他積極開展各種形勢的課外活動，為學生提供充分發展個人的志趣，愛好和創造才能的機會：辦展覽會、文藝表演、辦板報、宣傳欄、開故事會、體育競賽、走出校門踏春、秋遊、參觀工廠、訪問敬老院、參加公益勞動等等。在這些活動中，他都在捕捉教育的契機，他帶領學生去春遊，是想讓學生去感受春天的美，激發學生熱愛大自然的情趣。學生在感受春天美的同時，也發現了不和諧的東西，路邊的垃圾散發出熏人的氣味，各色的方便袋掛在樹上隨風亂舞，遠處的煙囪冒著濃濃的黑煙。當學生向他提出這些問題時，他沒有迴避，沒有硬讓學生違心地讚美原先構想的主題，而是順勢啟發學生從環保的角度對美與醜進行對比，從而更激起了學生對美的珍愛，學生不但動手撿起了垃圾，回校之後既寫出了熱情洋溢的讚美春天的文章，也寫出了對改變環境建設美好家園的大膽構想。一次春遊，多種收穫。這就是他的大教育觀給我們帶來的啟迪：無處沒有教育的素材，無時不存教育的契機。