三.組建和培養幹部隊伍，營造良好的集體氛圍.
一個良好的班集體，必須有一個良好的班級領導核心，這個核心，就是班主任領導下的班委會。從擔任七年級(一)班主任開始，我就有意識地通過開展各種活動，通過觀察和分析，挑選了一些關心集體，團結同學，學習認真，有一定組織能力和奉獻精神的學生來擔任班幹部。當班幹部選定後，我便加強培養，既要放手讓他們開展工作，又要根據實際具體指導。首先是對班幹部本身提出明確的要求，如要求他們學習成績要優秀，要團結同學、樂於助人、熱愛勞動，要經常佩戴紅領巾、積極參加課外文體活動，時時處處以身作則，起模範帶頭作用，做老師的得力助手等等。同時，注意培養小幹部的團結協作精神，通過班委會這個小集體建立正確健康的輿論氛圍，從而形成班集體良好的組織性、紀律性和進取心。經過精心地培養和不懈地努力，我班學生幹部的工作能力得以大幅度的提高，他們分工協作，學會了自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優良班風。在這樣一個積極向上、學習努力、團結和睦的班集體中，教師開展的各項教育和教學活動，都能收到較好的效果。可以說，現在的七年級(一)班已經成為學校最優秀的班級之一，在學校組織的日常檢查評比中，經常被評為“先進班集體”。
四.教育學生學好功課，耐心做好輔導工作.
學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要任務。因此，在班主任工作中，我既要引導學生學好功課，又要同科任教師密切配合。平時，我積極地和科任教師互相交換學生的學習情況，反映學生對教學的要求，共同研究解決的辦法，統一對學生的具體要求和教育方法，調整學生的作業安排，避免學生負擔過重，以免影響學生其他方面的發展。
“轉差培優”是班主任的一項十分重要的工作，也是一項基本功，對學習後進生要善於分析、掌握學生的心理原因和心理特點，對症下藥，因材施教，要善於發現差生的“閃光點”，善於創設情境條件，激發學生上進，幫助學生進步。我班的王瑞同學，家庭比較溺愛，好動貪玩，沒有毅力，作業馬虎潦草，錯誤迭出，學習成績很差，剛開學時，家長曾到學校埋怨老師“沒教好”，要求轉學。通過觀察，我發現他成績差的主要原因是不操心，貪玩，基礎不好，有進步的願望，沒有進步的毅力，一遇困難，立即退縮。家長又怕孩子吃苦，認為現在還小，長大了自然就會了，對孩子要求不嚴。於是我就從手把手的補課輔導開始，不厭其煩地講解啟發，耐心細緻地誘導鼓勵，優先批改他的作業，對他的作業儘可能當堂面批，隨交隨改，錯誤處儘量不打“x”號，以免挫傷他的自信心，終於使他的學習成績有了很大的進步，家長感到非常滿意。在本學期召開的家長會上，他的家長主動發言，對老師的耐心教育表示了由衷的感謝。
五、加強家校聯繫的紐帶，形成教育的合力.
教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。在上學期期中考試後，學校召開了一次隆重的家長會，這次家長會不僅使我觸動很大，在我後來的工作中，它給了我很多工作的靈感和動力。為了和家長在孩子的教育上步調一致，我對每個學生都做了細緻的分析，在我發言時，我著重介紹了我們班每個學生參與的活動及成績，當我了如指掌地羅列著每個學生的特點時，可以觀察到學生家長表情上的細微變化，這說明，從某些方面來說，我比他們更了解這些學生當家長們檢查自己孩子的每門功課的作業本和聽完家長代表介紹成功教育孩子的經驗之後，他們紛紛參與交流。平時，我常與學生家長聯繫，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，與學校步調一致，協調地促使其子女發展，並及時反映後進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性。我定期家訪，或電話聯繫，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效