第三是：發現閃光點，尋找教育契機。蘇霍姆林斯基說：“總結多年的教育經驗可以得出這樣的結論：孩子們往往正是現在那些能充分發揮其才能，顯示其力量的領域裡做出成績，然後從這些成績里吸取精神力量來克服自己某個方面的，其中包括某門課程成績低劣的弱點。因此，老師的任務首先在於發現學生身上最好的東西，要捕捉它，發展它。鼓勵學生獨立學習，支持他們的創新精神。”在教學中，我經常抓住學困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”，用放大鏡視之，將其發揚而廣大，一達到激勵學困生本人的目的。
我班有一位學生叫烏日娜，她經常上課不專心聽講，不按時完成作業，還經常和同學鬧矛盾。我多次批評教育他都沒有明顯的效果。就在我束手無策時，找來了他的家長，在與其家長的談話中，我了解到這位學生上學特別積極，他從來都是自己起床，不需要家長催促，而且總是起得很早，從來不遲到。於是我以楊柯這一優點作為切入點，多次找他談話，鼓勵他克服學習上的困難，我發現他慢慢的有了進步。而且經過觀察我發現這個孩子特別愛幫助他人，記得在“**你真行！”的主題班會上，當烏日娜看到班裡許多同學都有人夸而自己沒有一個人夸時，低著頭，一言不發，顯出很失望的樣子。這時我說：“我也想發言，請同學們猜猜我會誇獎誰呢？”“烏力吉”、“烏雲嘎”……學生們一猜就是那些學優生。我說：“這些同學的確有很多優點，大家對他們的讚揚我也同意，現在我要說的是‘烏日娜你真行！’”當我把烏日娜的事跡向同學們以介紹，全班同學向烏日娜投去讚許的目光，並報以熱烈的掌聲，我接著說，“如果烏日娜同學在課堂上能專心聽講，按時完成作業，她一定更優秀。”從此，烏日娜慢慢變得開朗了，自信了，學習的熱情也高了，學習成績漸漸提高了，同學們對她的稱讚也多了。為了發現學生的閃光點，我常常融入到他們之中、經過談心，家訪等多方了解學生在校外的表現，從而尋找教育的突破口。
蘇霍姆林斯基曾經這樣讚譽教師：“你不僅僅是獲得知識的寶庫，不僅僅是一名專家，善於把人類的理智財富傳授給年輕一代，並在他們的心靈中點燃求知的願望和熱愛知識的火花。你還是創造未來人的雕塑家，是不同於其他人的特殊雕塑家。教育創造真正的人，就是你的職業。”社會把你看成能工巧匠，我們國家的未來在很大程度上取決於這種能工巧匠。我們只要為學困生多創造一些成功的機會，就會為社會多培養一些優秀的人才，這樣才無愧於“能工巧匠”的美稱。