部分。作為二十一世紀的教師，必須樹立教育新理念強化信息技術在教學過程中的套用，再不斷的運用過程中提高教師的信息素養。
西南大學教授陳時見在《教育變革與教師專業化》的講座中說： “作為‘教育者’的教師與作為‘教書者的’教師不同。”“教師從一種從業人員轉變為教育者，實質上是教育從簡單化向複雜化轉變。”記得《與眾不同的教師》一書中有那么一段話：“教室里有什麼樣的教師，就有什麼樣的教育，就有什麼樣的國民。”因此，對當代教師素質提高，是一項刻不容緩的使命。教師不僅僅是傳道、授業、解惑的嚴師，而且是拓展心靈智慧的人師。這就對現代教師的知識素質、職業品質提出了新的要求。教師即研究者”是教師專業化的客觀要求。教育研究是教師專業化發展工作的重要內容，而從事實踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。
跨世紀教師不僅能教書，而且能寫書；不僅是教書匠，而且是研究者。在教學中發現問題，在研究中解決問題，教學推動科研，科研促進教學，科研能力是衡量跨世紀教師的重要指標。一方面，以教育本身作為研究對象。教師不僅要解釋、組織和管理知識，而且要改編和詳細說明課程；不僅要針對每一種環境選擇最適當的教法和內容，而且要確定其學生的學習需要並圍繞這些需要組織教學；不僅傳授基礎知識，而且要追蹤大眾媒體信息並培養學生批判性地選擇和使用公共信息。教師如果不把教育作為研究對象，不對此進行深刻的反思，其本身也會失去思考和發展的活力；教師只有以研究者的心態置身於教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，則對已有的理論會更願意思考對新的問題會更敏感，更有創見。另一 方面，以專業作為研究對象，深入實際，在實踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養料，檢驗發展理論，走在理論研究的最前沿，成為某一專業理論的專家，用最新成果指導學生，啟發學生。
美國心理學家羅傑斯認為，一個人的創造力只有他在感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現和發展。人在壓抑，恐懼，緊張的心理狀態下是很難有所創新的，只有在民主和諧的氛圍中，師生平等對話，學生才能充分地張揚個性，培養起探索未知的情感、意志、信念、動機，需要等非智力因素，實現師生間知識同步，思維共振，感情共鳴，學生才會在輕鬆的狀態下喚起創造的熱情，釋放巨大的學習潛能，獲得最佳的學業表現。
那么，在這樣的一種理論支持之下，我們的學生需要怎樣的課堂環境呢？
從心理健康教育的角度看，教師必須更新教育理念，改善課堂教學行為，重建課堂中民主的、和諧的、人道的、平等的、互助的師生關係，幫助學生從課堂環境和課堂人際氛圍的改變中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關愛，進而形成積極的、豐富的人生態度和情感體驗，這是新課程改革得以順利展開的重要保證，也是新課程改革中融合心育的核心問題。
首先，從每天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學活動的安排，一點點地向教學活動的組織者和引導者轉變。傳統教師把學生管得太緊、太嚴，轉型路上，教師要敢於對學生放手，給學生一個自主學習的空間。但放手不等同“放養”，要善於安排教學活動，加強對學生的引導，把握學生的心理變化，在學生有需要時提供適當的幫助。也就是說教師從台前退居到幕後之後，要在嚴抓與放手之間尋找一個平衡點。
其次，技術要先行。有了先進的技術手段，再把它和教學內容、教學方法進行很好地整合，可以設計出很好的教學活動，激發學生的學習興趣，最終讓學生取得良好的學習效果。甚至可以說新技術是教師轉型的引爆點。
深化教育教學改革的心得體會 篇4
跨世紀教師不但能教書，而且能寫書；不但是教書匠，而且是研究者。在教學中發現題目，在研究中解決題目，教學推動科研，科研增進教學，科研能力是衡量跨世紀教師的重要指標。一方面，以教育本身作為研究對象。教師不但要解釋、組織和管理知識，而且要改編和具體說明課程；不但要針對每種環境選擇最適當的教法和內容，而且要確定其學生的學習需要並圍繞這些需要組織教學；不但傳授基礎知識，而且要追蹤大眾媒體信息並培養學生批評性地選擇和使用公共信息。教師假如不把教育作為研究對象，不對此進行深入的反思，其本身也會失去思考和發展的活力；教師只有以研究者的心態置身於教育情形，以研究者的眼光審閱已有的教育理論和教育實際題目，則對已有的理論會更願意思考對新的題目會更敏感，更有創見。另外一 方面，以專業作為研究對象，深入實際，在實踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養料，檢驗發展理論，走在理論研究的最前沿，成為某一專業理論的專家，用最新成果指導學生，啟發學生。美國心理學家羅傑斯以為，一個人的創造力只有他在感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能取得最大限度的表現和發展。人在壓抑，恐懼，緊張的心理狀態下是很難有所創新的，只有在民主和諧的氛圍中，師生同等對話，學生才能充分地張揚個性，培養起探索未知的情感、意志、信念、動機，需要等非智力因素，實現師生間知識同步，思惟共振，感情共鳴，學生才會在輕鬆的狀態下喚起創造的熱情，開釋巨大的學習潛能，取得最好的學業表現。
現在是一個信息化的時代，信息可以說就是引領時代不斷發展的重要因素之一。對一位教師而言，在這樣一個信息化的時代，更應緊追時代步伐，把握現代化教學技能，熟練使用現代化教學工具，而不能墨守陳規，假如這樣只會誤人子弟，違反作為一位教師適應有的職業道德，是會被社會淘汰。具體應做到以下幾點：
1、及時把握時代信息，緊隨時代潮流並能正確掌控時代主流，積極有益的引導學生。資訊時代各種各樣的信息通過各種各樣的傳播工具及傳播方式遍及我們的平常生活。作為學生很輕易被各種各樣的信息衝擊和左右，所以更需要老師的正確引導，只有這樣才不會被一些錯誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要請教師套用熟練的計算機及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息，並能正確引導他們。
2、學習、把握各種現代化的教學技能，使用現代化的教學工具。作為一位教師應把握並熟練使用現代化的教學技能，能夠使用多媒體教學，力求在授課進程中形象、生動、出色。
3、在信息化的時代要與時俱進，不斷充實自己的專業知識。教師只有不斷充實自己才能在教學的進程中遊刃有餘。
4、重視對學生進行信息素養的培養。教師應重視學生信息能力的培養，要根據教學的需要，引導和指導學生學會蒐集和處理信息，並轉化為自己的一種能力；要引導學生正確利用網路、書刊、電視等渠道來展開學習，培養學生的探索能力、自己發現題目和解決題目的能力。
教育信息化是當今時代社會發展的需要，也是我國教育信息化發展的重要組成部份。作為二十一世紀的教師，必須建立教育新理念強化信息技術在教學進程中的利用，再不斷的套用進程中進步教師的信息素養。西南京大學學教授陳時見在《教育變革與教師專業化》的講座中說： “作為‘教育者’的教師與作為‘教書者的’教師不同。”“教師從一種從業職員轉變成教育者，實質上是教育從簡單化向複雜化轉變。”記得《與眾不同的教師》一書中有那末一段話：“教室里有甚么樣的教師，就有甚么樣的教育，就有甚么樣的國民。”因此，對當代教師素質進步，是一項迫在眉睫的使命。教師不單單是傳道、授業、解惑的嚴師，而且是拓展心靈聰明的人師。這就對現代教師的知識素質、職業品質提出了新的要求。教師即研究者”是教師專業化的客觀要求。教育研究是教師專業化發展工作的重要內容，而從事實踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。
那末，在這樣的一種理論支持之下，我們的學生需要怎樣的課堂環境呢？
從心理健康教育的角度看，教師必須更新教育理念，改善課堂教學行為，重建課堂中民主的、和諧的、人性的、同等的、互助的師生關係，幫助學生從課堂環境和課堂人際氛圍的改變中體驗到同等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關愛，進而構成積極的、豐富的人生態度和情感體驗，這是新課程改革得以順利展開的重要保證，也是新課程改革中融會心育的核心題目。首先，從天天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學活動的安排，一點點地向教學活動的組織者和引導者轉變。傳統教師把學生管得太緊、太嚴，轉型路上，教師要勇於對學生放手，給學生一個自主學習的空間。但放手不同等“放養”，要善於安排教學活動，加強對學生的引導，掌控學生的心理變化，在學生有需要時提供適當的幫助。也就是說教師從台前退居到幕後以後，要在嚴抓與放手之間尋覓一個平衡點。
其次，技術要先行。有了先進的技術手段，再把它和教學內容、教學方法進行很好地整合，可以設計出很好的教學活動，激起學生的學習愛好，終究讓學生取得良好的學習效果。乃至可以說新技術是教師轉型的引爆點。
現在是一個信息化的時代，信息可以說就是引領時代不斷發展的重要因素之一。對於一名教師而言，在這樣一個信息化的時代，更應緊追時代步伐，掌握現代化教學技能，熟練使用現代化教學工具，而不能墨守陳規，如果這樣只會誤人子弟，違背作為一名教師適應有的職業道德，是會被社會淘汰。具體應做到以下幾點：
1、及時掌握時代信息，緊隨時代潮流並能正確把握時代主流，積極有益的引導學生。資訊時代各種各樣的信息通過各種各樣的傳播工具及傳播方式遍布我們的日常生活。作為學生很容易被各種各樣的信息衝擊和左右，所以更需要老師的正確引導，只有這樣才不會被一些錯誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要求教師運用熟練的計算機及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息，並能正確引導他們。
2、學習、掌握各種現代化的教學技能，使用現代化的教學工具。作為一名教師應掌握並熟練使用現代化的教學技能，能夠使用多媒體教學，力求在授課過程中形象、生動、精彩。
3、在信息化的時代要與時俱進，不斷充實自己的專業知識。教師只有不斷充實自己才能在教學的過程中遊刃有餘。
4、注重對學生進行信息素養的培養。教師應注重學生信息能力的培養，要根據教學的需要，引導和指點學生學會蒐集和處理信息，並轉化為自己的一種能力；要引導學生正確利用網路、書刊、電視等渠道來開展學習，培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力。
深化教育教學改革的心得體會 篇5
8月19——22日，我懷著極不情願的心情參加了崇左市基礎教育“質量提升工程”大新縣新派作文骨幹教師培訓，沒想到短短四天的培訓讓我的心靈受到了極大的震撼，改變了我對新派作文的態度。
認識新派作文一年多，剛開始就好象兩個不對盤的人碰到了一起，怎么看怎么不順眼。那時侯，對新派作文的認識除了畫圈圈還是畫圈圈，除此之外一片模糊，新派作文猶如一位隔著一層面紗的少女，可望不可及。在這樣的情況下，學校要求將新派作文教學運用到作文課堂中，在課堂上操作起來倍感吃力，而且事倍功半。漸漸的，心裡對新派作文產生了一股排斥感。
這幾天的學習，袁大大和一群年輕的導師們手把手的教導，如縷縷暖陽流進心窩，使我的作文教學觀念進一步得到更新。授課導師個個獨具特色，魅力十足，他們以紮實的文學功底，高超的教學技能，通過新派作文的教學模式，利用畫發散圖的形式，藉助易記有趣的符號，很好地發散了學生的思維，從而使學生對作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉涌。從授課老師的教學中處處可以感受到新派作文教學的魅力。特別是袁剛老師精湛的闡述，我明白了，“新派作文”是通過將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯繫，教孩子們用情感去發現、體味、運用語言，使學生願寫、會寫、有東西可寫、寫得好，從而在實現快速作文的同時也能快樂作文。在精彩的課堂中，在不斷的實踐操作中，在課堂上一陣陣快樂的笑聲中，在激烈的討論中，我慢慢愛上了新派作文，愛上了這種快樂的作文教學模式。
新派作文，不用這么害怕；新派作文，可以這么煽情；新派作文，可以這么快樂！在以後的教學中，我需要重新塑造自己，提升自己，完善自己，充實自己，帶領孩子在快樂的習作課堂中快樂寫作，和孩子們一起感受新派作文的獨特魅力！
深化教育教學改革的心得體會 篇6
我認為，要把學習語文當作是一種樂趣，千萬不要當作是一種負擔和任務，只有你熱愛上語文這門學科，才能去真正的學好它。
我學習語文的方法主要有以下幾點：
1. 學好語文的最基本要素就是要上課認真聽講，把老師講的重點難點記在書本或筆記本上。
在考試前時，把筆記拿出來複習，就是一個十分有效的方法。老師講的重點都集中在筆記上，這樣複習起來也就不會十分吃力；
2. 我們不僅要學好課內知識，同時，課外的知識積累也很重要。
像六年級下學期的民校聯考試題中，不但要考課內知識的掌握，而且要考課外知識的積累。我們在完成課內作業後，應該利用好時間，多去看課外書，積累更多的課外知識，這樣不但對我們的學習有好處，還可以讓我們知道許多課本里沒有的東西；
3. 作文在試卷中占的分值很高，因此，作文對於我們來說也十分重要。
作文應多注意生活中的小細節，這樣才能積累更好的素材。首先，作文不要寫得文不對題。其次，在選材與類型等方面一定要給改卷的老師一種新鮮感。我們寫作文常缺乏新意，像寫樂於助人的事例就是寫扶老奶奶過馬路；寫母愛就是寫母親在風雨中走幾百米路背半夜生病的“我”去醫院。這樣的事例在幾十年前就已經在寫了，這樣的作文會拿高分嗎？最後就是要注意好詞好句的套用，以及文章的條理性。
不管用什麼樣的學習方法，有什麼樣的目標，都需要我們付出努力去做到，去實現自己的目標，畢竟，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。我們還必須用恆心、專心、細心去對待我們的學習。希望大家在接下來的期末考試中取得優異的成績。
深化教育教學改革的心得體會 篇7
1、就我國而言，由於地域的差異，我國各地區的基礎教育發展水平。
不盡相同，無論是在硬體設施，還是師資力量上都有著很大的差別。對於部分農村學校而言，課堂依然是老師、粉筆、黑板的教學模式，教師專業素質也參差不齊。這就使新課改理念在推行過程中出現了一定的難度，部分教師在實際教學中出現“穿新鞋，走老路”的現象。
以高中物理教學為例，一些農村學校多媒體設備和基本實驗條件缺失，在這樣的條件下，教師基本是口述實驗，學生對物理知識的“探究式學習”也只能停留在課本插圖加大腦想像的層面上，不利於學生基本知識的掌握，更談不上探究能力的培養。另一方面，作為凸顯學生主體性的重要環節之一，學生課後收集相關資料或進行自主實踐探究對於農村學校的學生來說也是一大難題，受客觀條件的限制，這種活動最後變成了少數人的任務。此外，住校因素和當下繁重的課業也會使該活動的效果大打折扣。
2、新課程改革旨在培養綜合型人才，重在培養學生的創新能力。
在現行的考試制度下，提高學生的考試成績是教師工作的重中之重，在實際教學工作中，任課教師會更傾向於效率更高的講授法。對一些老教師而言，往往會拿著新教材，憑藉以往的經驗，採用傳統的方式進行授課。在部分校方人士看來，新教材注重學生能力的培養，而舊教材更有利於學生參加高考，迫於家長和教育主管部門的壓力，有的學校也更加傾向於使用舊版教材。這就使新課程改革陷入了“兩難的境地”。
3、新課程改革強調教學中以學生為主體，教師為主導。
在情境創設階段，經常會出現這樣的現象：學生在課堂上看似很活躍，課堂氛圍很好，但由於教師創設的情境過於簡單或不夠豐富，通過情境並不能夠引起學生真正的思考，致使學生往往提不出問題，或者提出來的問題沒有價值。或者老師在進行簡單引入之後，又立即回歸課本，引入部分的作用並不明顯。實際上，並沒有深入思考一些問題，一節合作探究課往往成了一節表演課。學生忙碌之餘自己獨立思考問題的時間很少，導致一節課結束後收效甚微，課堂效率不高，更談不上學生探究精神和創新能力的培養。課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念和整個教育觀念更新的系統變革。基礎教育作為社會大系統的一個子系統，本身具有一定的社會制約性。
任何一種教育改革都離不開所處的社會環境，都會受到當下社會經濟、政治、文化背景的影響。例如，與新課程改革緊密相關的教師素質的提升，不僅是一個教育範疇內的問題，同時還是一個社會問題。從某種角度上來看，新課程改革的過程也是各方利益角逐的過程。發展才是硬道理，新課程改革是當今中國實施改革的一部分，具有非凡的意義，比如，社會對不同層次人才的需求、教育公平，以及學生負擔過重等問題。每一位教育工作者都應清醒地認識到新課程改革自身具有的一些局限性，指望通過這次改革解決所有教育遺留問題的想法是不切合實際的。沒有任何一種改革是一帆風順的，前進中的新課程改革要立足國內，對現有基礎教育現狀進行改良，需要結合我國當下教育發展的實際情況，處理好科學探究與接受學習的關係，權衡多方利益，敢於讓課改成果接受實踐的檢驗，力爭做到穩中求進。
深化教育教學改革的心得體會 篇8
昨日，我朋友的一個小孩收到了清華大學的錄取通知書，我也是從農村走出啦的大學生，我深知農村特別是貧困地區的孩子能考上大學是一件多么不容易的事情，讓我聯想到今年刷爆抖音的一名同樣來自貧困地區甘肅的北京大學畢業生的畢業演講，她的演講讓我深受感觸。也對教育改變命運有了更清楚的認識。
教育是最大的民生。義務教育質量事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發展，事關民族未來。中共中央國務院《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》近日印發。這是新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的綱領性檔案。意見從“堅持立德樹人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人”等六個方面，對深化教育教學改革、全面提高義務教育質量作出明確部署。
義務教育質量事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發展，事關民族未來。為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會部署，加快推進教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育。
雖說我們早已實現“九年義務教育”，教育取得了舉世矚目的成果，但當前我國義務教育教學仍存在諸多“短板”：城鄉、區域甚至校際之間發展不均衡，優質教育資源分配不均；學校教師承擔了過多的非教學性任務，造成部分教師“心不在教”；學生家庭作業負擔過重，部分家長被迫“越殂代皰”……凡此種種，既是教育教學改革的難點，也是民眾廣泛吐槽的“痛點”。
教育興則國興，教育強則國強。只有不折不扣地貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，強化教師隊伍基礎作用，大力發展素質教育，才能培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
深化教育教學改革的心得體會 篇9
近段時間，我利用工作之餘，積極投身到教研教改知識的學習當中。我認真學習了魏書生、李鎮西等教育名家的教學實踐經驗、教學雜誌上面有關教研教學的文章，以及介紹杜郎口教學模式的《課堂的哥白尼革命》一書。通過學習，我充實了自己的教學理論，開闊了自己的視野，迸發了積極探索課堂教學改革的熱情，現將學習中個人的片面認識，簡要匯報如下：
一、加強修養 鍛鋼須硬自身
魏書生老師通過自己潛心研究教育，打破傳統教學模式，以他全新的教育理念，走出一條教學改革的新路。作為語文課老師，他長時間不進教室，不講課，學生照樣自覺主動的積極學習，取得優異成績。作為一名班主任老師，仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫，讓學生成為自己的助手，從容應對班級管理。這讓我們覺得不可思議，而讀後認真思考，魏老師之所以取得令人矚目的成績，不僅取勝於科學嚴謹的管理措施，還取勝於自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無私的愛感染學生，發現學生的優點進行賞識教育，學生做錯事沒有斤斤計較，抓住不放。不僅不體罰學生，而是讓學生唱歌或做件好事改正錯誤，在充滿愛的教育中真正體現出在學生心中偉大地位，學生受到感染，主動認識自己的缺點和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學生才會承認自己所作所為，心悅誠服地接受懲戒。其次，他能身體力行，以他自身的行為做表率，毫不懈怠地帶領學生無論是在嚴寒或是酷暑，從不間斷地鍛鍊身體，以自己的實際行動影響學生具有堅強不息的拼搏精神，形成堅忍不拔的堅強的意志。作為每一位教育學生的老師，我們的工作對象是長知識學本領有思想的學生，這決定我們的工作具有特殊性，我們要想培養出具有高素質的學生，我自己必須是一名德才兼備，勤奮好學、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好鋼材，自己先要有紮實過硬的技能。
二、沐浴書香 汲取知識營養
當今時代，科技飛速發展，知識實時更新，不學習不僅不能與呼喚學習型社會這一大需要相協調，還有愧於代表著進步與知識的“教師”這一稱號，更不能很好地勝任我們的工作。縱觀當今教壇，教育前輩和教育同仁就教學改革做出了不懈努力，有很多寶貴的成功經驗無償的供我們學習，我們只需採取正確的學習態度就能輕鬆獲得成功。反思自己的教學，雖然有新課改理念的融入，但自己的教育技術手段還很落後，大多數情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵措施調動學生的積極性，偶爾用上錄音機就能使學生欣喜若狂，學習積極性大增，課堂教學效果極佳。試想，如果在先進教學模式下，我們把預設的課堂問題，以及參考答案製作成多媒體課件，用影像畫面創設課堂情景，學生在這樣的課堂上學習知識將會是怎樣的享受，課堂效率和課堂效果將會有怎樣的飛躍，而本人在教育技術的運用方面，知識幾乎是空白，因此，我要從頭再來，積極學習。
三、更新觀念 踐行教學改革
語文是一門與生活聯繫緊密實踐性很強的學科，每個學生都有自己的生活感受，老師的作用就是在課堂上採用恰當的引導方法，讓學生把自己對課文內容的理解，聯繫生活體會，用不同的表現形式表達出來。生活是豐富多彩的，語文課也不應是單調枯燥的串講分析，汗流浹背的滔滔不絕，而應是科學設計教學環節，指導學生學習，培養學生能力，最大限度的調動學生的積極性，簡言之，即“變講堂為學堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。學生小組合作、交流探究、生生互動、師生互動，課堂是充滿生命活力的課堂，在歡快熱烈的氛圍中，使學生的語文素養和綜合素質得到全面提升。杜郎口中學的教學改革，在其“三三六”自主學習模式中，通過預習、展示、反饋等環節，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使他們熟練的掌握了知識，並能靈活運用。對比我的課堂，還有差距。學生已具備了積極主動參與課堂活動的意識，但採用詩歌、小品、快板等多種藝術形式回答問題的能力還不具備，教學改革雖有初步成效，但教改之路還任重道遠。
今後，我要繼續努力，踐行教學改革，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、迴旋著生命旋律的課堂。
深化教育教學改革的心得體會 篇10
課程改革的春風吹遍祖國的大江南北，經過一個學期的嘗試，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中，我發現新教材無論教學資料安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的本事為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發點和歸宿，充分發揮新教材的優勢，以課堂為主陣地，努力培養學生學習的主體性和學習本事。下頭是我在教學中的幾點體會。
一、提高課堂教學效率，深入解讀教材
國小數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使國小數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高國小數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，明白本學年要交給學生那些知識，並明白各個知識點與前後知識點的聯繫。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、本事的過程之中。
二、利用教材插圖，培養學生的語言表達本事
語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達本事能促進他們思維的發展。所以，在教學中，我充分利用每一幅插圖啟發學生說，首先我鼓勵每一位學生試說，並且不作統一要求，讓每個學生把自我所觀察到的說出來，之後再同桌互相說，這樣學生對資料的理解也進了一步。
例如：在教學課本P17的“比大小”時，我先出示主題圖，讓學生先觀察並說說圖中畫的有什麼？學生觀察了一下，很快就紛紛舉手回答，有的說：“圖上畫有猴子和一些水果。”還有的說：“圖上有3隻猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。”對這些同學的回答，我都給予肯定。然後我再單獨出示3個猴子和3個桃，我問：“誰多誰少？”學生齊口說：“一樣多”。我再說：“誰能把話說得完整一些？”生答：“猴子和桃子一樣多。”這時，我又出示3個桃和2個香蕉，引導學生觀察比較，學生說：“桃多，香蕉少。”最終，我再出示3個桃和4個梨，學生立刻說：“桃少，梨多。”這時，我又問：“剛才你們說桃多，此刻又說桃少，到底桃是多還是少呢？桃、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說適宜？請你們同桌討論一下。”這樣，學生帶著問題去討論，討論時各自都發表意見，每個人都有說話的機會。然後，各組代表匯報：“桃比香蕉多，香蕉比桃少；桃比梨少，梨比桃多；梨最多，香蕉最少。”學生髮言很熱烈，進取性很高，課堂氣氛十分活躍，學生的學習效率也很高。
這樣一節課下來，既讓學生學到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學生把圖的資料說得連貫、完整、具體，從而也培養了學生的觀察、比較、分析、確定、綜合的本事和語言表達本事。
三、發揮小組作用，培養學生合作本事
新課程標準中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作本事起著重要的作用。
例如，在教學“分類”第二課時，“按不一樣標準來分”時，我讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自我文具盒裡的鉛筆都拿出來，集中在一齊，擺放在桌子上，組內先觀察，再討論，最終動手把自我認為一樣的分在一齊。分完後，我又請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什麼標準分的？想了幾種分法？經過討論交流，學生們想出了十幾種不一樣的方法。如：1、按鉛筆的顏色分；2、按鉛筆的長短分；3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分；4、按鉛筆有沒有削過分；5、按筆桿上有棱和沒棱分；6、按筆桿上的花紋來分……學生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料，也確實讓我驚嘆。
四、提高課堂教學效率，建立和諧的師生關係
師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個教師就會對該教師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關係基礎上，學生會進取、主動地探索求知。所以，師生關係的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。
1、備課從了解學生入手
備課從了解學生入手，有利於數學思想方法的滲透，有利於創造性地使用教材，有利於創設良好的教學環境，有利於有效地解決教學難點。學習不是學生被動的理解信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組能夠使教學事半功倍。要想深入了解學生必須要與他們建立互動的關係。經過實踐：學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為教師在和他聊天，心境比較放鬆，容易暢所欲言，能順利得到教師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家裡肯定是赤露敞開的。所以，家訪能夠幫忙教師更完整、全面的了解學生，建立起教師、孩子和家長的友好關係。
2、培養良好的傾聽習慣
傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善於學習的學生通常都是善於傾聽的兒童。
要實現高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。僅有在“用心傾聽的教室”里，才能經過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。所以就需要引導學生在發言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生髮言的資料，而是聽其發言中所包含著的心境、想法，與他們心心相印。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什麼，他的心境也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，異常是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂本事的最好表現。
3、課堂上關注學生的學習狀態
傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情景，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什麼、說什麼、探索到什麼、體驗到什麼等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，教師要給予提示，不要立即批評，也不要急於把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自我發現問題、解決問題，體現了學生是學習的主人。
總之，提高國小數學課堂教學效率應當是深入解讀教材、最佳化教學過程、建立和諧的師生關係等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關係。作為一線的數學教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇於實踐，敢於創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。
深化教育教學改革的心得體會 篇11
12月8日由中國名校共同體、《中國教師報》全國教師培訓基地邀請，在遼寧省瀋陽24中舉行了“高效課堂”教學研討會。對於我來說，這次出來的參觀、學習與交流，收穫很大。瀋陽之行，我思緒萬千，感觸特多。
一、 課上：
20%(約10分鐘)——教師指導、點撥、答疑
70%(約30分鐘)——學生自學、討論、展示
10% (約5分鐘)——學生自結、鞏固、檢測
“高效課堂271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大於20%,學生自主學習占到70%,剩餘的10%用於每堂課的成果測評。
該課堂在前十分鐘,首先對今天的導學案完成情況進行總結，及時表揚優秀小組和優秀個人，尤其是對中下學生的表揚;其次學生齊讀學習目標;然後老師引導小組之間進行交流。每組派一名代表(每節課輪流),提出本小組預習過程中出現的疑點或新發現的問題,教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。在調動各小組充分發言的同時,又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內。
課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理並結合自己已準備好的新授課的導學案,對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解,此間儘可能地安排學生輪流進行展示、點評,教師要做到“放”和“等”,並及時對各小組的表現進行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調動每位同學主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。
課堂後段5分鐘,要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點,請學生根據學習目標做出本節課的小結。教師還要評出優勝組和最佳個人。最後做當堂檢測題，爭取做到堂堂清，課課清。
分組合作，討論解疑
展示點評，總結升華
清理過關，當堂檢測
讓學習目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂
二、 課下：
課前準備緊鑼密鼓。
首先，班主任對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合,分成若干個小組,並由每個小組推選出一名學生任組長。
其次，任課老師將根據所教學生層次準備導學案。導學案要有學習目標、課前預習、課內探究;課前預習要有概念填空、概念理解小題以及課前簡單熱身小練習;課內探究根據本節課內容的套用選題，讓學生展示、點評、總結。導學案，必須要做好前期的準備，大量蒐集資料，並對資料進行認真篩選，領會消化。因此，編寫使用導學案對教師的綜合素質提出了更高的要求，我確確實實感到了壓力。
最後，備課過程中準備好的導學案提前一至兩天發給學生，便於學生預習準備。在老師上課之前，要批閱學生的導學案;課後，老師要再次批閱學生的導學案。雙批雙改——達到了導學案的充分利用以及學生的充分預習和認真的參與，使學生的學習的積極性和自覺性被充分調動起來。
一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練。”每一節課就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時，沒有足夠的訓練強度，也不會出現中國女排。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。
如果每個學生都有良好的學習習慣、全力參與，再配以我校教師認真準備、辛苦付出，爭取實現我校的課堂教學的最大化努力!
深化教育教學改革的心得體會 篇12
教育部近日出台《關於深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》，其目的是要通過系統設計，多方位深入推進職業教育教學改革，以增強學生就業創業能力為核心，有效提升職業教育服務現代產業發展的能力和水平。
學生個性化成才是中心
職業院校的中心工作應該遵循職業教育規律和學生身心發展規律，圍繞不同個性和不同職業發展需求的學生，做好頂層設計，暢通人才成長“立交橋”，制訂專業人才培養方案，實施多元化、個性化教學，保障學生學以致用、學用相長，習得一技之長，順利進入社會穩定就業、成功創業，成就出彩人生。
樹立正確的人才觀。進入職業院校求學的學生，絕大部分是傳統應試教育相對低分錄取的學生，但他們絕不是“二等公民”，職業教育教學的首要任務就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓每一個學生重樹信心，關注自身職業生涯發展，努力成為德智體美全面發展的社會主義事業接班人。
服務學生個性化發展需求。職業教育教學要以人為本、因材施教，努力讓志願儘早就業的學生可以根據自己的專業偏好習得一技之長，努力讓志願繼續讀書的學生可以根據自己的奮鬥目標逐步實現進一步深造的人生理想，努力讓每一個學生通過就讀職業院校改變自己和家庭的命運。
文化技能並重並舉。目前，個別職業院校由於辦學條件制約，技能教學仍是在黑板上教學生開機器;一些職業院校僅僅重視職業技能訓練，不開設或很少開設文化基礎課程……諸如此類的教學方式要堅決予以摒棄，要以學生成長成才為中心，堅持立德樹人，堅持文化素養教育和專業技能教育並重並舉。
專業特色發展是基石
職業院校要緊貼市場、緊貼產業，科學定位，合理調整設定專業，堅定不移地走內涵發展、特色發展道路。
調整最佳化專業結構和布局。目前，我國不同區域產業發展基礎不同，對專業技術人才的培養需求也不一樣，迫切需要地方加大統籌力度，協調職業院校建立健全專業設定動態調整機制，及時按照國家“一帶一路”“網際網路+”“中國製造20xx”等戰略部署，依據行業企業用人標準、崗位要求和區域產業結構調整需求，前瞻性地調整區域職業院校專業結構和布局，加快形成與區域現代產業相適應的職業教育專業結構和布局。
服務產業特色發展。如何依託產業辦專業、辦好專業促產業，需要職業院校結合自身優勢，通過深入市場調研，找準專業定位，集中人力、物力、財力，對接區域優勢產業、特色產業和戰略性新興產業，著力培育特色專業(群)、打造品牌專業(群)，逐步從對接產業、服務產業向提升產業、引領產業發展，穩步提升專業服務產業的能力和水平。
避免低水平重複建設。全國職業院校部分專業招生、在校生人數一直位居各專業前列，造成低水平重複建設，難以形成特色。對此，職業院校要積極推動國家產業發展急需的示範特色專業建設，圍繞先進制造業、現代服務業和戰略性新興產業發展需要，積極推進裝備製造、軌道交通、現代物流、電子商務、文化創意等專業建設，突出專業特色，打造專業品牌，培養高素質技術技能人才，增強專業核心競爭力，提升職業教育吸引力。
校企協同育人是主線
校企協同育人是職業教育的生命力之所在，也是提高技術技能人才培養質量的核心。
抓緊構建校企協同育人長效機制。湖南、河南、寧波、深圳等省市先後出台職業院校與行業、企業合作辦學的促進意見、管理辦法或者地方性條例，我們應當積極學習借鑑先行者的經驗，立足所在地方、行業和學校實際，在行業指導、企業參與、學校管理等方面探索建立長效機制，明晰校企合作雙方或多方的責、權、利，充分調動行業、企業協同育人的積極性，發揮行業、企業在技術技能人才培養培訓中的主體作用，有效提升技術技能人才培養的針對性和適應性。
著力創新校企協同育人平台。推動行業部門、行業協會探索建立行業人才需求、預測與發布機制，協調好技術技能人才供需關係，提高人才培養的針對性。積極推進職業教育集團化辦學，依託行業龍頭企業或示範性職業院校，通過集團內科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作，發揮好優質資源共建共享優勢，積極開展學生頂崗實習、套用項目攻關、特色專業共建等多方位合作，推動校企共生共榮發展。學校要積極與企業共建專業建設指導委員會，在人才培養方案制訂、現代學徒制試點、生產技術攻關等方面密切合作。
教師素質提升是關鍵
整體提升職業院校教師隊伍素質，是保障教育教學質量的關鍵。
建立一支專業的管理團隊。職業院校的院校長及其管理團隊應具備豐富的職業教育教學管理經驗，了解經濟社會和相關行業產業發展趨勢，懂校情，知學情。
加強“雙師型”教師隊伍建設。職業院校要大力加強“雙師型”教師的引進、培養和培訓，通過“教學名師”“專業帶頭人”“優秀教學團隊”等措施激勵教師努力提升自身素質;要根據專業調整和產業發展態勢，主動從行業、企業聘請能工巧匠和一線管理專家擔任兼職教師，充實學校專業教師隊伍，保障教育教學內容跟得上相應產品生產技術、工藝流程、行銷策略等前沿變化。
鼓勵創新教學方式方法。“網際網路+”新時代，教師傳道、授業、解惑的方法和手段日趨多樣化，要大力普及項目教學、案例教學、情境教學、工作過程導向教學，積極運用啟發式、探究式、參與式教學，促使教師和學生全時空互動，調動教師教書的積極性，激發學生學習的興趣，教學相長，提高教學效率。
教學管理規範是保障
管理出效益，管理出質量。現代職業教育在我國發展的歷史不長，發展基礎相對薄弱，加之專業多樣、學生多元，管理難度很大。
注意規範引導。近幾年來，教育部適時修訂了中職、高職專業目錄，完善了專業設定管理辦法，並在專業人才培養方案和標準制訂、國家規劃教材建設等方面做了大量卓有成效的工作。要貫徹實施好這一系列標準，需要地方積極探索開發具有地域特色的專業教學指導方案和課程標準，需要職業院校積極借鑑引入行業龍頭企業的崗位規範和職業標準，在保障專業人才培養核心技能達標的同時，鼓勵地方和職業院校因地制宜、特色發展。
加強常規管理。教學管理是學校管理工作的中心，職業院校需要切實加強教學常規管理，嚴格執行國家有關教學檔案，完善教學管理制度，以教學為中心，以學生為本位，進行精細化管理和人性化服務。
開展診斷評價。職業院校教學質量的高低，更多地取決於用人單位的反饋評價以及畢業學生和家長的口碑。這就需要職業院校在教學工作全過程適時進行診斷、技能抽查、綜合素質測評、畢業生跟蹤調查，組織行業企業專家、教育管理專家、專業教師進行針對性研究分析、績效評價，實事求是改進教育教學。
深化教育教學改革的心得體會 篇13
五步十環節提倡“和諧互助高效課堂”向課堂要效率，歸納起來，每個教學步驟都按照“溫故知新、探究釋疑、鞏固理解、分層提高，梳理總結”的形式進行的。既有獨立思考，又有合作探究，還有全班交流。學生教學生，學生管理學生，體現了學生的主題地位。教師在學生的交流和討論後做必要的補充、評價和引導，把握課堂的方向，凸顯了主導地位。既把課堂還給學生，又鍛鍊了教師對課堂的駕馭能力，做到教學相長。但通過我這段時間的實踐發現有以下問題：首先、現在的孩子都是獨生子女，愛心，責任心都不強，大多以自我為中心，奉獻精神不強。這樣會導致師友合作中，師傅對幫助學友產生厭惡情緒，覺得是妨礙了自己的學習。所以在德育工作上，要大力宣揚樂於助人的精神，使孩子樂於付出，並享受幫助他人所帶來的榮譽感和成就感。
其次、自主學習，這是基礎。為加強自主學習環節，特彆強調學生的學習激情，有了學習激情便有了自主學習的動力；傾聽也很重要，傾聽的目的是讓學生學會傾聽別人的講解，善於捕捉有價值的信息，同時又不僅僅局限於聽的水平上，在傾聽的基礎上，還要敢於插話質疑，學會換位思考，不急於做無謂的爭論。但現在的學生做不到這些或做的不夠好。
最後、教師評價，鼓勵語言欠缺,提高不了學生學習的積極性。教師對此模式套用不夠到位，還是課堂設計不夠合理，對課堂整體把握能力不夠強。
總之，這段時間的實踐，師友合作的不是太好，學生激情不高，教師課進行不完，可能我自己還存在一定的差距，所以我一定要努力，爭取有所創新和突破。在教學上，我應注意調動學生學習的積極性和自己駕馭課堂的能力，快快的成長；爭取讓學生每天都有進步，讓自己每天都有收穫！
深化教育教學改革的心得體會 篇14
新學期，全市至上而下掀起了一場轟轟烈烈的教育教學改革的熱潮，我校組織全體幹部教師學習了《肥城市整體推進教育教學改革實施方案》和《肥城市整體推進教育教學改革學習資料選編》，我深受感染和啟發，我在今後的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。
在我的以往課堂教學中，我也想過用 “主動是學習之本，活躍是課堂之魂”的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計畫。另外，我還擔心學生在課堂上玩大於學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補?
在今後的教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，並且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、迴旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。
贊訶夫說過：“書知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕鬆，讓學生快樂;課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
相信我們在這次教育教學改革的大潮中，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。
深化教育教學改革的心得體會 篇15
寒假讀了《新基礎教育語文教學改革指導綱要》，發現它並不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結合很多我們教學中的一些實例進行分析和解讀，使自己對“新基礎”的一些專業辭彙有了更深刻的認識。這本書還給了我新的啟發和認識，讀了以後，我將平時自己的教學過程和新基礎理念相聯繫，還頗有收穫。
“新基礎教育”的宗旨是：從生命和基礎教育的整體性出發，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。新基礎教育有“四個還給”：
1、把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力；
2、把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；
3、把創造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰；
4、把精神煥發的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。
“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力”是“新教育基礎”改革的核心部分和精華內容，是現階段素質教育下課堂改革的方向。“新基礎教育”的課堂教學七條：
1、保證學生自主學習的時間和空間（自主學習的時間不得少於1/3，學習空間的結構要體現開放性、多樣性與靈活性）；
2、關注每一個學生的學習狀況；
3、實現師生之間的民主與平等；
4、培養學生的質疑問難；
5、促進師生的有效互動；
6、實現學生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學行為的反思與重建。
這些理念怎么很好地體現在自己的教育教學中，這可不是一朝一夕就能學會的，需要首先改變自己的觀念，在今後的教育教學中不斷學習，不斷實踐，不斷探索。
過去我執教過三年級，發現自己對三年級學生的語文學習要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養。我發現“新基礎”提出了“能級”的`概念，也就是“能力”的層次級別，並就基礎教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強的能級要求。每一年級細細讀來，都能找到在整體性思維關照下年段能力培養目標，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級是語言發展三個“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學生的發展需要，壓抑學生的學習積極性。只有適度的、具有挑戰意義的要求才能促進學生髮展，避免三年級出現“低潮”現象。書中對“識字教學”“閱讀教學”“聽說教學”“寫作教學”“課外閱讀”都提出了明確的任務和教學建議。
三年級識字教學的核心任務是：加強識字教學精細化程度，提高學生運用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎，到了三年級能放手讓學生自學生字，可是由於識字量越來越大，用錯寫錯的現象也就多，所以要重視易錯、常錯字的複習，並採用多種形式複習，不斷增強學生的“放錯”意識。這是我在平時的教學中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解，我平時也教給學生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結合上下文理解，但是我忽視了讓學生通過勤查字典、詞典來理解，以後應該讓學生多用工具書，尤其是預習時，應要求學生查詞典理解自己不理解的詞語，並學會聯繫上下文選擇確切義項。
三年級閱讀教學的核心任務是：找準閱讀理解中的過渡點，順利實現低高過渡。
1、找準過渡的關節點，提升閱讀理解力。
要從關注文章中的字、詞、句到同時關注文章整體，要從關注單句、複句到同時關注句與句之間的關係，關注句群和自然段的結構。
2、從較多關注故事情節到關注思維能力發展。
要加強歸納自然段意思的指導，梳理文章思路指導，簡要複述指導，整理知識指導，提高質疑水平指導，書中有具體方法指導和舉例，讓我收穫頗多。我一定要在今後的教學中加強這些方面的指導。
3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴大到學習段的體悟。
在教學中，用“學結構、用結構”長程兩段式策略，給學生充分實踐的時間、空間，提高學生體悟段的水平，為以後提高篇的體悟水平打基礎。這一點在以前的教學中我做得很不好，我想要做到這點，首先得提高自身的教材分析能力，並不斷完善現在教學設計，把課堂還給學生，不斷提高學生體悟層次。
4、把握介紹性說明短文特點和學習方法策略。
在書中舉例了類單元組合教學方法，給我們以很好的借鑑和啟發。一篇篇散點的課文在類結構的大網上找到了結構的教學點，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結構性思維，亦可以幫助學生形成結構意識，從而達到“教結構、用結構”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養。
要想提高默讀速度並不難，關鍵是日常化和持之以恆。以後不管是在課內還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養。
最後我再說說寫作教學，學生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學“不會寫”，有的同學覺得沒什麼好寫，幾句話就寫完了，有的同學的習作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現象。“新基礎教育”實驗針對三年級學生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學生髮現寫作素材，首先可以從課文學習中發現寫作素材，第二學習作者的觀察方法，教師應指導並組織學生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學生創作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材，激發學生寫作的興趣，寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主，到三年級下學期，適當寫點記敘性短文，寫學生熟悉的人和事，逐步向四年級過渡。對比自己的習作教學，不管是對寫作素材的積累，還是觀察方法的指導都做得很不到位，以後在習作方面應加強指導，並多開展一些學生喜歡的活動，讓學生有親身體驗，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，並加以一定的指導，相信學生一定會有話可寫，寫出自己的真情實感，從而讓他們覺得寫作並不是一件難事。
在今後的教育工作中，我要以開放的心態來學習，來改變，不斷地調整自己的心態和步伐，真正與孩子們共同成長！