上課專心聽講下課好好複習不會的去問老師不要怕對待語文要好好理解問題要多想想學語文是基石,也是培養或發現你在語文方面的興趣或天賦的最佳時間.杜橋國小語文綜合性學習教學經驗總結2011
一、規範制度，加強課題研究過程的管理
1、學校成立了以陳美珍為組長的小組，定期召開會議，統一思想，進行理論學習，保證了課題研究的順利進行
2、認真制定好各階段研究方案、計畫，按照計畫開展研究活動，落實具體環節並針對每一階段的研究工作認真總結，了解研究中的得失，明確下一階段的研究目標語文綜合性學習是課程改革新增設的教學內容，強調在實踐中學習研究活動中我們通過組織策劃——分組研究——交流匯報——評價總結四個主要階段，使實驗高效有序地進行
3、做好資料的積累工作，認真完成業務筆記，常摘錄，記錄研究中的心得體會、教學反思通過課題實施，教師從實踐角度探索出更利於學生全面主動發展語文的綜合性學習途徑加強語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程以及生活的聯繫和溝通能力課題組對語文綜合性學習教學課堂過程進行了認真整理，並收集了相關研究素材為深入開展語文綜合性學習教學設計的研究工作，積累了一定的教學經驗
二、組織教師培訓,提高課題組成員的自身素質
1、加強理論學習在課題研究開展之前，課題組集中學習了“語文綜合性學習”的指導性檔案和相關理論，提高課題研究參與成員的理論水平，統一思想認識如學習《基礎教育課程改革綱要》、《語文新課程標準》中與語文綜合性學習相關的指導精神等
2、通過訂閱、郵購等方式購置了教育專著、教育雜誌，供教師借閱
3、組織教師外出聽課，開闊了教師的眼界,提高教師的課堂教學水平
4、鼓勵教師上網，查閱資料，學習理論經驗，實現資源共享，增進橫向交流
三、我校在語文綜合性學習教學中的幾點做法：《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程
（一）強化課外專題性閱讀，開展綜合性學習在綜合性學習中，我們經常需要突破課時的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設專題性課外閱讀的綜合性學習我們可以採用下列常規程式：
1、圍繞一個主題確定閱讀內容，如科普讀物、文學名著、科學家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍
2、摘記或評析所讀內容，並列出自己不理解的問題
3、通過交流討論或查閱相關資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題比如在六年級第五組中的“認識魯迅”綜合性學習活動中，我們可以這樣設計：
1、仔細閱讀魯迅的作品或有關魯迅的文章
2、“小小魯迅迷”競賽活動由學生自己主持，教師協助多媒體播放題目，以檢查學生的閱讀效果
3、說說閱讀時遇到了哪些問題，現在已經解決了什麼問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決