二、用心制定大家班規班法
班主任工作里有一項常見的工作，那就是制定班規。班規的制定很能體現班主任的管理思想，雖然很多班主任並不一定明確地意識到了這一點，但從班規的形式和內容確實能看出一些或傳統或現代的管理思想來。
班規是用來管理學生的，那么，教師首先就會在心裡對學生有一個基本的認識，即把學生看成什麼樣的人，這是管理的基礎。
那么在制定班規前，應該讓學生拿出自己意見然後把學生的意見進行匯總，做深入的研究，了解學生制定的規則價值趨向。再來發揮其作用，形成一個大家能達成共識的班規，這樣他們在守班規的時候，就會更自主，更自覺一些。這樣班規才能起到它的作用，通過班規的制定，通過班規的遵守，最終能提升我們所有學生的自管自育的能力。由於班規是同學們自己制定的班規，所以他們就能自覺地遵守。並且，我們要讓每個學生都成了班級的小主人，如果誰違反了哪一條班規，制定這條班規的組就可以懲罰犯錯的同學。
三、不體罰學生
對於這一點，我有很深的體會。關於一些個別老師體罰學生而造成的嚴重後果，給一些年輕氣盛的教師敲響了警鐘。新進教師年輕氣盛，難免會發生一些體罰學生的事情，如何控制好自己的情緒，不通過體罰卻能有效抓好上課紀律是一門深奧的學問。現在體罰學生或變相體罰學生早已為教育部明文禁止，公眾輿論對於體罰學生事件一向持嚴厲批評態度，認為體罰是一種不科學、不人道的教育手段，是學校管理不力和教師素質不高的表現，體罰不僅與現代教育理念和教育精神背道而馳，而且不會取得令人滿意的成效甚至還會適得其反。我們對待每一個學生應該包含著寬容的心，用愛心感化學生，而不是斥諸於暴力。
四、要尊重、欣賞和讚美學生
人有個“弱點”，就是經不起尊重。你尊重他，他就會失去抵抗能力，以更飽滿的熱情來作為回報，即使是再難接近的學生也會被你的真誠和尊重打動。以前在網上看到過全國著名特級教師魏書生講的一件事，他們班轉來一個學生，這個學生原來是個令人頭疼的“小霸王”，魏老師見了他後的第一件事就是讓他說出自己的三個優點，學生抓耳撓腮，想了半天，回答：“老師，我沒有優點。”魏老師說：“怎么可能？每個人都是有優點的。明天要是還想不起自己的優點，就別來了。”第二天，這個學生來了，小聲地告訴老師，自己想了一夜，就找到一條優點，就是自己的心眼不壞。魏老師大大表揚了他一番，說：“心眼好是大優點，這說明你是個好人！”這個也許從沒聽過表揚的學生被魏老師誇得滿臉通紅、渾身冒汗，一個勁地說：“老師，我沒有這么好，我沒有這么好。”，一個回合這個學生就徹底失去抵抗能力，後來特別聽話、懂事，再也不搗蛋了，學習成績也大大提高。
老師的欣賞和讚美是尊重的結果，是發自內心的，不是裝出來的，是用心發現的，不是敷衍了事的。一個鼓勵的眼神、一束期待的目光、一句真心的讚美、一個讚許的微笑，都有可能贏得學生的信任和愛戴。教師要多尊重學生，保護學生的自尊心，多激勵學生，增強學生的自信心，多鼓勵學生，激發學生的上進心。