初三，前半程在進一步抓能力提升，基礎知識的夯實的基礎上，後半程重點強化知識的運用與實踐，時時把控中考動向，號準中考脈搏。為此學校給每位老師都精選了幾十套近幾年的中考試題，讓老師親自做一遍，然後對試卷進行分析並且落實到書面上。使老師們由原來的單純理論的指導變為了理論與實踐的統一。教師通過做大量中考題，能夠去粗精，變中考的被動牽制為主動出擊，緊扣中考的脈絡。這樣經過老師自己對大量中考題的的消化吸收後，再去精選資料，整合試題，使得學生訓練的每一套試題都是高水平的“中考真題”，從而使學生的綜合能力有了大幅度的提升，應試水平與能力也水道渠成。同時，初三還狠抓了講評課的落實，全體畢業班老師互聽互評講評課，取長補短，水平有了整體質的飛躍，有時一堂精彩的講評課，老師與學生幾乎能把國中三年來的重點知識集中複習一遍，學生們基本都能形成對知識的前掛後連，綜合能力全面提升。
第二“授人一魚，不不如授人一漁”，重視學生學習方法的傳授與訓練。
從初一入學一開始，我們在培養學生興趣，提升能力的基礎上，不斷強化學習方法的傳授。師生通過合作、探究、訓練，逐漸形成了自己行之有效的方法。例如選擇題，我們總結了“排除法”、“比較法”、“篩選法”；對於出題者意圖的把握，我們掌握了熟練記憶帶關鍵字的重點語句（如：帶有“最……，基本……，關鍵……，基礎……，中心是……）；排除“絕對表達”法（如帶有：一定……，必須……，完全……，只要……就……[當然客觀規律除外]）；預防陷井法，如“偷梁換柱”（把一句背的很熟練的語句內的中心詞換掉）；“答非所問”（設定的問題與選項沒有關聯）；“迷魂陣”（所給的選項表述完全正確，但只有一個最切合題意，需要經過認真思考，去偽存真）等多種答題規律與技巧。
在做材料題時，我們也總結了一套行之有效的方法，如“五子訣”，“讀—看—找—聯—答”。“讀”是讀材料，“看”是看針對材料提出的相應問題，從而帶著問題回顧材料，把握本質，“找”是找材料中與問題有關的有用信息，“聯”是聯繫教材相關知識點，“答”是經過理解、分析、整合等一系列思考打好腹稿後，作出精準的答案。同時通過實踐訓練，學生還總結了很多材料題答案要點中帶有共性的要點進行了歸納如：xxxx重要思想：中國共產黨的英明正確領導;科學發展觀；構建和諧社會；全面實現小康社會；黨在社會主義初級階段的基本路線（一個中心，兩個基本點）等。
當然，除了方法之外思想品德課還有一個突出的特點就是對教材理論知識的識記、理解與運用。我常和學生說：“思品你背過了不一定得高分取得好的成績，但背不過就一定考不了高分”。在以前的閱卷中時常看到有些學生把試卷上的題目都答得滿滿的，尤其是材料題猛的一看滿眼答案，再仔細一看全是胡編;還有的答案是張冠李戴，課本上的識記知識點也背過了但根本就不理解，所以導致考試時把儲備的這些知識隨便亂放，有的甚至“驢唇不對馬嘴”；再者就是有些同學教材的識記知識沒有記住，答題時雖然沒有胡編但全部是根據自己的理解隨意發揮沒有用相關思品術語做答。以上這些問題的出現一方面是學生本身沒有記住教材中必須識記的知識，另一方面就是源自學生對教材的不了理解囫圇吞棗。所以在思品教學中我們必須讓學生結合生活與社會對教材知識充分的理解然後再在理解的基礎上適當強化記憶，接下來再通過相關的對應訓練完成對知識的運用即用所學教材理論來解決現實生活的相關問題，從而完成對學生綜合能力進行提升。